張英

【摘 要】

審美教育指的是通過欣賞美好的事物來達(dá)到凈化心靈的目的，小學(xué)語文教學(xué)中審美教育有著重要的地位，和小學(xué)語文教學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的，在實際的教學(xué)過程中，通過滲透審美教育可以促進(jìn)學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓他們的精神世界豐富多彩。本文探討了審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實際應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 審美教育 探討

前言：

審美教育指的是教師根據(jù)當(dāng)前的審美意識（審美理想、審美情趣、審美觀念），在教學(xué)中通過審美元素，引發(fā)學(xué)生的審美體驗（操作、經(jīng)驗或者感受）。通過陶冶審美境界來塑造感性的過程或者活動。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論研究的深入和新課改的推進(jìn)，人們越來越認(rèn)識到審美教育在語文教學(xué)中的重要性。

一、審美教育的必要性分析

審美教育，簡而言之就是為學(xué)生傳遞健康的審美情趣和審美觀念，進(jìn)而去創(chuàng)造美、鑒賞美和感受美的教育活動。分析其必要性，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）赴美教育是學(xué)生和諧、全面發(fā)展的需求

審美教育能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情感、審美觀念、審美理想等，讓學(xué)生得到精神的升華、心靈的凈化和情感的迸發(fā)，進(jìn)而發(fā)展出良好的人格。同時，審美教育能夠開拓學(xué)生的事業(yè)，促進(jìn)其思維能力的進(jìn)步，開發(fā)智力，讓學(xué)生的精神和體力能夠共同發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

想要提升語文教學(xué)的效果，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到語文中所蘊(yùn)含的美感，為他們的學(xué)習(xí)提供動力系統(tǒng)和情感系統(tǒng)。學(xué)生在接受審美教育后，能夠提升語文素養(yǎng)，并且產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還能夠發(fā)展對于語文的敏銳感受力，獲得創(chuàng)造美、表達(dá)美和理解美的能力[1]。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中加入審美教育的策略

（一）朗讀名句美文

在實際教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀名句和美文，這是讓學(xué)生理解語文中的感情美和語言美的重要方式，朗讀的過程中，學(xué)生可以直接感受到文章的韻律美。同時，教師可以播放一些音頻，也可以范讀課文為學(xué)生演示，可以指導(dǎo)學(xué)生自己讀或者全班一起讀，在誦讀的過程中，體會文章的情、韻、聲，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，就能進(jìn)入到相應(yīng)的情境中去，進(jìn)而體會文章的創(chuàng)作意圖和內(nèi)容。

例如，在講解《小橋流水人家》的過程中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，學(xué)生通過富有感情的朗讀，感受到了小溪的美景，想象到了垂柳飄動的場景，那種婀娜多姿的景象讓人陶醉，學(xué)生在對流水、垂柳以及鳥的想象中，逐漸體會到了作者的心情，體會到了作者對于家鄉(xiāng)的無限四年。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的分析文章的中心感情，也就是通過對于景物的描寫來抒發(fā)對于故鄉(xiāng)的四年，借景抒情，學(xué)生通過朗讀能夠接受到美的熏陶和感染。

（二）感受文章中的社會美

社會美指的是人民所生活的社會的美，其中包括群體的美和個體的美?？梢酝ㄟ^對比的方式來感知社會的美。在教學(xué)中，教師需要應(yīng)用合理的方式指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的丑和美，并且理解揣摩其中形象。比如《西門豹》這篇文章，其中就包含著強(qiáng)烈的對比特點(diǎn)。教師在講解這篇文章的過程中，可以對比分析巫婆和西門豹這兩個人物和相關(guān)的事件，并且指導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生從不同的層面來發(fā)表對于丑和美的看法，讓學(xué)生樹立正確的美丑觀念，提升其審美能力[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感知

藝術(shù)美中包含的元素較多，其中包括意境、語言和結(jié)構(gòu)的美。教師在指導(dǎo)學(xué)生感知藝術(shù)美的過程中，需要讓學(xué)生自主推敲語言和文字中的意境、語言和結(jié)構(gòu)美感。通過對比和講解來講解其中語句的美，通過重復(fù)的朗讀讓學(xué)生體會已經(jīng)和語言的美。比如，在講解《桂林山水》的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，進(jìn)而感受其中水的綠、靜和清澈[3]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對于自然美的感知

自然美是由特定自然物體的線條、光澤、形狀和顏色產(chǎn)生的美感。教材中的文章能夠激發(fā)學(xué)生對于美好自然物體的想象，并且獲得愉快的心情。小學(xué)語文教材中有許多描寫自然景象的文章，都是審美教育的良好素材?；B草蟲、朝霞彩虹和高山流水，這些自然美景都可以從不同的角度去體驗和欣賞。比如《月光曲》的精煉簡潔，富有詩意、《五彩池》的多彩絢麗、《春》的雋永清新等。課文中的意境美感，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，也是情和景的交融，值得學(xué)生們深入品味和探究。同時，還可以通過想象的方式來感知自然美，小學(xué)生所了解的自然景物比較有限，所以理解起來這類文章具有一定的困難。所以，教師不能僅僅依靠語言的講解，這會增加學(xué)生的理解難度，教師可以利用小學(xué)生想象力充沛的特征，著重培養(yǎng)他們的審美能力和審美意識。比如在講解《望廬山瀑布》的過程中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的幻燈片，而后播放大氣的音樂，讓學(xué)生在聽音樂和看圖的過程中，進(jìn)行充分的想象：廬山挺拔威武，三千尺瀑布從天而降，這種引人入勝、大氣磅礴的自然景象，讓學(xué)生深刻的體會到祖國大好河山的壯麗之處，并且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國感情。在潛移默化中，發(fā)展了審美能力。

【結(jié) 語】

在實際教學(xué)中，有些教師沒有遵循審美教育的適度原則，所以常常會出現(xiàn)矯枉過正的問題。在許多公開課中，教師為了提升審美教育氛圍，會應(yīng)用較多藝術(shù)和審美的手段，同時教師自己也投入了較多的感情，但是這種課程會給人一種虛情假意以及矯揉造作的感覺。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用審美教育策略時，需要注重審美教育和語文教學(xué)的有機(jī)融合。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張紅艷.小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美教育意義與作用【J】. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（12）

【2】楊永剛. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育【J】. 中國校外教育，2013（14）

【3】張慶紅. 論小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育【J】. 考試周刊， 2012（41）