張朝霞

(信陽師范學院 馬克思主義學院，河南 信陽 464000)

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·專題論壇：中國共產黨文風建設研究·

習近平的文風對高校思想政治理論課教學的啟示
——以《之江新語》為例

張朝霞

(信陽師范學院 馬克思主義學院，河南 信陽 464000)

習近平的文風具有言簡意賅、樸實親和、求真務實和視角新穎的鮮明特征，為高校思想政治理論課教學提供重要啟示。高校思想政治理論課教學應以簡明扼要、通俗易懂的語言增強實效性，以樸實親和、生動形象的風格增強感染力，以旁征博引和充分的論據增強說服力，以新視角、新觀念解疑釋惑增強吸引力，進而提升高校思想政治理論課教學效果。

文風；習近平；《之江新語》；思想政治理論課

習近平無論是任職地方，還是作為國家領導人，歷來追求、倡導和踐行著言簡意賅、樸實親和、求真務實和視角新穎的優(yōu)良文風。習近平同志非常注重文風建設，他在2004年就提出以“求短、求實、求新”改進文風，2005年又明確提出反對空話連篇、言之無物的文章與講話，2010年還為中央黨校春季學期第二批學員做了建設和改進文風的講話。《之江新語》一書很好地代表和體現了習近平同志的優(yōu)良文風。該書每篇文章簡短精練寓意深刻、觀點鮮明一目了然、言之有物切中現實、重點突出有的放矢、視角新穎發(fā)人深思、語言活潑喜聞樂見，容易深入讀者內心，被讀者樂于接受，對加強黨的思想建設、作風建設和文風建設具有重要的指導作用，為高校思想政治教育工作提供了啟迪。當前，高校思想政治教育工作存在著空洞說教的問題，對大學生的感染力、說服力和吸引力有待進一步提高[1]。鑒于此，作為高校思想政治教育工作中重要一環(huán)的理論教學不妨學習習近平的文風，倡導言之有物、深入淺出、視角新穎、令學生樂于接受的思想政治理論的授道方式，進而實現立德樹人的目標。

一、以簡明扼要、通俗易懂的語言提升實效性

《之江新語》一書輯錄的232篇短論，最長的不過600余字，最短的竟只有175字，真可謂惜墨如金。文章一事一議，以小見大，用簡明扼要、通俗易懂的語言闡明某個觀點，旗幟鮮明地提出了作者的觀點主張，及時回答了人民群眾關心的諸多問題，不僅提供了解決問題的方法路徑，而且為大家拓展了思維，把“從群眾中來，到群眾中去”的方法表現得淋漓盡致，全面地反映了“言簡意賅”的文風。如在《文風體現作風》中，習近平用一句話“要用盡可能少的篇幅，把問題說清、說深、說透，表達出豐富而深刻的思想內容”[2]，簡潔明了地指出作風建設和文風建設的方向；在《打好“團結牌”》一文中，利用“眾人拾柴”“三個臭皮匠”“指頭”與“拳頭”等大眾爛熟于心的典故和事物[2]21，寥寥數語、言簡意賅地闡明了團結的重要性以及打好團結牌的方法。簡潔生動的比喻不僅讓讀者一目了然，而且讓人易于接受。在《小事小節(jié)是一面鏡子》一文中，以“巴豆雖小壞腸胃”“酒杯不深淹死人” “摔跟頭”[2]等經典俗話俚語簡明扼要地指明了小事不慎、小節(jié)不拘的危害，并以“鏡子” 這一眾人皆知、眾人皆用的小物件形象比喻小事小節(jié)，讓人頓悟“慎小事、拘小節(jié)”對做人、做事的重要性，最后聯(lián)系浙江實際指出各級領導干部在同企業(yè)家打交道時要掌握分寸，加強修養(yǎng)，防微杜漸。區(qū)區(qū)400字左右的短論，沒有頤指氣使，沒有豪言壯語，而是給人心平氣和、通俗易懂的感覺，整篇文章有論有據，分析深刻，引發(fā)人們的強烈共鳴和思考。

