顧建華

(南京體育學院 江蘇南京 210014)

高校高爾夫教學中全人教育思想的實踐探討①

顧建華

(南京體育學院 江蘇南京 210014)

近些年來,我國眾多高校開展了高爾夫教學課程,但是相比于西方國家而言,我國的高爾夫教學課程仍然屬于新興課程,在摸索和實踐教學階段難以避免會出現(xiàn)一些問題。因此,要想促進我國高校高爾夫教學的進一步發(fā)展,就必須針對高爾夫教學中存在的問題進行分析和研究。該文就是在全人教育思想的指導下,對高爾夫教學的相關問題進行探究,希望提出有效策略以供借鑒。

高校 高爾夫教學 全人教育思想 實踐

隨著我國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，我國也越來越重視教育問題。近幾年，在教育領域更是不斷改革創(chuàng)新，以學生為主體的教學理念逐漸受到關注。尤其是在高校中，對全人教育等創(chuàng)新教學理念更是非常推崇。在這種背景下，體育教育也順應改革潮流，積極探索創(chuàng)新改革途徑，眾多的高校都開展了高爾夫教育。高爾夫教育不僅僅是一項體育項目，還包含著非常豐富的人文內(nèi)容。因此，想要學好高爾夫這項體育運動，必須深入了解高爾夫背后所隱藏的文化，并在實踐中加以運用。從這一點來看，高爾夫教學與全人教育理念有極其相似之處。該文就是將全人教育思想應用到高校高爾夫教學中，以此來提高高校學生的高爾夫水平。

1 全人教育思想概述

1.1 全人教育思想含義

全人教育思想是指在培養(yǎng)學生健全人格的基礎上，使學生獲得全面發(fā)展，重視學生個體潛能的開發(fā)，讓學生能夠全面、自由和諧發(fā)展的一種教育思想。

1.2 全人教育思想的內(nèi)容

全人教育并不側(cè)重于單一某個領域的發(fā)展，而是著重強調(diào)教育的全面性。因此，全人教育的思想內(nèi)容十分豐富，具體包括三方面內(nèi)容：第一方面，全人教育更加關注和挖掘?qū)W生的各種潛能。第二方面，全人教育思想更加注重對學生人文精神的培養(yǎng)。第三方面，全人教育思想更加注重生命的愉悅感，注重對生命真正意義的追尋。由此可見，全人教育就是希望培養(yǎng)出能夠獨立生存、身心能夠健康和諧發(fā)展，具有良好心理狀態(tài)和健全人格的個體。

1.3 全人教育理念的宗旨

全人教育的目的是在于激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃?，其核心是以學生為本。全人教育不僅僅包括對學生學習和身體方面的教育，更包含對學生精神層面的教育。全人教育思想希望培養(yǎng)出來的學生能夠正確認識自我、樂觀自信，能夠主動學習，最終成為全面發(fā)展的人才。

2 高校高爾夫教學中存在的問題

2.1 重視對運動技能知識的掌握,忽視對人文內(nèi)容的講授

高爾夫作為一項體育運動項目，不僅是非常好的健身運動項目，還具有非常豐富的文化內(nèi)容。從這一角度來講，高校高爾夫教學的開展不僅能夠讓學生掌握高爾夫運動的操作技能，還能夠鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質(zhì)，并且也能夠提升學生的文化素養(yǎng)。但是通過對我國高校高爾夫教學的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的大部分高校都忽略了高爾夫運動的文化教育功能，在教學過程中過于重視對運動技能的掌握，而忽視了對高爾夫運動項目中的歷史文化、禮儀文化等內(nèi)容的講授，過于重視對學生的身體訓練，而忽視在教學過程中對學生健全人格和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，這就使我國的高校高爾夫教學出現(xiàn)了人文教育缺失的問題。

2.2 教師水平低,教學理念落后

相比于西方國家，我國高校的高爾夫教學起步比較晚，很多高校都缺乏專業(yè)的高爾夫教師，目前我國大多數(shù)高校這一課程的教師都是“自學成才”，他們?nèi)狈Ω郀柗蚶碚撝R和文化內(nèi)容的系統(tǒng)學習，對于這一門課的了解和研究都不夠。甚至有一些學校的高爾夫課程教師由其他副科教師擔任。這種師資力量的極度匱乏，導致我國大部分高校的高爾夫課程的教學理念落后，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應當代大學生對于高爾夫課程學習的需要，嚴重影響了高爾夫課程教學質(zhì)量的提高，就更加別提將全人教育思想應用到高爾夫教學當中來了。

