何群華

教學(xué)內(nèi)容：材料作文的多角度立意。

教學(xué)目標(biāo)：通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生了解作文多角度立意的六種寫法，通過討論讓學(xué)生能多角度立意，并能寫出一種立意的基本構(gòu)思。

教學(xué)重點(diǎn)：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出新穎別致的多種立意。

教具：多媒體輔助教學(xué)。

時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

對一些學(xué)生來說，寫作是一件很頭疼的事。用他們的話來說：“憋老半天、搜腸刮肚、絞盡腦汁、受盡折磨才瞎編出一篇。”今天我們就來學(xué)習(xí)如何面對材料作文度多角度立意。

如（屏幕顯示）

材料：“牽掛是思念，猶如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長的線繩；牽掛是情懷，猶如瓜豆的藤蔓纏繞竹竿成籬笆?！闭堃浴盃繏臁睘橹黝}，寫出盡可能多的不同角度的觀點(diǎn)。

二、四人一小組，小組討論，各找一名學(xué)生展示小組觀點(diǎn)

教師總結(jié)出不同的立意（屏幕顯示）

（1）一生的牽掛

（2）懷念故鄉(xiāng)

（3）牽掛對人生的意義

（4）放下牽掛

（5）牽掛需要真誠

（6）牽掛與羈絆

師：一篇作文怎樣多角度立意呢？這對我們迅速流暢地寫作文很有益處，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作文的多角度立意六法。

立意的主要方式有（屏幕顯示）：

（1）就事論事法。即在原來的話題中以話題寫題，文章的思想觀點(diǎn)用純粹的描寫、敘述和抒情的寫作方式，文章立意主要表達(dá)了對某個(gè)人、某個(gè)地方、某個(gè)東西的懷念、牽掛。這樣干脆利落，好寫好敘。所以很多學(xué)生都采用這種立意法。

（2）縱向開拓法。補(bǔ)充原有的單一觀念使之更加完善。由對某人、事、地的牽掛，聯(lián)想到游子對祖國的牽掛。如：“浮云游子意，落日故人情。”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄昂?nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄案F年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！钡?。文章立意由個(gè)人的懷念牽掛私情上升為對國家的思念，對百姓疾苦的關(guān)懷，立意縱向有了深度。

（3）深入法。由感性深入到理性，由單一觀點(diǎn)深入為辯證觀點(diǎn)，使你的文章立意有啟發(fā)性、哲理性、辯證性。人是情感的動(dòng)物，人總生活在一定的社會(huì)群體之中，人總會(huì)與之周圍的環(huán)境發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系，文章立意由此可定為對人事物的牽掛其實(shí)更能體現(xiàn)一個(gè)人豐富的一生、奮斗的一生，探索的一生，牽掛是對平凡塵世的一種深愛，牽掛使人生的意義更為豐富多彩，沒有牽掛的人生是遺憾的。從一種嚴(yán)格的意義上講，沒有牽掛的一生就不稱其為完整的人生。

（4）換角度法。蘇軾詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@是講從不同的角度去觀察，會(huì)有不同的結(jié)果。例如，我們一見到“牽掛”，常常會(huì)想到“一生的牽掛”或“懷念故鄉(xiāng)”這樣的文章立意。但在很多時(shí)候，我們都會(huì)感到“我好想你”的虛假，沒有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和祝福，文章的立意可以從“真心關(guān)心他人”“拒絕虛情假意”“真實(shí)地對人”“真實(shí)的生活”“真實(shí)的人生”等切入，展開論述。

（5）反彈琵琶法。即從某一固定要領(lǐng)（或意義）的相反方向思索分析，以表達(dá)新的認(rèn)識，如：《放下牽掛》。牽掛總是讓我們感動(dòng)、感激，使我們深深沉醉于牽掛思念相思的痛苦中，而去抗拒真的現(xiàn)實(shí)生活。那就請放下牽掛，珍惜有生之年。文章立意由此可從“活在現(xiàn)實(shí)，活在當(dāng)下”入手，以此為中心，展開論述。

（6）正反兩面法。現(xiàn)實(shí)生活是五彩繽紛的，事物是復(fù)雜的，內(nèi)涵是豐富的，具有多方面的特點(diǎn)。如果能從正反兩面去認(rèn)識它，往往能從另一角度更好地使作文立意與眾不同。如除了牽掛能讓我們懷念感動(dòng)難忘外，有時(shí)年輕的我們不正想擺脫如絲如網(wǎng)的牽掛嗎？我們不正呼喚著一種獨(dú)立、無羈無絆的生活嗎？如：《牽掛與羈絆》。文章立意由此產(chǎn)生，有時(shí)過度的關(guān)懷牽掛會(huì)讓我們感到束縛、不自由，有時(shí)牽掛與羈絆和我們永遠(yuǎn)相伴，怎樣處理二者糾結(jié)的關(guān)系，可以由此展開論述。

總之，多角度立意，我們一般可以采用以下幾種形式：

（屏幕顯示）

（1）《情牽一生》——就事論事法

（2）《故鄉(xiāng)的云》——縱向開拓法

（3）《牽掛對人生的意義》——深入法

（4）《牽掛需要真誠》——換角度法

（5）《放下牽掛》——反彈琵琶法

（6）《牽掛與羈絆》——正反兩面法

三、總結(jié)

總之，多角度思維具有主動(dòng)性、求異性、發(fā)散性、排除陳詞濫調(diào)，從多角度中選出一個(gè)具有新意的觀點(diǎn)來寫，使你的文章與眾不同。

四、請看

材料展示（試一試）

材料：

泰戈?duì)栐?jīng)這樣說過：“只有經(jīng)歷地獄般的磨煉，才能練出創(chuàng)造天堂的力量。只有流過血的手指，才能彈出世間絕唱。”在面對挫折的時(shí)候，人們往往有著不同的反應(yīng)。有的人一蹶不振，有的人無動(dòng)于衷。有的人卻屢戰(zhàn)屢敗，愈挫愈勇……

請結(jié)合自己的理解，寫一篇以“挫折”為話題的文章。

要求：（1）在作文前簡單列出你能想到的幾個(gè)不同立意。

（2）選其中一個(gè)寫出一篇文章，文體不限。字?jǐn)?shù)800字左右。

（教后記）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維都很活躍，他們有許多新穎有趣的想法，有些想法我都沒想到，如：《牽掛與羈絆》就是在教學(xué)中得出來的，這給我很大啟示，教師要常常安排這樣的作文訓(xùn)練，教師給出材料，學(xué)生討論不同立意，教師總結(jié)羅列不同觀點(diǎn)。久而久之，學(xué)生的作文思路就會(huì)從不同角度打開，使之寫作時(shí)迅速提煉中心觀點(diǎn)，寫出學(xué)生擅長寫的作文來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)東.“材料作文的審題立意”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)語文教學(xué)，2013（5）.

[2]華佩君.“材料作文快速審題立意的方法”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].語文天地，2012（11）.