王信

摘 要：“一學(xué)一練”的傳統(tǒng)教學(xué)方式早已不能適應(yīng)PHOTOSHOP圖像處理課程的發(fā)展。本文以“金犢獎(jiǎng)”為例，將學(xué)科競賽引入教學(xué)過程中，形成以競賽內(nèi)容為教學(xué)主線的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；PHOTOSHOP圖像處理；時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)

一、PHOTOSHOP圖像處理課程的現(xiàn)狀

PHOTOSHOP是設(shè)計(jì)專業(yè)中的一款重要軟件，一直具有廣泛的影響力。隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多行業(yè)都開始對PHOTOSHOP的應(yīng)用提出了需求。由于這種廣泛應(yīng)用，各高校陸續(xù)開設(shè)了PHOTOSHOP圖像處理等相關(guān)課程。作為一個(gè)年輕的學(xué)科，PHOTOSHOP課程具有鮮明的特點(diǎn)。

1.PHOTOSHOP圖像處理課程特點(diǎn)。首先，PHOTOSHOP圖像處理是一門輻射多領(lǐng)域的專業(yè)課程。學(xué)生既需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)，又要熟悉計(jì)算機(jī)操作，還要具備跨學(xué)科的專業(yè)能力。其次，該課程是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生無論學(xué)會了多少理論，最終的目的都是要?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)、完成作品，而且作品本身還需要迎合快速發(fā)展的行業(yè)需求，這也對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了較高要求。最后，它是一門知識點(diǎn)分散、專業(yè)性較強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)PHOTOSHOP就是掌握工具使用的過程，這些工具種類眾多，彼此又不關(guān)聯(lián)，功能還比較煩瑣，學(xué)生很難完整理解。

2.PHOTOSHOP圖像處理課程存在的不足。PHOTOSHOP軟件從出現(xiàn)到流行不足30年時(shí)間，作為專業(yè)課程出現(xiàn)的時(shí)間更短，目前還是以“一學(xué)一練”的傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，這已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需求。首先，教學(xué)過程中出現(xiàn)的條條框框太多，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的創(chuàng)新思維，過于被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，也使課程變得枯燥無味。其次，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力很難被充分挖掘，課上實(shí)例呆板老舊、滯后行業(yè)很多，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其設(shè)計(jì)創(chuàng)意。當(dāng)步入社會后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際需求差別大，難以適應(yīng)。最后，繁雜、分散的內(nèi)容，很難讓學(xué)生宏觀地、全面地了解各知識點(diǎn)的功能與內(nèi)在聯(lián)系，出現(xiàn)學(xué)了很多卻不知如何使用的尷尬。

二、時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)

近些年來，學(xué)科競賽正在受到廣泛關(guān)注，不僅是常規(guī)課堂教育的有益補(bǔ)充，還是一種行之有效的人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)科競賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以鍛煉其實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)自1997年以來，已經(jīng)連續(xù)舉辦了近20年。經(jīng)過長時(shí)間的探索與積淀，逐漸成為國內(nèi)廣告設(shè)計(jì)等領(lǐng)域里最具含金量的賽事，眾多相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都熱情參與。

三、以學(xué)科競賽為主線驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革方法

PHOTOSHOP圖像處理是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生對金犢獎(jiǎng)有著濃厚的興趣。因此，以金犢獎(jiǎng)作為課程的主線與驅(qū)動(dòng)力，可以明顯地提升教學(xué)質(zhì)量，具體實(shí)施過程如下。

1.競賽內(nèi)容的提出。時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)是最具含金量的廣告設(shè)計(jì)類的比賽，大賽組委會每年都會利用其廣泛的媒體資源選取最具代表性的題目，教師依據(jù)題目內(nèi)容，加以潤色后作為課程的主線布置給學(xué)生。這樣不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)聯(lián)系課程與行業(yè)的橋梁，縮小了課上內(nèi)容與實(shí)際需求的落差，還開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.隊(duì)伍的組建。教師布置題目之后，學(xué)生根據(jù)對題目的理解，各自的擅長點(diǎn)，組成設(shè)計(jì)小團(tuán)體。多則四五人，少則二三人。隊(duì)伍的組成與演變，隊(duì)長的選拔與隊(duì)友的分工，會是一個(gè)非常微妙的過程。在爭論、妥協(xié)、統(tǒng)一之后，小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都將體會到團(tuán)隊(duì)的重要性，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作是邁向成功的關(guān)鍵。

3.競賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)與構(gòu)思。構(gòu)思階段往往是小組之間、成員之間爭論最激烈的，在這個(gè)過程中，不同的想法與創(chuàng)意相互碰撞，會產(chǎn)生有趣的創(chuàng)意與特色明顯的設(shè)計(jì)，每個(gè)參與其中的學(xué)生都會受益。

4.內(nèi)容實(shí)現(xiàn)階段。理論學(xué)習(xí)完成之后就進(jìn)入實(shí)現(xiàn)階段，很多學(xué)生都會在這個(gè)時(shí)期遇到設(shè)計(jì)的瓶頸。這時(shí)任課教師會組成一個(gè)指導(dǎo)小組，根據(jù)自身的特長來為學(xué)生解決問題，在這個(gè)過程中教師實(shí)現(xiàn)了自我完善與提高，又可反哺課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

5.評價(jià)與參賽。設(shè)計(jì)類作品的評價(jià)是很頭疼的一件事，既沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又受到諸多因素的影響。但任課教師與大賽的雙重評價(jià)機(jī)制，可以很好地解決這個(gè)問題，其中教師注重對基礎(chǔ)、課上表現(xiàn)的評價(jià)，比賽注重對專業(yè)、創(chuàng)意的評價(jià)，如此形成一套行之有效的評價(jià)體系。

四、結(jié)束語

學(xué)科競賽不僅是課堂教學(xué)的延伸，也逐漸成了理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合的平臺。將學(xué)科競賽與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以競賽內(nèi)容作為教學(xué)主線的教學(xué)方法，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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