3 高校高爾夫教學中全人教育思想的實踐策略

3.1 重視人文內(nèi)容的講授,樹立全人教育的思想

在高校高爾夫教學中，人文教育是十分重要的一部分內(nèi)容，它有利于培養(yǎng)學生的良好品格和文化素養(yǎng)。因此，在高校高爾夫教學活動中，教師一定要注重對人文內(nèi)容的講授，不僅要讓學生能夠掌握高爾夫這項運動的運動技巧，還要讓學生了解高爾夫運動項目的深厚文化內(nèi)涵，通過全人教育思想的實踐，來解決目前我國高校高爾夫教學中缺乏人文內(nèi)容講授的問題。全人教育思想歸根結底就是指在學生健全人格的基礎上，使學生獲得全面發(fā)展，重視學生個體潛能的開發(fā)，讓學生能夠全面、自由和諧發(fā)展的一種教育思想。所以，在高校高爾夫教學中樹立全人教育思想有利于向?qū)W生滲透人文教育內(nèi)容。在教學實踐過程當中，教師要樹立全人教育思想的意識，在高爾夫教學活動中深入貫徹和落實這種教育思想。同時還要注意將高爾夫這個運動項目的歷史文化、禮儀文化和競技文化等相關文化內(nèi)容，巧妙地與高爾夫的課程內(nèi)容相融合，讓學生深刻了解到這個運動項目的豐富內(nèi)涵。除此之外，在訓練學生的高爾夫運動技能時，要讓學生體會到高爾夫運動的魅力，激發(fā)他們的學習興趣，并在訓練的過程中注重培養(yǎng)學生樂觀自信、不怕困難、百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。通過高爾夫教學活動中全人教育思想的實踐，促進大學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的全面的人才。

3.2 根據(jù)學生個性化差異,設置高爾夫課程的全人教學目標

高校大學生雖然已經(jīng)屬于成年人，但是由于社會經(jīng)歷較少，所以個性比較鮮明，棱角比較尖銳。同時由于他們都是高素質(zhì)人才，其學習能力都比較強，也樂于接受新鮮事物。他們對于高爾夫這項體育運動的興趣還是比較大的，但是由于其個性化差異，在高爾夫課程的學習當中，有的人學習的效果可能比較好，有的人的學習效果可能會稍差，在這樣的情況下，采取統(tǒng)一的教學方法并不利于學生對于高爾夫這項體育運動項目的學習。因此，在實際的教學過程當中，教師應該根據(jù)學生個性化差異，如學生的高爾夫?qū)W習基礎水平差異、學生反應能力的快慢、學生理解能力的高低，為學生分層次設置高爾夫課程的全人教學目標，并且在實施高爾夫教學的過程當中，適當?shù)卣{(diào)整教學策略，滿足每一層次學生的不同需求。這么做能夠讓高爾夫教學活動氣氛活躍起來，增加學生與學生、學生與老師之間的溝通與交流，還可以有針對性地為學生制定個性化的訓練計劃。例如，有的學生身體素質(zhì)比較好，對于高爾夫運動興趣比較高，教師就要盡量在授課時間內(nèi)讓學生將揮桿擊球的技能掌握扎實。有的學生身體素質(zhì)一般的話，可以鼓勵他們多學習高爾夫知識文化的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自信，并讓他們多練一些基礎動作，使其盡量達到規(guī)范標準要求。對于高爾夫技能掌握純熟的同學，教師就要嚴格要求學生的每一個動作，讓其盡量減少失誤。

3.3 完善教學資源,保證高爾夫課程的有效開展

高校的高爾夫教學與其他學科的課程不同，它需要完善的教學資源。特別是在教學設施方面，高校必須加大資金投入力度，為學生設置寬敞明亮的高爾夫運動場地和全新的高爾夫運動器材，保證高校的高爾夫教學能夠順利開展。同時高校還要注重對師資隊伍的構建，要聘請到既對高爾夫文化知識內(nèi)容有著豐富了解，還具備良好實踐技能的專業(yè)性高水平的高爾夫運動教師。

[1]許方龍，劉利，劉娟.高校高爾夫教學中踐行全人教育思想的探討[J].哈爾濱體育學院學報，2013(4)：5-9，15.

[2]彭明芳.全人教育思想理念下的高校課堂教學范式改革探析[J].中國成人教育，2014(10)：133-135.

[3]王偉.高校高爾夫教育現(xiàn)存的問題及改革對策[J].科教文匯(下旬刊)，2016(6)：79-80.

G849.3

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2095-2813(2016)11(b)-0108-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.108

顧建華(1983，9—)，男，江蘇東海人，本科，助教，研究方向：高校體育教學與運動訓練。