李小彬

摘 要：創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，作為教師，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力是最關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維；實踐

創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，我們?nèi)魏我粋€人，從事任何一種職業(yè)，都不可缺少創(chuàng)新能力，都不可缺少這種應(yīng)變素質(zhì)。它是一種精神狀態(tài)，一種人格特征，一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力、重要基礎(chǔ)和保障，是一個國家、民族的生命力之所在、希望之所在。

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力呢？

一、努力為學生創(chuàng)造良好的氣氛與環(huán)境，呼喚學生的創(chuàng)新意識

搞好校園環(huán)境布置，學生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中，可以感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氣氛。如，可以在顯眼位置張掛古今中外科學家的畫像和名言；可以利用墻報、黑板報等定期摘錄科學家的名言；可以引導學生將科學家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，作為激勵自己奮發(fā)上進的座右銘，激發(fā)起他們熱愛科學、追求科學的理想，受到潛移默化的影響，使學生對創(chuàng)新發(fā)明產(chǎn)生好奇心，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，孕育創(chuàng)新意識。

教師審時度勢教育引導學生，使他們從小就樹立起創(chuàng)造發(fā)明的志向，形成善于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，并善于把崇高理想和優(yōu)良的個性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動之中。

二、在課堂教學中抓住契機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

提高課堂教學效率是一項全新的試驗，是語文教學的一場革命，它不僅是教學設(shè)施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學結(jié)構(gòu)與方法的徹底變革。它的具體任務(wù)是探索“語言教學”“閱讀教學”和“作文教學”新型的教學模式，以便改革與優(yōu)化傳統(tǒng)教學。

新課程理論中強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀等教育目標，要把它滲透到課堂教學內(nèi)容中，就是要突破單純地注重傳授知識和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學生積極的學習情感放到重要位置，使學生學習積極、主動，在課堂教學中重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：

1.創(chuàng)設(shè)情境與良好的氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛，在完成基本教學任務(wù)的同時，培養(yǎng)學生的教學初探能力，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境，建立師生民主、平等的教學氛圍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣，教學中運用多媒體為教學提供文本、圖片、動畫、聲音、視頻等教學信息，創(chuàng)設(shè)學習情景，用以激發(fā)學生興趣、突破教學重難點、優(yōu)化教學方法，進而陶冶學生情操、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

2.充分發(fā)揮學生主體作用

學生在實踐中獲得的知識是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學引導，激勵學生勤思、多問、多練習，在教師指導點撥下，探索交流，建立新舊知識間的聯(lián)系是實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。教學是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。教師要認識到學生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與課堂教學，教學呈現(xiàn)豐富性、多變性、復(fù)雜性，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在教學中鼓勵學生對教科書進行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學生感受與個人見解。學生在教師引導下，利用學生所學的知識，對實際操作進行分析，充分討論，調(diào)動學生的主觀能動性，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。

3.激勵學生動腦，培養(yǎng)思維習慣與能力

鼓勵學生多說、多想，開放學生的頭腦。許多優(yōu)秀的文章總是留下許多空白之處讓讀者去遐想、去回味，在教學中，教師要引導學生抓住這些空白去思考、去想象，讓學生去創(chuàng)造；組織學生在矛盾的語言或因果關(guān)系中去思考，培養(yǎng)學生根據(jù)現(xiàn)有信息及知識點進行思維創(chuàng)造，體會作者“匠心獨運”的構(gòu)思或情感思想展現(xiàn)；鼓勵學生多提問題，問題本身便是學生在思考之下打開創(chuàng)新之門的開始。教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)與感悟、積極尋找知識中的創(chuàng)造教育點，采用啟發(fā)、引導等各種教學方法進行教學，使學生能以最大的興趣投入到學習之中，不僅加深對知識的理解，對培養(yǎng)、訓練和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維也有很大的好處。

4.在生活實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

動手實踐把學生帶入情境，使之在求知欲驅(qū)使下學習，促使思維積極活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學生有機會觀察到豐富多彩的自然現(xiàn)象，而親手做實驗，可培養(yǎng)學生對科學的好奇心與求知欲，而這兩點是創(chuàng)新能力建立的最重要元素。在實踐中學生通過努力體驗生活、完成任務(wù)，不僅鍛煉了敏銳的洞察力，同時也會掌握做事的方法，增長智慧，并學會與他人交流合作，形成相應(yīng)的忍耐、等待、自強、自信等品德。

綜上所述，在課堂教學中教師要運用教學手段，設(shè)計教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，指導學生的學習過程，打破教學內(nèi)容封閉，開放備課；打破教學形式封閉，開放教學；打破教學手段封閉，開放評價。加強對學生的創(chuàng)新意識、思維、能力的培養(yǎng)，進而提高學生的思維能力、覺察能力、分析能力，增強記憶能力，發(fā)揮想象力，提高完成能力和實踐能力。

參考文獻：

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