崔文++張珂++盧喜婷

【摘要】要想減輕小學生學習英語的負擔，教師就要重新建起學生觀和教育理念；就得從如何向課堂40分鐘要效益，如何提高課堂的教學效率，如何減輕學生們的學習負擔等諸多方面考慮；要想辦法使深奧的知識簡單化，讓學生學起來易于接受的同時也要想辦法引導學生學會，會學，樂學。與可以通過大量閱讀或通過反復進行機械而又枯燥的操練來識記單詞的中學生相比，小學的英語教學的目的則是激發(fā)學生學習英語的愿望，培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，使學生樹立自信心，發(fā)展學生自主學習的能力，要讓小學生快樂地學習，在玩中學，玩中用。因此，怎樣減輕小學生學習英語詞匯的負擔，如何讓小學生快速，準確而又不失趣味性的記住所學單詞是有一定的方法的。

【關(guān)鍵詞】減輕 學習負擔 小學生 英語詞匯

要想減輕小學生學習英語的負擔，教師就要重新建起學生觀和教育理念；就得從如何向課堂40分鐘要效益，如何提高課堂的教學效率，如何減輕學生們的學習負擔等諸多方面考慮；要想辦法使深奧的知識簡單化，讓學生學起來易于接受的同時也要想辦法引導學生學會，會學，樂學。與可以通過大量閱讀或通過反復進行機械而又枯燥的操練來識記單詞的中學生相比，小學的英語教學的目的則是激發(fā)學生學習英語的愿望，培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，使學生樹立自信心，發(fā)展學生自主學習的能力，要讓小學生快樂地學習，在玩中學，玩中用。因此，怎樣減輕小學生學習英語詞匯的負擔，如何讓小學生快速，準確而又不失趣味性的記住所學單詞一直是教師們研究的方向。以下，就是我在詞匯教學過程發(fā)現(xiàn)的有助于小學生記單詞的好方法。

一、自然拼音法

所謂“自然拼音”又叫自然拼讀，自然發(fā)音。它是指通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母之間這種自然的，內(nèi)在的對應關(guān)系。它是記憶單詞拼寫的一大法寶，是小學生記憶單詞的基礎(chǔ)。它既可以幫助小學生做到聽到單詞時，能根據(jù)發(fā)音規(guī)律寫出單詞，而學生們不用刻意，死記硬背地記憶符合發(fā)音規(guī)律的單詞，又可以幫助小學生看見發(fā)音規(guī)則的單詞時，根據(jù)自然拼音的發(fā)音規(guī)律，發(fā)出新單詞的正確讀音。使用自然拼音法記憶單詞不僅保證了單詞拼寫的正確率，而且保證了發(fā)音的標準，擺脫了讀音受漢語的影響。學生們一旦掌握了，英文字母音，形之間的對應關(guān)系，就能夠舉一反三，不再受背單詞的困擾。雖然“自然拼音”并不是萬能的，但不掌握“自然拼音”是萬萬不能的。

二、分類記憶法

分類記憶是指個體首先對要學習的材料經(jīng)過分析并進行分門別類的整理，然后加以記憶的學習方法。比如：在學習有關(guān)職業(yè)，家庭成員，顏色，形狀，數(shù)字，星期，動物，水果，蔬菜的單詞時就可以采取分類記憶單詞的方法。分類記憶法可以長久地保持學生的記憶力。因為分類過程是一個理解的過程，本身就已經(jīng)具有記憶的功能。學生在理解，分類的過程中就已經(jīng)開始記憶了。經(jīng)過整理后的知識在大腦中儲存就像被裝在不同的盒子里，當需要時就可以立刻提取，避免了知識在大腦中雜亂無章的儲藏。分類記憶還可以幫助學生在學習新單詞時回憶起以前學過的同類單詞，這樣就可以‘新帶舊進行復習，從而使所學的知識得到鞏固。

三、對應記憶法

英語詞匯中有許多的意思相對應的單詞，教師引導學生通過對比、對照的方式把容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的單詞結(jié)合起來記憶。

例如：1.反義詞：fast--slow； short--long/tall

2.近義詞/同義詞：big—large； beautiful—pretty

四、同音詞記憶法

所謂同音詞，就是發(fā)音相同，但拼寫和詞義皆不同的單詞。

例如：deer--dear；two—too—to；no—know

同音詞記憶法可以幫助學生簡化記憶過程，不僅可以‘舊帶新，加快記憶單詞的速度，而且能夠使學生所學的知識舉一反三，強化記憶效果，還能使學生聽到發(fā)音時，在大腦中直接提取所對應的相關(guān)單詞，迅速辨析出正確答案，提高聽力能力。

五、“A+B=AB”合成詞記憶法

英語中有許多合成詞，所謂合成詞就是有兩個或兩個以上的語素（單詞）組成的一個新詞。

比如：snow+man=snowman fire+fighter=firefighter

合成詞不僅可以激發(fā)學生記憶單詞的興趣，而且有利于對單詞的記憶和理解，并且容易把單詞記牢。

六、聯(lián)系生活記憶法

聯(lián)系生活也是一種幫助記憶單詞的好助手，它會消除學生對背不遵循或半遵循“自然拼音”單詞產(chǎn)生的抵觸感，增強學生對單詞記憶的興趣。

比如：教師在講child和children。child是一個符合發(fā)音規(guī)律的單詞，無論是教還是學起來并不難，可children則不符合規(guī)律，若死記硬背必會降低學生的學習興趣，很多學生還會出現(xiàn)拼寫錯誤。然而，我們教師則可以這樣引導學生記憶這個單詞：child的中文意思是“兒童”，兒童也是人，因此在child后面加上人的拼音ren，則就是children兒童的復數(shù)。再比如說：學習hundred這個單詞，這是個半遵循“自然拼音”法的單詞。因為前5個字母hundr都符合發(fā)音規(guī)律，而倒數(shù)第二個字母卻不符合自然拼音，若死記硬背勢必出現(xiàn)錯誤。因此，教師可以這樣引導學生記憶該單詞：hundr這5個字母按發(fā)音規(guī)律記。hundred的中文意思是“一百”，我們所用的一百元人民幣是紅色的，紅色的英文單詞是red。所以后面三個字母就是red。再將重復的字母‘r省去一個，就構(gòu)成了所要記憶的新詞hundred，即為：hundr+red（書寫省去一個‘r）= hundred。

記憶英語單詞，方法是非常重要的，教師若能引導學生運用恰當?shù)姆椒ㄓ洃?，學生將會在詞匯的記憶和積累中事起到半功倍的效果。這樣，不僅教師將減輕學生學習英語的負擔落到實處，同時學生也能感受到學習英語所帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]小學英語課程標準[M]. 北京大學出版社，2011.

[2]英文三字經(jīng) 林克媽媽的少兒英語學習法[M].遼寧教育出版社，2014.