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        讓寫作的天空燦若云霞

        2016-11-29 08:52:38周艷
        新課程·上旬 2016年9期
        關鍵詞:想象創(chuàng)新

        周艷

        摘 要:為落實新課標的教學理念,提高學生的習作能力,讓學生寫出表達真情實感的好作文,從三個方面進行探索和引導。

        關鍵詞:積累;想象;創(chuàng)新

        一、拓展積累時空

        葉圣陶強調(diào):“寫東西要靠平時的積累,不但作家、文學家是這樣,練習習作的小學生更是這樣?!狈e累素材是習作的關鍵環(huán)節(jié)。要積累素材,就要走進生活,關注社會。因此,習作教學要引導學生拓展習作素材的積累時空,在現(xiàn)實生活中學習觀察、認識生活、積累素材。

        (一)在閱讀中快樂積累

        如果離開閱讀積累,單獨訓練學生的寫作能力,寫作也就成了無源之水、無本之木。除了充分利用教科書積累之外,為了充分發(fā)揮圖書的作用,加大學生的閱讀量,我班建立“開放式圖書角”,每天午飯后是學生自由閱讀的時間,遇到問題可以和同學隨時交流,相互切磋,使學生真正體驗到在自由閱讀中快樂積累的樂趣。

        (二)在摘抄中快樂積累

        我班的學生人人都有“讀書筆記本”,他們在閱讀中可隨時摘抄。通過這樣的閱讀摘抄,學生逐漸積累了大量有價值的材料,養(yǎng)成了書面積累的習慣,培養(yǎng)了搜集整理信息的能力。

        (三)在體驗中快樂積累

        葉圣陶說:生活如泉源,文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇。

        習作的內(nèi)容和情感都來源于學生對生活的熱愛,生活才是寫作的真正源泉。

        1.陶醉于美景時作文

        我們每年都將學生放到大自然中感受大自然之美,任由學生自由快活地體驗。

        如:春天來了去感受“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”的樂趣,夏天去云龍湖畔感受荷花的千嬌百媚,秋天去撿拾落葉,冬天去云龍山飽賞茫茫的雪野之光。

        學生有了真切的體驗和感受,觀察能力提高了,對生活的感悟也豐富了,創(chuàng)意自然會翩然而至!

        學生習作片段:荷花各有姿態(tài):花骨朵飽脹得好像要破裂似的,白中透著淡淡的粉紅;有的欲放含羞,張開小嘴笑盈盈呢,那花瓣兒嫩嫩的,粉中帶紅,紅中帶粉,著實嬌羞可人,惹人憐愛;有的全都展開了,露出金燦燦的花蕊和嫩黃色的小蓮蓬,微風輕送,一池的荷花都在舞蹈,荷香沁人心脾。

        2.在實踐中作文

        組織開展有意義的社會實踐活動,在實踐中積累材料、體驗生活、感受苦與樂,學生更容易捕捉到寫作的靈感。

        3.在動情時作文

        敘事性作文找材料并不難,但臨到寫作文時學生往往無從下手,沒有真情實感。如果在事發(fā)之時就立即寫下來,學生印象深、感情真,能寫出好文章。

        例如:上課時,一只蝴蝶飛進了教室的窗口,它扇動著小小的翅膀,在窗邊久久不愿離去,最后落在了窗框上,給學生帶來了驚奇。他們把目光轉向這只蝴蝶,發(fā)出了驚訝的聲音:“蝴蝶!蝴蝶!”有幾個學生竟張開雙臂,情不自禁地跳了起來。

        我趁機說:“‘有朋自遠方來,你們想對它說些什么呢?”

        許×第一個舉起了小手說:“小蝴蝶你真漂亮!翅膀上還有幾個小點點,襯托它更美了?!?/p>

        陳×說:“小蝴蝶,你的舞姿真美呀!”

        ……

        一只蝴蝶竟讓孩子們高興成這樣,我立即讓學生記下了這件事。學生覺得有話可寫,且內(nèi)容有趣、生動。

        二、插上想象的翅膀

        愛因斯坦說過:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進化的源泉?!痹诹曌鬟^程中,想象是一切希望和靈感的源泉,因此,習作教學要通過多種形式的想象進行習作訓練。例如,在教學《問銀河》最后一段時,我拓展了一道題:仰望銀河,你們有問題要問嗎?就這樣,“問”的閘門就被打開了。

        生1:銀河呀,在你清澈的河水里有發(fā)光的魚兒嗎?

        生2:銀河呀,在你清澈的河水里有五顏六色的貝殼和五彩斑斕的石頭嗎?他們會被浪花沖到岸邊嗎?

        ……

        孩子們的想象真豐富,最后我讓他們把剛才說過的寫下來,水到渠成,學生寫得得心應手……

        三、開發(fā)創(chuàng)新道路

        在反思以往的教學習作前,教師首先通過寫作指導,為學生定下寫作思路,然后讓學生按照老師的這個思路去寫。這樣的教學,很容易禁錮學生的思路!習作是一種獨特的創(chuàng)造活動,它與人的創(chuàng)新思維密切相關。所以,要想讓學生寫出有創(chuàng)意的習作,必須采用多種方法進行習作創(chuàng)新思維訓練,例如:在教學《會走路的樹》一課第三自然段時我設計這樣一個題目,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如:小鳥跟著小鹿去了哪些有趣的地方?看到了哪些有趣的東西?請同學們開動腦筋大膽地想象吧?

        生1:小鹿會帶他到大草原,看駿馬在草原上奔馳。看小草“野火燒不盡,春風吹又生”。

        生2:帶它到大沙漠,看駱駝,在沙漠中運送貨物。

        ……

        于是一篇篇童真、童趣的美文異彩紛呈地展現(xiàn)在大家面前!

        有些東西離我們并不遙遠,只要我們有一雙會觀察的眼睛,善于啟發(fā),善于反思,相信孩子們的寫作會像那一朵朵含苞欲放的花蕾,開出瑰麗迷人的花朵,展示出多彩迷人的舞姿,讓習作教學真正煥發(fā)出生命的活力,成為學生心目中永遠的快樂,讓寫作的天空如櫻花般燦若云霞!

        參考文獻:

        [1]楊曉峰.關于小學作文教學方法的探討[J].文理導航(下旬),2011(3).

        [2]于卓.小學作文教學的生活化初探[J].時代教育(教育教學版),2008(8).

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