崔紅衛(wèi)

摘 要：“三位一體”導師制體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念以及因材施教的原則。本文分別闡述了學業(yè)導師、專業(yè)導師、職業(yè)導師對高職學生自我發(fā)展的策略，有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職；學業(yè)導師；專業(yè)導師；職業(yè)導師；自我發(fā)展

大學階段是高職學生從不成熟到成熟的轉(zhuǎn)型期，學生在這個時期確立正確的人生觀、世界觀，對其今后的學業(yè)、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因而，高職教師要通過學業(yè)、專業(yè)、職業(yè)導師三位一體的角色作用助推學生自我發(fā)展。

一、學業(yè)導師對學生自我發(fā)展的策略

大一是大學與中學的分水嶺，兩者的學習目標、學習方法及學習環(huán)境有極大的差異，許多新生往往會經(jīng)歷一段不適應期。因此，導師需要做好大學新生的銜接教育工作。

1.指導新生量身定制學習計劃，明確目標。學習最忌諱盲目，常有這樣的學生，面對教科書，一會兒翻翻這本，一會兒摸摸那本，最終卻不知自己該學些什么；也有新生由于高中階段成績不夠理想，到了大學階段，很想“咸魚翻身”，但是不知道如何下手。這些情況在很大程度上都是由于學習無計劃造成的，因此導師要指導新生確立切實可行的學習計劃。

2.加強對大學新生學習適應性引導。大學階段學習不同于高中階段的學習，面對新的生活環(huán)境、新的同學關(guān)系、新的學習方式，新生一開始往往很難適應，作為導師要幫助新生實現(xiàn)從高中到大學的平穩(wěn)過渡，盡快讓他們?nèi)谌氪髮W生活；要重視學習方面的教育，讓新生明確自主學習的必要性，明白如何有效地進行自主學習，公布與學習成績相關(guān)的獎懲制度；而對于自控能力特別差的學生不能疏于管理，要把逃課曠課苗頭扼殺在搖籃中，讓他們養(yǎng)成遵紀守法的習慣，盡快跟上大學學習節(jié)奏。

3.加強對大學新生非正式群體的導控。大學新生面對陌生的環(huán)境，難免產(chǎn)生孤獨感，他們往往會通過“同鄉(xiāng)會”“同室會”的形式聚在一起，逐漸形成了人員相對穩(wěn)定的非正式群體，這些群體良莠不齊，導師要對他們進行適當導控。因為新生的心理素質(zhì)和思想行為還不成熟，他們往往會隨波逐流，盲目效仿，如果群體內(nèi)有某些消極因素，他們很容易相互“感染”，因此導師必須加強“導”，把他們的精力轉(zhuǎn)移到正式群體活動中，發(fā)揮正式群體的服務功能；同時加強“控”，即控制非正式群體的消極因素，凈化該團體的內(nèi)部環(huán)境，達到凈化校園的目的。

二、專業(yè)導師對學生自我發(fā)展的策略

大二階段，導師要著重從專業(yè)角度幫助學生樹立起學業(yè)、職業(yè)發(fā)展方向，為學生成長夯實基礎(chǔ)。

1.發(fā)揮導師專長，引領(lǐng)學生參加學科競賽。參加學科競賽是提高學生自主學習能力，強化專業(yè)學習效果的有效途徑。大一新生所學的基本上是通識課程，他們與專業(yè)教師接觸的機會較少，對學科競賽了解不多，而選擇專業(yè)教師作為導師可解決這一問題。

2.拓寬學生專業(yè)知識，樹立終身學習理念。面對日趨激烈的競爭，每個人都應該樹立終身學習理念，只有做到終身學習的人，才能不斷獲得新信息、新機遇，才能夠走向成功。一個人在大學期間學到的專業(yè)知識，在將來的工作中只能用到20%（馬艷秀，2006），所以，大學生在大學期間必須提高學習能力，養(yǎng)成自我學習的習慣。幫助高職學生克服學習困難，培養(yǎng)自主學習能力是導師必須做的工作。

三、職業(yè)導師對學生自我發(fā)展的策略

職業(yè)導師是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要角色，它在實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人方面起重要作用。

1.面向全體，彰顯個性。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準備，目前許多高職院校通過最后一個學期開設(shè)每周一次的就業(yè)指導課程來完成對學生職業(yè)生涯的指導，這是遠遠不夠的。大學生的生涯規(guī)劃個性化、實踐性很強，不同的個體應該有不同的規(guī)劃，缺少聯(lián)系實際和個性化的職業(yè)指導，會直接影響到學生求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗，因此職業(yè)生涯規(guī)劃必須通過職業(yè)導師來完善。

2.強調(diào)過程育人，全程指導。從新生入學那天起，導師應該對學生的學習、生活、環(huán)境等各個環(huán)節(jié)進行全面監(jiān)控，自始至終都不放松對學生的教育和指導，如建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，分階段有步驟制訂大學全程化的導學內(nèi)容。比如大一時，職業(yè)導師應該讓學生學會審視自己、認識自己、了解自己，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性及內(nèi)容有初步的了解并做自我評估；大二時職業(yè)導師要讓學生清楚目標，明確夢想，了解自己目標職業(yè)的工作內(nèi)容以及未來的發(fā)展前景；大三時職業(yè)導師要幫助學生進行環(huán)境和職業(yè)分析，要帶學生進企業(yè)實習，鍛煉他們的實踐能力，此外導師還要做好就業(yè)指導工作，及時幫助學生找到理想的工作。

總之，“三位一體”導師制體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念以及因材施教的原則，比較適合高職高專的人才培養(yǎng)要求，有利于學生自我發(fā)展，在高職高專院校有著很大的應用空間。