□王春莉 鄧 穎

英文繪本中方式動(dòng)詞的漢譯研究

□王春莉 鄧 穎

根據(jù)Talmy的運(yùn)動(dòng)事件詞匯化模式理論，英漢語(yǔ)言同屬方式語(yǔ)言。實(shí)際上，英語(yǔ)的方式動(dòng)詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于漢語(yǔ)。英文繪本中大量使用語(yǔ)義內(nèi)涵豐富的方式動(dòng)詞，既生動(dòng)有趣又簡(jiǎn)潔凝練，符合兒童讀者的閱讀和認(rèn)知需求。在繪本譯介過(guò)程中，由于漢語(yǔ)方式動(dòng)詞的缺失，譯者必然會(huì)遇到諸多翻譯難題，這就需要根據(jù)英漢詞匯化特點(diǎn)和兒童讀者的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)睦L本方式動(dòng)詞。

英文繪本 方式動(dòng)詞 翻譯策略

一、動(dòng)詞的研究意義

運(yùn)動(dòng)，本質(zhì)上講是一個(gè)物體對(duì)于在同一空間里其它物體的位置改變或狀態(tài)的持續(xù)存在。對(duì)運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)和認(rèn)知反映了對(duì)空間的體驗(yàn)和認(rèn)知。兒童通過(guò)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的空間感來(lái)體驗(yàn)世界，通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和與外界的運(yùn)動(dòng)交際，甚至只是通過(guò)觀察自身以外的人、物運(yùn)動(dòng)來(lái)建立對(duì)世界的認(rèn)知系統(tǒng)。繪本（picture books）以繪畫為主，文字描述較少，因此，繪本語(yǔ)言有生動(dòng)簡(jiǎn)潔、韻律明快的特點(diǎn)。同時(shí)，動(dòng)詞使用豐富多彩，是英文繪本的一大特點(diǎn)。但由于英漢動(dòng)詞在語(yǔ)言類型上存在差異，在把英文繪本譯介給中國(guó)讀者的過(guò)程中，如何傳達(dá)英文繪本動(dòng)詞的豐富內(nèi)涵和生動(dòng)表征，是繪本譯者面對(duì)的一大挑戰(zhàn)。

二、方式動(dòng)詞

（一）運(yùn)動(dòng)事件及移動(dòng)動(dòng)詞詞匯化理論

Talmy在其著作Toward a Cognitive Semantics（2000）中提出了運(yùn)動(dòng)事件框架理論。Talmy[2]的運(yùn)動(dòng)事件框架，包括四個(gè)概念要素：凸體（Figure）、襯體（Ground）、運(yùn)動(dòng)（Motion）和路徑（Path）。凸體即移動(dòng)主體，相對(duì)于襯體（參照物）運(yùn)動(dòng)，路徑指主體運(yùn)動(dòng)時(shí)的路線或方向。此外，運(yùn)動(dòng)事件還包括其他外部協(xié)事件（co-event），如動(dòng)作的方式（manner）或原因（cause）。

運(yùn)動(dòng)所表達(dá)的概念和意義通過(guò)各種形式的詞匯來(lái)完成，如詞、語(yǔ)素或詞組，這就是在語(yǔ)言學(xué)意義上的詞匯化（lexicalization）過(guò)程。Talmy根據(jù)運(yùn)動(dòng)事件的詞匯化模式把世界上的語(yǔ)言歸為動(dòng)詞框架語(yǔ)言和衛(wèi)星框架語(yǔ)言，其中漢語(yǔ)被其歸為一種很強(qiáng)的衛(wèi)星框架語(yǔ)。[2]

對(duì)于相同的運(yùn)動(dòng)事件，不同的語(yǔ)言所采取的詞匯化模式也可能會(huì)有所不同。不同的語(yǔ)言在表達(dá)相同的語(yǔ)義成分時(shí)，語(yǔ)言編碼方式即詞匯化模式會(huì)有所不同。運(yùn)動(dòng)、路徑、方式和原因，主要由動(dòng)詞，尤其是移動(dòng)動(dòng)詞，及其附屬成分來(lái)體現(xiàn)。動(dòng)詞不僅可以表達(dá)運(yùn)動(dòng)，還可以包含運(yùn)動(dòng)的路徑、方式、原因，甚至主體或參照物等語(yǔ)義范疇。不同語(yǔ)言在表達(dá)運(yùn)動(dòng)事件時(shí)，存在明顯的詞匯化模式差異。當(dāng)兩個(gè)詞匯化模式差異巨大的語(yǔ)言要進(jìn)行跨語(yǔ)交際時(shí)，就面臨模式轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。