高校思想政治理論課教學旨在為大學生提供認識世界、改造世界的思想武器，用科學的理論啟發(fā)他們，及時為他們答疑解惑，解決他們在現實生活中所

面臨的種種思想問題。高校思想政治理論課內容涉及人類、自然和社會的諸多方面，是從社會生活實踐中總結出來、經過古往今來國內外實踐檢驗的真知灼見，并隨著實踐的發(fā)展不斷發(fā)展，從而使得高校思想政治理論課內容豐富，理論體系復雜而抽象，需要授課者具有高度概括和語言表達的能力，既要言簡意賅，簡明扼要地抽絲剝繭，又能夠切中精髓、一語中的地形象化、具體化表達理論概念。如在講述 “科學發(fā)展觀的主要內容”時，可以用“以人為本”“全面協(xié)調”“統(tǒng)籌兼顧”進行形象概括；講授《馬克思主義基本原理概論》課程中“矛盾的同一性,斗爭性”這兩個概念時，可以“國共合作”的歷史事實為例加以闡明，化抽象為具體。只有這樣才不至于讓大學生因感到思想政治教育的高深莫測、云山霧罩而失去學習的信心和興趣。傳道授業(yè)要條理清晰，要言不煩、提綱挈領，既便于理解，又有利于激發(fā)學生拓展思維，對問題進行深入探究和思考。對于那些動輒利用經典原著大本子，滿嘴八股文地引經據典的授課方式，表面看似鴻篇巨制、大塊文章、博大精深，實則故弄玄虛、孤芳自賞，只能讓學生感受到拖沓冗長、空泛議論、脫離實際，進而產生反感和抵觸情緒。

二、以樸實親和、生動形象的風格增強感染力

樸實親和、生動形象是習近平優(yōu)良文風的又一具體表現。樸實的語言、生動形象的比喻，不僅讓人易于理解，而且讓人感到親切、接地氣，不知不覺被打動，認同和維護感油然而生。在《調查研究就像“十月懷胎”》一文中，以“十月懷胎”這一人生經歷寓意 “調查研究”作為科學決策前提的必須性和重要性[2]154。沒有華麗的辭藻，沒有生澀的專業(yè)術語，沒有慷慨激昂的吶喊，只有質樸篤實又不缺乏親切，準確又不缺乏生動有趣的比喻，形象地突出“調查研究”的不可或缺，讓人領悟到“一朝分娩”的喜悅必將建立在前期細致而扎實的孕育準備工作之上。在《從 “兩只鳥”看結構調整》一文中，沒有危言聳聽的教訓，而是以“鳳凰涅槃”比喻經濟結構的脫胎換骨，以“騰籠換鳥”比喻彌補產業(yè)鏈短板[2]。沒有就經濟結構論經濟結構，而是跳出抽象的經濟結構，以栩栩如生、生動形象的比喻讓人洞悉到調整經濟結構的任務艱巨，必須以壯士斷腕的精神全力以赴，從而激發(fā)起斗志，提升感染力。在《一切為民者，則民向往之》一文中，習近平講了一個村民“就是討飯了也要救他”的偏僻小村莊的支部書記——鄭萬九的故事[2]。該文以寥寥無幾的文字、活靈活現地展示出“人心向背”問題，以身邊樸實親切的故事，在平凡中見偉大，在觸動“人之心靈”的同時，引發(fā)來自內心的感動，具體而又深刻地領悟到共產黨人只有心里裝有群眾，才會得到群眾發(fā)自肺腑的支持、愛戴和擁護。

高校思想政治理論課教學如果高高在上、拒人千里，只能使聽者藐藐，徒費口舌。高校思想政治理論課教學要想“進頭腦”，必須以樸實親和的態(tài)度、生動形象的講授與學生平等交流、溝通，才能獲得學生的認同感，使學生樂于接受。高校思想政治理論課教學應克服那種機械抽象的照本宣科、從概念到概念的講解，而應以大學生喜聞樂見的形式呈現出實質內容。比如在講授 “可持續(xù)發(fā)展觀”時，可以以“寅吃卯糧”“殺雞取卵”的故事折射粗放式發(fā)展的危害以彰顯可持續(xù)發(fā)展的重要性；以描述“綠水青山”這一眾人皆能看得見、摸得著的自然環(huán)境突出可持續(xù)發(fā)展的重要意義；以闡述“計劃生育”與“二孩政策”的時代背景體現可持續(xù)發(fā)展的路徑。這樣，不僅能夠讓大學生理解“可持續(xù)發(fā)展觀”的重要內涵，而且還能夠以黨和國家的重要 “人口政策”強化大學生對“可持續(xù)發(fā)展觀”路徑的領悟，從而將教的激情與學的感受融為一體。

三、以旁征博引、充足的論據強化說服力

高校思想政治理論課教學可以借鑒習近平“求真務實”的文風，在理論講授的同時，強化實踐論據的運用，做到言之成據、有案可稽，有效提升高校思想政治理論課教學的說服力。在講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程時，可以嘗試采取重點內容索驥、相關觀點鏈接、案例點評、視頻匯觀，并結合社會實踐體驗的教學方式[3]。如在講解“毛澤東思想的歷史地位和指導意義”章節(jié)時，首先歸納出“黨的偉大旗幟”理論重點，課堂觀看《中國出了個毛澤東》 電教片，再輔以中國工農紅軍“第五次反‘圍剿’”歷史事例，并以“實事求是地評價毛澤東”為題開設討論課。既能讓學生清晰地認知“毛澤東思想形成與發(fā)展過程”，對毛澤東思想形成理性認識，又能了解毛澤東思想在中國革命和建設不同時期的重要作用。生動形象、特色鮮明的課堂教學無疑能夠提升大學生對“黨的偉大旗幟”的認同，進而內化出堅持“毛澤東思想”的信念。在講解“鄧小平理論的歷史地位和指導意義”章節(jié)時，首先歸納出“黨和國家必須長期堅持的指導思想”理論重點，觀看《鄧小平的歷史功績》電教片，再輔以“深圳特區(qū)形成與發(fā)展”案例辨析與點評，從而為歸納出的重點提供堅實的實踐論據。不僅能夠幫助學生正確理解和領悟理論，而且有助于提升理論的可信度，進而增強說服力，堅定大學生追隨 “鄧小平理論”的決心。

