周艷

摘 要：為落實新課標的教學理念，提高學生的習作能力，讓學生寫出表達真情實感的好作文，從三個方面進行探索和引導。

關鍵詞：積累；想象；創(chuàng)新

一、拓展積累時空

葉圣陶強調(diào)：“寫東西要靠平時的積累，不但作家、文學家是這樣，練習習作的小學生更是這樣?！狈e累素材是習作的關鍵環(huán)節(jié)。要積累素材，就要走進生活，關注社會。因此，習作教學要引導學生拓展習作素材的積累時空，在現(xiàn)實生活中學習觀察、認識生活、積累素材。

（一）在閱讀中快樂積累

如果離開閱讀積累，單獨訓練學生的寫作能力，寫作也就成了無源之水、無本之木。除了充分利用教科書積累之外，為了充分發(fā)揮圖書的作用，加大學生的閱讀量，我班建立“開放式圖書角”，每天午飯后是學生自由閱讀的時間，遇到問題可以和同學隨時交流，相互切磋，使學生真正體驗到在自由閱讀中快樂積累的樂趣。

（二）在摘抄中快樂積累

我班的學生人人都有“讀書筆記本”，他們在閱讀中可隨時摘抄。通過這樣的閱讀摘抄，學生逐漸積累了大量有價值的材料，養(yǎng)成了書面積累的習慣，培養(yǎng)了搜集整理信息的能力。

（三）在體驗中快樂積累

葉圣陶說：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。

習作的內(nèi)容和情感都來源于學生對生活的熱愛，生活才是寫作的真正源泉。

1.陶醉于美景時作文

我們每年都將學生放到大自然中感受大自然之美，任由學生自由快活地體驗。

如：春天來了去感受“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的樂趣，夏天去云龍湖畔感受荷花的千嬌百媚，秋天去撿拾落葉，冬天去云龍山飽賞茫茫的雪野之光。

學生有了真切的體驗和感受，觀察能力提高了，對生活的感悟也豐富了，創(chuàng)意自然會翩然而至！

學生習作片段：荷花各有姿態(tài)：花骨朵飽脹得好像要破裂似的，白中透著淡淡的粉紅；有的欲放含羞，張開小嘴笑盈盈呢，那花瓣兒嫩嫩的，粉中帶紅，紅中帶粉，著實嬌羞可人，惹人憐愛；有的全都展開了，露出金燦燦的花蕊和嫩黃色的小蓮蓬，微風輕送，一池的荷花都在舞蹈，荷香沁人心脾。

2.在實踐中作文

組織開展有意義的社會實踐活動，在實踐中積累材料、體驗生活、感受苦與樂，學生更容易捕捉到寫作的靈感。

3.在動情時作文

敘事性作文找材料并不難，但臨到寫作文時學生往往無從下手，沒有真情實感。如果在事發(fā)之時就立即寫下來，學生印象深、感情真，能寫出好文章。

例如：上課時，一只蝴蝶飛進了教室的窗口，它扇動著小小的翅膀，在窗邊久久不愿離去，最后落在了窗框上，給學生帶來了驚奇。他們把目光轉向這只蝴蝶，發(fā)出了驚訝的聲音：“蝴蝶！蝴蝶！”有幾個學生竟張開雙臂，情不自禁地跳了起來。

我趁機說：“‘有朋自遠方來，你們想對它說些什么呢？”

許×第一個舉起了小手說：“小蝴蝶你真漂亮！翅膀上還有幾個小點點，襯托它更美了?！?/p>

陳×說：“小蝴蝶，你的舞姿真美呀！”

……

一只蝴蝶竟讓孩子們高興成這樣，我立即讓學生記下了這件事。學生覺得有話可寫，且內(nèi)容有趣、生動。

二、插上想象的翅膀

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！痹诹曌鬟^程中，想象是一切希望和靈感的源泉，因此，習作教學要通過多種形式的想象進行習作訓練。例如，在教學《問銀河》最后一段時，我拓展了一道題：仰望銀河，你們有問題要問嗎？就這樣，“問”的閘門就被打開了。

生1：銀河呀，在你清澈的河水里有發(fā)光的魚兒嗎？

生2：銀河呀，在你清澈的河水里有五顏六色的貝殼和五彩斑斕的石頭嗎？他們會被浪花沖到岸邊嗎？

……

孩子們的想象真豐富，最后我讓他們把剛才說過的寫下來，水到渠成，學生寫得得心應手……

三、開發(fā)創(chuàng)新道路

在反思以往的教學習作前，教師首先通過寫作指導，為學生定下寫作思路，然后讓學生按照老師的這個思路去寫。這樣的教學，很容易禁錮學生的思路！習作是一種獨特的創(chuàng)造活動，它與人的創(chuàng)新思維密切相關。所以，要想讓學生寫出有創(chuàng)意的習作，必須采用多種方法進行習作創(chuàng)新思維訓練，例如：在教學《會走路的樹》一課第三自然段時我設計這樣一個題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如：小鳥跟著小鹿去了哪些有趣的地方？看到了哪些有趣的東西？請同學們開動腦筋大膽地想象吧？

生1：小鹿會帶他到大草原，看駿馬在草原上奔馳。看小草“野火燒不盡，春風吹又生”。

生2：帶它到大沙漠，看駱駝，在沙漠中運送貨物。

……

于是一篇篇童真、童趣的美文異彩紛呈地展現(xiàn)在大家面前！

有些東西離我們并不遙遠，只要我們有一雙會觀察的眼睛，善于啟發(fā)，善于反思，相信孩子們的寫作會像那一朵朵含苞欲放的花蕾，開出瑰麗迷人的花朵，展示出多彩迷人的舞姿，讓習作教學真正煥發(fā)出生命的活力，成為學生心目中永遠的快樂，讓寫作的天空如櫻花般燦若云霞！

參考文獻：

[1]楊曉峰.關于小學作文教學方法的探討[J].文理導航（下旬），2011（3）.

[2]于卓.小學作文教學的生活化初探[J].時代教育（教育教學版），2008（8）.