（二）英漢方式動(dòng)詞

Talmy[2][3]指出，不同語(yǔ)言在表達(dá)運(yùn)動(dòng)事件范疇的主要成分——移動(dòng)動(dòng)詞時(shí)，使用不同的詞匯化模式。其中提到[Motion+Manner/Cause]模式，即動(dòng)詞除表達(dá)移動(dòng)本身外，還表達(dá)方式或原因，如：run，walk，float等，此類移動(dòng)動(dòng)詞通常稱為方式動(dòng)詞。在這種模式的語(yǔ)言中，路徑通常由動(dòng)詞的附加語(yǔ)，即介詞、副詞等小品詞表達(dá)。屬于這種模式的語(yǔ)言被稱為“方式語(yǔ)言”（manner language）。

Talmy認(rèn)為漢英同屬“方式語(yǔ)言”，后來(lái)學(xué)者也大多同意這一觀點(diǎn)，認(rèn)為從廣義上來(lái)講，英漢兩種語(yǔ)言的詞匯化模式基本一致，英漢動(dòng)詞都可以包含“方式”或“原因”。Talmy同時(shí)指出，英漢方式動(dòng)詞有不同的歷時(shí)發(fā)展和語(yǔ)用趨勢(shì)，以至于現(xiàn)代英語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式動(dòng)詞數(shù)量差異巨大。

英語(yǔ)在表達(dá)運(yùn)動(dòng)事件范疇時(shí)（尤其是在含有移動(dòng)方式次范疇時(shí)），傾向于使用方式移動(dòng)動(dòng)詞，而較少使用路徑移動(dòng)動(dòng)詞。英語(yǔ)在19世紀(jì)產(chǎn)生了大量方式動(dòng)詞，結(jié)果使得現(xiàn)代英語(yǔ)在區(qū)分動(dòng)作方式上更加精細(xì)化。[3]運(yùn)動(dòng)方式更多地隱含到動(dòng)詞中，與動(dòng)詞本身綜合到一起。換言之，英語(yǔ)在方式動(dòng)詞的詞匯化模式上，有呈現(xiàn)到隱含、分析到綜合的趨勢(shì)。與之相反，從歷時(shí)來(lái)看，漢語(yǔ)在詞化模式上有從隱含到呈現(xiàn)的趨勢(shì)，表現(xiàn)在方式和路徑等語(yǔ)義要素從隱含到呈現(xiàn)。從綜合到分析主要表現(xiàn)在方式和路徑從綜合到分析、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)體從綜合到分析、運(yùn)動(dòng)和背景從綜合到分析以及路徑和運(yùn)動(dòng)從綜合到分析等方面的歷時(shí)演變。[4]

Slobin將所有語(yǔ)言方式動(dòng)詞分為兩個(gè)層次：1.一般性的或統(tǒng)稱性的，以一些中立的、日常使用的動(dòng)詞為代表，如：walk，run，jump，fly等；2.更具體的、更具表達(dá)性、能凸顯方式的動(dòng)詞，以“walk”和“run”為例，“walk”和“run”均為第一層次，而能表現(xiàn)“walk”和“run”的具體方式的“stroll，wander，shuffle”以及“spint，jog，dash”等詞則為第二層次，英語(yǔ)中包含了大量第二層次動(dòng)詞。[5]以英文繪本中經(jīng)常出現(xiàn)的動(dòng)作詞匯為例，高頻出現(xiàn)的動(dòng)詞包括“跑、走、跳、叫、轉(zhuǎn)、動(dòng)”等。這些語(yǔ)義項(xiàng)均有第一層次和第二層次的詞匯化選擇。繪本語(yǔ)料庫(kù)顯示，第二層次動(dòng)詞的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一層次。以動(dòng)作“跳“的詞匯化為例，英語(yǔ)兒童讀物中經(jīng)常出現(xiàn)的表示跳躍的動(dòng)詞有“jump，bounce，hop，skip”等。“jump”指一般意義的“跳”，不強(qiáng)調(diào)跳的方式，屬于“slobin”定義的第一層次動(dòng)詞?！癰ounce，hop，skip”則包含了跳的方式語(yǔ)義，屬于第二層次動(dòng)詞。如“bounce”表示上下彈跳，通常是連續(xù)跳躍；“hop”指人單腳跳或鳥(niǎo)類的雙腳跳；“skip”通常指雙腳交替地跳或跨；普通用語(yǔ)，指任何位置、方向的跳躍，也可指雙腳跳。如在繪本The Cajun Cornbread Boy一書中：“The old woman began chasing with jumping，skipping，and hopping.”三個(gè)不同方式的“跳”，把老太太追逐的動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓生動(dòng)，又不失語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明練，可以說(shuō)是英文繪本語(yǔ)言中方式動(dòng)詞的典型代表。

