李雪云

【摘 要】

與傳統(tǒng)課堂相比，微課具有互動性強、易于傳播、靈活鮮明等特點，緊跟現(xiàn)代教學改革的步伐。本文將對微課資源在小學語文作文教學中的開發(fā)應用進行分析、論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】

微課資源 小學作文 語文教學

進入21世紀以來，信息技術(shù)得到快速發(fā)展，與此同時，我國新課改也得到不斷推行，在這樣的背景下，“微課”作為一種全新的教學模式運用而生，并在小學語文作文教學中搶占一席之地。“微課”在小學語文作文教學中的運用，對于教師教學質(zhì)量的提高以及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大意義。本文對“微課”資源在小學語文作文教學中的開發(fā)應用“論述”，希望對我國教育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

1.小學語文作文教學微課資源開發(fā)應用的必要性分析

作文是學生內(nèi)心思想與意識的直觀反映，小學生語文作文寫作能力的培養(yǎng)更直接影響著小學生的個性及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的語文課堂教學模式具有明顯的單一性與機械性，教師往往通過“范文”的引導使學生走向“統(tǒng)一化”的作文寫作當中，這種“范文”化的作文教學方式使得許多學生作文寫作千篇一律、作文內(nèi)容更是陳詞濫用、失去了作文本身的靈氣，學生在寫作過程中更是絞盡腦汁而不知所言。長此以往，小學生語文作文課堂生機全無，學生對作文學習興趣逐漸喪失，教師語文作文課堂教學質(zhì)量嚴重下降。

如今，“微課”的出現(xiàn)極大改善了小學語文作文教學質(zhì)量，那么究竟什么是小學語文作文微課？所謂小學語文作文微課，就是指教師在確定教學主旨的基礎上實現(xiàn)教學課本內(nèi)容與相應視頻、圖片等 PPT 或微視頻的結(jié)合，從而服務于多樣化的課堂教學工作。微課資源在小學語文作文課堂上的應用，一方面通過生動形象的圖片與視頻呈現(xiàn)極大的提高了學生學習作文的興趣與積極性，另一方面還培養(yǎng)了學生觀察能力，激發(fā)起學生無限想象與創(chuàng)新能力。

2.微課資源在小學語文作文教學中的實際應用及開發(fā)應用分析

2.1小學語文作文微課的實際應用分析

教師需要在一定微課視頻積累的基礎上，進行相應、必備教學資源的匹配，初步實現(xiàn)小學作文教學視頻內(nèi)容庫的建立是進行課堂微課應用的基本前提條件。教師應嚴格根據(jù)新課標要求進行小學語文作文的教授工作，清楚認識到習作的目的，培訓學生善于觀察生活的習慣，并要求學生結(jié)合實際寫出真情實感，讓學生學習到不同體裁作文的寫作方法，在寫作過程中務必做到語句通順，用詞恰當，標點正確等，這也是微課教學視頻中應包含的內(nèi)容。教師應結(jié)合小學學習特點進行基礎作文微課的設計，從而形成一套完成的通識系列微課程。教師在作文微課的應用中，可以參考這些板塊進行設計：課堂同步型作文微課、寫作技巧型作文微課、總結(jié)復習型作文微課，通過這一系列作文微課的設計，不斷提高學生作文寫作能力。

2.2小學語文作文微課資源開發(fā)應用分析

（1）以課本內(nèi)容為基礎進行微課資源的開發(fā)

教師在對學生進行作文指點時，一定要重視語文課本內(nèi)容資源的利用，因為語文學科中每一篇課文都是經(jīng)過權(quán)威機構(gòu)重重甄選出來的“經(jīng)典”，對于學生寫作來說，語文課文本身就是其最好的參考范文。教師在準備微課素材時，一定要將教材中精美的語言融入其中，這樣不僅有利于提高學生作文寫作能力，還有利于學生對教材文章的理解。在具體實踐中，教師可以將教材中各類素材進行整理歸納，并適當添加相應的背景音樂，從而達到情境創(chuàng)設的目的。教師在選取合適的教學內(nèi)容做成微課后，可以讓學生進行仿寫、續(xù)寫或者縮寫等等，從而切實提高自身寫作能力。

以《桂林山水》一課為例，教師在設計微課之后，可以讓學生選擇自己感興趣的語句進行仿寫，此時，一些同學會選擇泰山與桂林對比描寫的內(nèi)容，學生在剛?cè)岵膶Ρ戎袑ξ恼聝?nèi)容進行仿寫，在仿寫過程中再一次對文章內(nèi)容進行感悟，有利于學生語感與理解能力的提高。

（2）實現(xiàn)作文微課與活動視頻的結(jié)合

小學教育階段，一方面學生還處于“玩樂”“童真”的年紀，多喜歡有趣的戶外活動；另一方面，學校普遍重視校園活動的開展。例如小學生演講比賽、歌唱比賽等等，這些形式多樣、豐富多彩的校園活動極大調(diào)動了學生參與積極性，豐富了學生課外活動，提高了學生團結(jié)協(xié)作能力與班級榮譽感。教師在制作微課時，完全可以將這些日常活動片段融入教學素材中，這種熟悉的生活案例以微課的形式展現(xiàn)出來，可以極大提高學生學習興趣，需要注意的是，教師對注重對學生的引導，讓學生積極表達自身想法，從而起到鍛煉學生語言組織能力的目的。

例如，學生在拔河比賽中，教師可以對其活動現(xiàn)場進行拍攝，方便學生在課堂上對當時現(xiàn)場畫面的觀看，尤其是現(xiàn)場人物表情、動作甚至內(nèi)心活動的觀察，通過這樣細致入微的觀察，學生在進行寫作時才會更加生動、形象。作文微課與活動視頻的結(jié)合，有利于學生觀察能力的培養(yǎng)，并且可以有效提高作文課堂教學趣味性，而這種貼近生活、觀察實際的方法，可以為學生累計更多的寫作素材。當然，觀察生活的方法不單單局限于視頻的拍攝與收集，更重要的還是學生對實際生活中點點滴滴的關(guān)注，這樣才能實現(xiàn)小學生寫作能力的厚積薄發(fā)。

（3）將學生課外閱讀與實踐經(jīng)歷作為微課資源

小學生年紀較小，其自身經(jīng)歷很少，而且課堂有效學習時間有限，因此，教師應重視培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣，并且督促其將優(yōu)美的語句摘錄下來，從而拓寬學生視野，積累寫作素材。此外，學生還應從自身生活實際中獲取作為素材，這就要求教師能夠鼓勵學生多參與生活實踐，例如做力所能及的家務事、幫老人過馬路等等，并讓學生以圖文形式記錄下來自身的實踐體驗感受。教師在制作微課時，可以將學生課外閱讀摘錄及實踐經(jīng)歷加進去，拓寬學生知識體系，提高學生對生活的感悟能力。

【結(jié) 語】

信息化時代，“微課”作為一種具有鮮明時代特色的新興教育模式，其有著廣泛的應用前景。本文對微課資源在小學語文作文教學課堂上的運用分析，希望能為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的理論基礎。

【參考文獻】

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【3】夏天，周紹剛.小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用【J】.中國教育技術(shù)裝備，2015（15）endprint