倪春華

一、運(yùn)動(dòng)教育模式的概述

一種新型的課程教學(xué)模式，它的全稱為運(yùn)動(dòng)教育的課程和教學(xué)模式（Sport Education curriculum and instruction model，簡(jiǎn)稱

SEM），由美國(guó)體育教育家西登托普提出。運(yùn)動(dòng)教育課程模式是以小組合作形式為特色進(jìn)行體育教學(xué)的一種課程模式，其以游戲理論為主要的概念基礎(chǔ)，倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)教育可以成為一種體育教學(xué)課程模式。

1.運(yùn)動(dòng)教育模式的目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)教育模式的目的是向?qū)W生提供一個(gè)更完整、更現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽過程，使學(xué)生成為一名充滿熱情的運(yùn)動(dòng)參與者，獲得運(yùn)動(dòng)技能的提高和運(yùn)動(dòng)文化修養(yǎng)的提升。有能力的運(yùn)動(dòng)者指：能熟練掌握參與運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，能在運(yùn)動(dòng)中理解并運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)和策略，有豐富知識(shí)的參與者；有文化修養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)者指：能理解并遵守傳統(tǒng)體育的禮儀和規(guī)則，通過團(tuán)隊(duì)討論競(jìng)賽的相關(guān)問題，分析賽況，制定應(yīng)對(duì)策略，理解競(jìng)賽的精神，拓展視野；有熱情的運(yùn)動(dòng)者指：重視和發(fā)掘運(yùn)動(dòng)實(shí)際的意義，維持良好的運(yùn)動(dòng)水平，積極渴望和他人分享運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

基于體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，運(yùn)動(dòng)教育課程模式的10個(gè)具體的課程目標(biāo)更直觀地描述了學(xué)生參與課程活動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。（見下圖）

2.運(yùn)動(dòng)教育模式的特征

運(yùn)動(dòng)教育模式的基本結(jié)構(gòu)反映了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的制度化形式，包括賽季、入會(huì)、正式比賽、計(jì)分、決賽和慶典六個(gè)特征。

賽季：運(yùn)動(dòng)教育模式打破了現(xiàn)有的體育教學(xué)單元，而把一個(gè)教學(xué)周期稱之為賽季，并按教學(xué)項(xiàng)目來命名，例如“籃球季”。每個(gè)賽季又分為練習(xí)期、季前賽期、正式比賽期、季后賽期四個(gè)階段。每個(gè)時(shí)期有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各個(gè)階段是互相銜接的。

入會(huì)：在整個(gè)賽季的開始，每個(gè)學(xué)生都要加入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并在整個(gè)賽季中，都在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中和同伴一起學(xué)習(xí)，一起參加比賽，體驗(yàn)不同的角色，發(fā)揮自己的作用，捍衛(wèi)自己團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)。

正式比賽：競(jìng)賽是運(yùn)動(dòng)教育模式的主要學(xué)習(xí)情境，各種比賽始終貫穿于整個(gè)賽季。為了保證每位學(xué)生都能參與比賽，比賽往往通過“漸進(jìn)的”或“分等級(jí)的”形式來完成。每個(gè)賽季的比賽沒有淘汰，大家都努力爭(zhēng)取能在最后的比賽中展現(xiàn)自己。

計(jì)分：由于整個(gè)賽季中不同的比賽以及不同的角色體驗(yàn)，每節(jié)課都有不同的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)及成績(jī)將被記錄，這些記錄貫穿于整個(gè)賽季，是每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積累和回憶，也為最后的成功提供了有力的數(shù)據(jù)。

決賽：決賽的目的是為了給學(xué)生提供努力的體驗(yàn)，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣超出比賽本身。

慶典：運(yùn)動(dòng)教育模式中的慶典體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的節(jié)日氣氛。通過回顧學(xué)習(xí)比賽的歷程，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，使運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)和文化得到宣揚(yáng)。

二、運(yùn)動(dòng)教育模式在高中女生籃球教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)對(duì)象

高中一年級(jí)女生行政班籃球。

2.運(yùn)動(dòng)形式

共十八節(jié)課，每周2節(jié)，每節(jié)課40分鐘。

3.團(tuán)隊(duì)形式

按學(xué)生的籃球基本技術(shù)水平高低進(jìn)行“之”字排列，共分成6組，每組5～6人。

4.角色分配

在整個(gè)賽季內(nèi)以團(tuán)隊(duì)固定，設(shè)立隊(duì)長(zhǎng)，教練，裁判，記錄，后勤5個(gè)角色，在練習(xí)期和季前賽期以團(tuán)隊(duì)內(nèi)角色互換的方式進(jìn)行角色體會(huì)，正式比賽期以4個(gè)小組比賽，2個(gè)小組工作的形式完成。

5.成績(jī)?cè)u(píng)定

團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、個(gè)人表現(xiàn)。

三、結(jié)論與建議

運(yùn)動(dòng)教育模式具有較為完善的理論體系和很強(qiáng)的操作性，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)符合《上海市中小學(xué)生體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)（試行版）》的要求。

運(yùn)動(dòng)教育課程模式以競(jìng)賽為主線的教學(xué)情境設(shè)計(jì)及角色體驗(yàn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，兼顧了技能與興趣的共同發(fā)展，通過異質(zhì)分組，在公平競(jìng)爭(zhēng)的原則下，逐漸減少運(yùn)動(dòng)不佳同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼感，增加參與運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，享受運(yùn)動(dòng)的歡樂。學(xué)生通過不同的競(jìng)賽了解基本技術(shù)的重要性，為了實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，每個(gè)小組成員，都能認(rèn)真對(duì)待基本技術(shù)的練習(xí)，并且互相幫助，共同提高，學(xué)練效果好。通過一個(gè)賽季的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步樹立了堅(jiān)定的信念，勇敢地面對(duì)困難，善于合作，樂于幫助他人，有責(zé)任感，培養(yǎng)了積極的心理品質(zhì)。

運(yùn)動(dòng)教育課程模式是從國(guó)外引進(jìn)的教學(xué)模式，由于文化的差異在教學(xué)中有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需要教師不斷地探索實(shí)踐，做好中西方文化的融合，發(fā)揮更大的教學(xué)效果。

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