古興惠

摘 要：建設(shè)自律自強(qiáng)的班級特色文化，全面培養(yǎng)學(xué)生交往自律、為人自強(qiáng)的健全人格，這是一項(xiàng)艱巨而又繁重的教育任務(wù)，要以此為標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，就要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，循序漸進(jìn)地激發(fā)其心理潛能，為其提供有針對性的引導(dǎo)以及心理暗示，讓學(xué)生于潛移默化中提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)從學(xué)生思想行為、知識學(xué)習(xí)、自律自強(qiáng)等維度進(jìn)行引導(dǎo)，從而為建設(shè)班級的特色文化，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理潛能；“五自教育”；自律自強(qiáng)；班級特色文化

一、心理潛能

1.心理潛能的意義

潛能，顧名思義，即潛在的能量，它是隱藏在人體里尚未被發(fā)掘和開發(fā)出來的一種潛在能力。而心理潛能，也不僅僅指意志，借助一定的方法和訓(xùn)練，其作用就可以大大發(fā)揮。促進(jìn)心理潛能發(fā)揮的首要前提是提高認(rèn)識，在教育中，教師要充分認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生的潛能，從而對學(xué)生施以有針對性的心理潛能開發(fā)，這對教育行業(yè)來說有著重大的教育實(shí)踐意義。

2.學(xué)生積極潛能的激發(fā)

傳統(tǒng)教育方式不太重視學(xué)生積極心理潛能的激發(fā)，對學(xué)生采取較固定統(tǒng)一的教育方式，所有學(xué)生都遵循同一個教育方式和教育原則，針對性相對較弱。當(dāng)今，新形勢下的教育改革，要求對學(xué)生的教育要有較強(qiáng)的針對性，要根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，才能將教育具體化和細(xì)化，才能滿足新教改的教學(xué)要求。在制訂教學(xué)計劃的過程中，激發(fā)學(xué)生積極心理潛能是比較重要的環(huán)節(jié)，需要教師具備一定的心理學(xué)知識和素養(yǎng)，能對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察和準(zhǔn)確定位，或者根據(jù)學(xué)生具體情況不同，將學(xué)生進(jìn)行分類，然后用科學(xué)的方法給予其心理暗示，激發(fā)其積極心理潛能，如此一定會收到預(yù)想，甚至高于預(yù)期的成效。時下，坊間有很多鍛煉最強(qiáng)大腦或記憶超能力之類的短期記憶力速成輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)，其宣傳廣告打得非?；鸨?，廣告詞常具有極大誘惑力，讓人想要一探究竟。事實(shí)上，這些短期內(nèi)能讓人記憶力倍增的說法的確不是言過其實(shí)，這類教育機(jī)構(gòu)通常會在學(xué)生報名的第一天就通過一些問答或小測試對學(xué)生進(jìn)行觀察定位，然后相對準(zhǔn)確地制訂適合學(xué)生個體思維發(fā)展的記憶力提高計劃，并結(jié)合通用的教學(xué)計劃，短期內(nèi)對學(xué)生的心理和生理潛能進(jìn)行極大的開發(fā)，從而達(dá)到快速提高記憶力且使記憶力相對變持久的目的，這正是因?yàn)榉e極心理潛能得到適當(dāng)激發(fā)而產(chǎn)生實(shí)際教學(xué)效果的例子。

二、高中生自律自強(qiáng)班級特色文化的創(chuàng)建

班級特色文化的創(chuàng)建是和長壽中學(xué)的“五自教育”辦學(xué)特色相關(guān)聯(lián)的，“品德自育、學(xué)習(xí)自主、生活自理、交往自律、為人堅強(qiáng)”即稱為“五自教育”，創(chuàng)建班級特色文化是指結(jié)合“五自教育”的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生端正思想行為，努力學(xué)習(xí)知識，積極獨(dú)立生活，與人友好交往，建設(shè)不同年級不同班級的特色文化，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，增強(qiáng)學(xué)生幸福感的過程。在創(chuàng)建高中生自律自強(qiáng)班級特色班級文化的過程中，一定要堅定地把握好中心思想，要有長遠(yuǎn)眼光，對眼前的實(shí)際情況進(jìn)行分析和綜合考慮，積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的班級特色文化。比如，可以組織學(xué)生以班級為單位成立“學(xué)生模擬法庭”，其主要職能是對班級中存在的問題和熱門話題進(jìn)行開庭討論及仲裁，法庭的一切形式都與真正的仲裁庭盡量相似，下設(shè)合議庭和審議組以及律師和秘書團(tuán)等，這些機(jī)構(gòu)全部由班級內(nèi)學(xué)生組成，雖是模擬法庭，但是被賦予了法律效力，有立法和仲裁的職能，它能較好地接受師生的提議。開庭時當(dāng)事人可以進(jìn)行陳述和為自己的行為辯駁，最終由合議庭做出裁決，這種處理問題的方法對整個班級學(xué)生都有較強(qiáng)的約束力，長此以往，學(xué)生能逐漸變得自強(qiáng)自律，班級也能因此形成較好的凝聚力，班級文化從而變得優(yōu)質(zhì)高尚。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能對競爭激烈的物質(zhì)社會具有獨(dú)到見解且有正確的價值觀，從而能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活。

激發(fā)學(xué)生心理潛能和創(chuàng)建自律自強(qiáng)的班級特色文化兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)。學(xué)生人生觀、價值觀的形成很大程度上受教育思想的影響，在教育中逐漸重視綜合特色文化教育，培養(yǎng)心理健康、人格健全的全能復(fù)合型人才，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)落到實(shí)處，這正是教育事業(yè)的魅力所在。

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