張海平

摘 要：體育教師評上中學(xué)高級后遇到專業(yè)發(fā)展的高原期，如何獲得教師專業(yè)的二次成長，文章提出兩個命題：一是二次成長需要教學(xué)的獨立向獨創(chuàng)轉(zhuǎn)變；二是挖掘教師自身的閃光點，獲得吸引力，形成一專多能和多才多藝。

關(guān)鍵詞：體育中學(xué)高級教師；專業(yè)；二次成長

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.019

特級教師李海林將當今教師大致分為三種類型：職初教師、骨干教師、卓越型教師，其中提到的卓越型教師是指自己能做好自己的事，還能幫助別人，指導(dǎo)別人，讓自己進步的老師。中學(xué)高級教師階段就處于骨干教師和卓越型教師的中間階段。目前中學(xué)高級教師評審所要具備的各項條件對教師的第一次成長是有一定的促進作用，但要達到教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展顯然效果不大，或者無效，教師一旦評上中學(xué)高級教師后，就順利進入專業(yè)發(fā)展的高原期。

以我自身為例，評上體育中學(xué)高級教師后，工作熱情明顯下降，維持基本的工作即可；相反對年輕教師的要求提高，滿眼看不慣，有時還要說教，要求他們能積極參加各類評先、評優(yōu)，自己則退居二線，高高掛起，榮譽對我也沒什么用；以前關(guān)心的教學(xué)理論和實踐研究，教學(xué)理論沒有完全說服自己，覺得這些理論都與自己的感受有出入，實踐研究則自己都親歷過沒有什么創(chuàng)新和借鑒，誰我都不服。高原期是教師職業(yè)生涯發(fā)展的一個重大障礙。

李海林老師指出，高原期對教師具有自蔽性，身處高原期的老師不能清晰察覺到自己的處境。自蔽性的產(chǎn)生更多的是同僚氛圍，評上中高后的教師們都混日子了，自己也不自覺地一起混。如何擺脫這一現(xiàn)實困境，走出高原期，向卓越型教師邁進，是我目前迫切需要提出和思考的命題。

1 二次成長需要教學(xué)的獨立向獨創(chuàng)轉(zhuǎn)變

獨立教學(xué)階段：此階段已有“一定之規(guī)”，大約有了10年以上教齡，處于中高評審前后。這一階段的教師在教學(xué)中有一定的駕馭能力，對自身教學(xué)有了一定的認識，根據(jù)學(xué)情的特點組織教學(xué)，調(diào)整教學(xué)目標。此階段教師開始考慮課堂的有效性，比如，課堂的練習(xí)密度、練習(xí)時間，以及集體和個別指導(dǎo)的針對性和有效性，精講多練在課堂上多次實現(xiàn)，有多次獲得課堂成功體驗，甚至在某些運動技能的教學(xué)方面形成一定的特色，提煉出一套有效方法，有了2個以上運動項目技能教學(xué)的專長。此階段容易出現(xiàn)一些教學(xué)批判，對某些課有了自己的見解，容易提出問題和批評，誰我都不服。

獨創(chuàng)教學(xué)階段，此階段已有“質(zhì)的飛躍”，對學(xué)科本質(zhì)規(guī)律有了深刻的認識，特別是對課標理念有了正確的把握，并能滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，因而能夠把自己的學(xué)養(yǎng)和學(xué)生的具體學(xué)情有機結(jié)合起來，對各種不同運動技能的教學(xué)有了自己的主張，有了獨特的分析、指導(dǎo)和糾錯的方法，不僅學(xué)生服，同行也服。此階段能沉下心來，想想學(xué)科發(fā)展的空間，能正視為了生計而教學(xué)的勞頓，發(fā)現(xiàn)行行都可以干出點名堂，只要有付出。

筆者以為教學(xué)獨立階段向獨創(chuàng)階段轉(zhuǎn)變的標志是能否把體育課上的簡約，上得實用，即對體育教學(xué)本真的一種回歸。之所以認定簡約實用是回歸教學(xué)的本真，是因為現(xiàn)實的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)我們的是沒完沒了的講解和精致的環(huán)節(jié)設(shè)計，以及紛繁復(fù)雜的輔助教學(xué)手段運用。而現(xiàn)實的常態(tài)課則又是如此的簡單，或者功利，所謂的簡單即“一個哨子，一個球，教師學(xué)生都自由”，功利則是體育考試考什么，課堂學(xué)練就練什么，體質(zhì)抽測測什么，課堂操練就練什么。把課上的簡約，就是在教學(xué)目標的設(shè)定與實施、教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇上，力求簡潔明了，以自然、樸實的教學(xué)追求高效、靈動、和諧的課堂。課的簡單化處理容易出現(xiàn)“放羊課”，因此，確定“教什么”要關(guān)注幾個因素：一是學(xué)生的基礎(chǔ)與積累，二是相關(guān)水平段的教學(xué)任務(wù)，三是教材自身的價值開發(fā)與利用。教師心中要有學(xué)情，學(xué)情分析要真正落實到課堂，想一想學(xué)生的動作技術(shù)練到什么程度，技能運用環(huán)節(jié)上會出現(xiàn)什么樣的疑惑，他們的興趣點或盲點在哪里，等等，在此基礎(chǔ)上的設(shè)計、教學(xué)的實施，學(xué)生才可能獲得真正的收獲。