四、以新視角、新觀念解疑釋惑增強吸引力

綜觀《之江新語》一書所載文章，不難發(fā)現“新”是一個鮮明特征，無論是從看問題的視角，還是解決問題的觀念都給人耳目一新的感覺。以新信息、新知識、新觀念開拓人的思維，進而激發(fā)人的興趣，吸引人們去閱讀、去學習、去思考。在新視角方面，我們不妨讀讀《要跳出“三農”抓“三農”》一文，習近平早在2004年就以辯證的思維，突破“只緣身在此山中”的禁錮，睿智地提出以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展為抓手，從根本上破解“三農”難題的新視角、新觀點。這一觀點在給人眼前一亮、豁然開朗感覺的同時，又對“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展”充滿了好奇和期待，激發(fā)起人們繼續(xù)深入探究下去的想法和激情。在新觀念方面，《從“倒逼”走向主動》一文也給人以解放思想、轉變理念的深刻啟迪。該文通過挖掘“置之死地而后生”一語的深刻內涵，以新的觀念喚醒人們不要被經濟結構“瓶頸”這一困難所嚇倒，而是將“瓶頸”作為調結構、轉方式的“契機”，給人以觀念的覺醒、認知的深化，既讓人們感覺到新穎，又讓人們燃起解決困難的希望，給人以鼓舞，令人振奮。

高校思想政治理論課教學不妨借鑒學習習近平文風中“新”的因素，從“新視角”出發(fā)，用“新觀念”解讀課程理論知識以提高對大學生的吸引力。如在講授和解讀黨中央基本精神時，針對大學生有強烈探究意識這一特征，不僅僅從“是什么知識”層面去解惑，而且還要著眼于“為什么是這樣的知識”的角度去釋義,以“既知其然，又知其所以然”的探究來吸引大學生，激發(fā)和引導大學生去閱讀探究其根源。通過對黨中央基本精神背景的深刻探究，不僅使大學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力得到極大提高，而且使黨中央的基本精神真正地被大學生所理解和接受，并內化為其知識的一部分，從而有效地提高高校思想政治理論課教學效果。同時，還要注重滿足大學生的民主參與意識，避免“一言堂”，防止大學生失去學習和接受政治理論的興趣。高校思想政治理論課教師在解讀黨中央基本精神時，可以融合國內外學術界對本學科相關問題的最新研究成果，甚至可以鼓勵學生提出中央基本精神“應該是什么”的意見和建議，讓大學生在質疑中辯論，提出自己的見解。作為教師，可以引導學生通過學習黨中央文件、查閱相關資料、進行課堂討論、寫出小論文等一系列環(huán)節(jié)，使學生深刻理解黨中央基本精神，從而在提升黨中央基本精神信服度和接受度的同時，活躍課堂教學氛圍，有效增強高校思想政治理論課對學生的吸引力[4]。

當然，習近平的優(yōu)良文風對高校思想政治理論課教學的啟示，遠遠不止這些，高校思想政治理論課教師必須加強對習近平文風的進一步學習研究，提升自身對習近平文風的領悟深度和運用能力，并將其運用于教學實踐，必將對提高高校思想政治理論課教學的實效性大有裨益。

[1] 王 艷，胡春湘. 提高思想政治理論課教學實效性的探索與思考——以《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課為例[J]. 信陽師范學院學報(哲學社會科學版)，2009，29(3)：39-42.

[2] 習近平. 之江新語[M].杭州：浙江人民出版社，2007.

[3] 徐承英.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”多元互動結合教學模式探究[J].中國成人教育, 2009,(21):150-151.

[4] 郭華鴻. 高校思想政治理論課教師增強理論自覺與理論自信探析[J]. 信陽師范學院學報(哲學社會科學版)，2013，33(5)：42-45.

(責任編輯：蔡宇宏)

2016-08-15；收修日期：2016-09-29

國家社科基金一般項目(15BDJ047)；河南省哲學社會科學規(guī)劃項目(2014BKS010)

張朝霞(1974—)，女，河南沁陽人，碩士，講師，研究方向為社會主義核心價值觀。

A261.3;G641

A

1003-0964(2016)06-0010-03