徐煜凱

摘 要：實驗是高中物理教學的重要內(nèi)容，通過實驗活動，能夠提高學生的動手能力和思維能力，提高學生的科學素養(yǎng)和學習物理的興趣，提升學生解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。本文對高中物理力學實驗進行分析，分別從物理課堂上運用實驗教學的意義、實驗在高中物理教學中的開展現(xiàn)狀、提高促進實驗在高中物理教學中的應用對策三個方面來闡述，為高中物理實驗教學提供科學對策。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；分析

實驗的開展有效幫助學生學習物理知識。通過實驗活動能夠不斷鍛煉學生的思維能力，使其養(yǎng)成獨立思考和解決實際問題的習慣，有助于學生學習能力的全面發(fā)展，促進學生整體科學素養(yǎng)的提高。

一、物理課堂上開展實驗教學的意義

物理是一門注重實際操作的學科，很多理論知識都是通過實驗得出的，學生可以通過實驗過程加深理解物理知識。物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，也是重要的教學方法。物理實驗教學法改變了傳統(tǒng)物理課堂教學模式，使學生成為課堂主體，能夠吸引學生注意力和學習興趣。通過物理實驗教學，不僅可以使學生快速理解所學知識，還可以增加物理知識量，培養(yǎng)學生的動手能力；讓學生透過物理現(xiàn)象看本質(zhì)，提高物理知識的實際運用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，調(diào)動學生學習物理的熱情。

實驗教學法能有效提高初中物理教學效率，促進學生理解晦澀的物理知識概念，還能使學生形成良好的探究性學習習慣，加強自主學習能力，鍛煉學生的創(chuàng)新發(fā)散思維。因此，物理課堂應加強實驗教學法的運用，變學生為學習主體。

二、物理實驗在高中物理教學中的開展現(xiàn)狀

首先，高中物理教師不注重課堂實驗的重要性。新課程理念下培養(yǎng)的是學生的自主學習能力，受應試教育影響，在實際的物理課堂中，學生的動手能力不被重視。為了節(jié)省時間講授知識點或做習題，一些教師沒有進行課堂演示實驗或讓學生自己動手操作，而是讓學生想象實驗或者直接跳過實驗。其次，物理教學中，一些教師擔心學生不會操作而選擇在課堂中進行實驗，但學生的參與程度不高，忽視自己動手做實驗的重要性。最后，學校物理實驗設備不完善，很多實驗器材老化不能用，也不具備專門的物理實驗室，導致很多物理實驗無法開展。

三、促進實驗在高中物理教學中應用的對策

1.加強教師的引導作用

在學習過程中，教師的引導作用極其重要。通過教師的合理引導，能夠幫助學生迅速建立新的認知結構。在課堂中，學生應該認真聽講，具體來說，需要從三個方面入手：首先，課前預習教師將要講解的內(nèi)容，將自己難以理解的地方標記下來，以便在教師講解過程中重點聽講。其次，在教師講解過程中，緊跟教師思路，積極參與教學活動。

如在研究落體運動時，教師將鐵片與小紙片從同一高度同時扔下，可看到鐵片下落得快；將小紙片揉成紙團再與鐵片從同一高度同時扔下，可看到二者幾乎同時落地；將大紙片與小紙片揉成紙團從同一高度同時扔下，可看到輕的小紙團下落得快。通過教師的引導和實驗的強烈對比，激發(fā)學生的探究動機，促使學生積極思考，主動跳出“物體下落快慢與重力相關”的錯誤印象，并且分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)——空氣阻力的影響。通過對空氣阻力的分析，學生意識到空氣阻力使落體運動變得復雜，從而啟發(fā)學生通過實驗得出結論。最后，學生認真聽教師講解，并做好筆記，進行總結，把新學的知識點與前面所學的知識點相聯(lián)系，明確掌握物理概念，構建屬于自己的知識認知結構。

2.建立實驗教學形成性評價體系

傳統(tǒng)的教學模式僅重視道理的講解，忽略實踐過程，只重視實驗結果是否正確，不重視實驗的過程和學生是否有收獲，師生缺乏溝通和交流，不利于培養(yǎng)學生的學習能力。所以，教師在探究式實驗教學中應建立形成性評價體系，公開、公正地評定學生的認知和操作過程、能力和情感態(tài)度。教師還要注重對學生的學習狀態(tài)以及綜合能力的評價，確保評價具備互動性和動態(tài)性，確保學生真正參與到教學評價中。從評價內(nèi)容來說，該教學方式重視評價學生在物理實驗中表現(xiàn)出來的科學素養(yǎng)和綜合能力，不把實驗結果作為評價的唯一標準，應綜合考慮學生的參與度、物理實驗設計質(zhì)量以及實驗態(tài)度等方面。此外，教師要最大限度地發(fā)揮形成性評價的鼓勵作用，充分發(fā)揮學生的個性特點，促進學生探索和進取精神的提高。

為了提高實驗教學效果，教師應正確引導學生，通過觀察實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，最后對得出的數(shù)據(jù)進行分析歸納，促使學生在物理實驗活動過程中，提高物理實驗實踐能力，理解基礎物理知識，深化物理知識本質(zhì)，將物理知識運用到實際生活中，全面提高學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

芮文光.新課改下高中物理實驗教學中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2013（30）：92-93.