把課上的實用，就是一定要關(guān)注學(xué)生體育興趣的養(yǎng)成和延續(xù)，使之具有豐厚的運動技能的積累、嫻熟的實戰(zhàn)技能運用、豐富的運動成功體驗和良好的合作技能形成的同時，還關(guān)注體育核心素養(yǎng)的發(fā)展和精神生命的成長。實用就是有實際效果，是指通過教師的教學(xué)活動使學(xué)生產(chǎn)生了有效的結(jié)果，這里往往指一節(jié)課獲得的效果，直接效果可以是140次/分心率的維持時間多少，技能熟練鞏固的程度，各種身體素質(zhì)的鍛煉等，從長遠看就是技能漸變到突變的過程，并伴隨技能的熟練、運用，成功快樂體驗的多元積累，吸引和興趣逐步形成。

體育教師獲得二次成長不是讓你做高深的學(xué)問，也不是讓你做空而大的無效課題，更不是讓你倚老賣老的“指點江山”、空發(fā)牢騷。而是怎樣沉下心來，關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生，將自己的課上得簡約實用，這是二次成長獲得的一種智慧、一種藝術(shù)，更是一種能耐。你的課簡約實用，上的過程同事們關(guān)注了、偷學(xué)了，甚至被感染了、同化了，這是一種潤物細無聲的引領(lǐng)，這比簡單的說教更讓人信服，也成就了學(xué)高為師的師傅。

2 二次成長需要有幾個閃光點

一個四平八穩(wěn)的人，不易給人留下印象。體育教師也如此，一個體育教師如果沒有幾個吸引人的特長，學(xué)生往往不容易記住，或者不容易服你，同樣在同事眼里也沒有“品牌”，正如，有體育教師們調(diào)侃一位沒有專項的體育教師，故意問他是什么專項，有什么特長，大家自問自答結(jié)果是“怕是打高爾夫的吧”。二次成長需要教師結(jié)合教學(xué)，把自己包裝成一個更有“看點”的教師，想方設(shè)法挖掘自身的“拳頭產(chǎn)品”，正如喬布斯說過的，“把自己已經(jīng)有的點連起來”。

對體育教師而言，最好的運動技能結(jié)構(gòu)是“一專多能”。既要有一項過硬的專項運動技能，又要儲備至少兩項拿手運動技能，一般體育教師都具有一項專項運動技能，大三、大四都選修過，但再要拿出兩項甚至兩項以上的運動技能則有點困難。二次成長就是練技能，讓自身變得更加完美和成熟，特別是目前高中選項課的開設(shè)，一般教師要開多門選項課程，如果教師儲備的運動技能欠缺，很容易被學(xué)生看清，進而失去教師的權(quán)威。體育教師評上中學(xué)高級年齡一般在35周歲，大多都是推遲的，隨著年齡增加，各項身體素質(zhì)也下降了，體重也增加了，以前受過傷的病痛也間歇性要發(fā)作，因此，加強有規(guī)律的身體鍛煉很有必要，人人說身體是革命的本錢，對體育教師而言身體素質(zhì)是養(yǎng)家的本錢，不僅要正常的健康，而且要有高質(zhì)量的、能運動的身體。有規(guī)律的鍛煉身體可以結(jié)合技能練習(xí)開展，比如，簡單的投籃練習(xí)，可以是自投自搶，給自己定目標，必須投進50個為一組，投籃出手后馬上搶籃板，這樣既可以練投籃技術(shù)，又可以有氧慢跑；一些新興項目的嘗試，比如，網(wǎng)球、排舞、啦啦操等都是鍛煉身體的很好項目，適宜于這一教師群體。

對體育中學(xué)高級教師而言，不僅需要有高超的運動技術(shù)水平，又要有多才多藝的興趣愛好。夏丏尊提到李叔同時說：“李先生教圖畫、音樂，學(xué)生對圖畫、音樂看得比國文、數(shù)學(xué)等更重。這是有人格作背景的緣故。因為他教圖畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫、音樂；他的詩文比國文先生更好，他的書法比習(xí)字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……這好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰?！保ㄘS子愷《悼夏丏尊先生》），正是這種“多能”，形成了這種“后光”，才撐起了他的“一專”。多才多藝不是一蹴而就的，而是長期積累，最直接、最經(jīng)濟、最快速的法則就是讀書，李海林老師指出讀書可以分為消磨時間的休閑式讀書、認識事物為目的的學(xué)者式讀書以及解決問題為目的的問題式讀書。其中教師問題式讀書有五步法：一是在身邊找問題；二帶著問題來讀書；三在讀書中獲取某種觀點、立場與方法；四用這種觀點、立場與方法來反思；五在反思中改善行動。

3 結(jié)語

體育教師二次成長論可以概括為，教師要深刻明白，課堂的主人是學(xué)生——不是學(xué)生陪你玩，而是你要讓學(xué)生有長進，能夠立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計學(xué)習(xí)活動，就是老師培養(yǎng)學(xué)生“玩”，就是老師引領(lǐng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)；教師的二次成長是自我包裝、增加吸引的需要，是自身健康、專業(yè)教學(xué)的需要，更是安身立命、養(yǎng)家糊口的需要。謹以此文，鞭策自己，反思自我，與君共勉！

參考文獻：

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