下圖為英語(yǔ)繪本中常見(jiàn)動(dòng)詞的第一、第二層次劃分示例：

語(yǔ)義　第一層次第二層次跑run　spint，jog，dash走Walk　stroll，wander，shuffle，waddle，stumble：sneak，slink，skulk，stalk跳jump　Skip，hop，bounce叫cry　growl，roar，rumble轉(zhuǎn)turn　spin，swirl，twirl move　burst，dart，plunge，race，rush，skitter，scud，sprint，loiter，stroll，saunter動(dòng)

三、翻譯策略

第二層次方式動(dòng)詞的大量使用是英語(yǔ)兒童繪本的一大特點(diǎn)。在英漢譯介的過(guò)程中，譯者會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些情況下，有些英漢方式動(dòng)詞可以在第二層次獲得對(duì)等。換言之，漢語(yǔ)中也有高度詞匯化、語(yǔ)義內(nèi)涵豐富的方式動(dòng)詞。如：“peep”（偷偷地看）在漢語(yǔ)中有對(duì)應(yīng)的第二層次動(dòng)詞“窺”。但“窺”字顯得過(guò)于正式，不符合兒童讀物的口語(yǔ)化特征。列夫·托爾斯泰曾說(shuō)：“為了使兒童熱愛(ài)讀書，必須讓他們閱讀易懂的和有趣的……趣味性乃是有益性和通俗性唯一的標(biāo)志?！盵6]給少年兒童寫東西，一定要使少年兒童喜歡，看了能懂，能得到好處。[7]因此，當(dāng)英漢方式動(dòng)詞在第二層次可以達(dá)到“對(duì)等”，但漢語(yǔ)對(duì)等動(dòng)詞又顯得太過(guò)古雅的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，去古存今，拋棄可以直接在詞匯化結(jié)構(gòu)上對(duì)應(yīng)的古雅用法，采用分析、呈現(xiàn)的英漢翻譯策略，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的特點(diǎn)。

更多的情況下，譯者找不到在第二層次上對(duì)等的英漢方式動(dòng)詞。為了避免信息缺失，同時(shí)考慮到漢語(yǔ)方式動(dòng)詞有從“隱含到呈現(xiàn)”“從綜合到分析”的特點(diǎn)，在方式動(dòng)詞英譯漢過(guò)程中，我們可以借助Talmy的衛(wèi)星結(jié)構(gòu)理論來(lái)解構(gòu)語(yǔ)義項(xiàng)，并最終還原方式動(dòng)詞的語(yǔ)義表達(dá)。下面以英文繪本實(shí)例提出方式動(dòng)詞的英漢翻譯策略。

（一）動(dòng)詞[運(yùn)動(dòng)，方式]→動(dòng)詞[運(yùn)動(dòng)，方式]＋補(bǔ)語(yǔ)

（1）原文：The Hampire’s fearsome face loomed near.（選自Hampire）

分析：“l(fā)oom”在英語(yǔ)中以為模糊的東西慢慢出現(xiàn)，特別指那些又大又可怕的東西。此處用這個(gè)詞特別能表現(xiàn)“Hampire”（豬血鬼）可怕的臉在陰暗的光線中逐漸變大變清晰的過(guò)程。但漢語(yǔ)中找不到能包含所有對(duì)應(yīng)語(yǔ)義信息的動(dòng)詞，只能采用分析法，將“l(fā)oom”的語(yǔ)義信息分解為“動(dòng)作語(yǔ)義＋補(bǔ)充語(yǔ)義”的方式。

參考譯文：豬血鬼那可怕的臉變得逐漸清晰。

（2）原文：On Christmas Eve，many years ago，I lay quietly in my bed.I did not rustle the sheets.（選自The Polar Express）

分析：“rustle”在英語(yǔ)中義為“輕輕的、低沉的摩擦聲”，發(fā)聲主體通常是干樹(shù)葉或紙張等。同樣，我們采用“動(dòng)作語(yǔ)義＋補(bǔ)充語(yǔ)義”的翻譯策略。

參考譯文：在多年前的平安夜里，我平靜地躺在我的床上。我沒(méi)有把被單弄得窸窣作響。

（二）動(dòng)詞[運(yùn)動(dòng)，方式]→狀語(yǔ)[方式]＋動(dòng)詞[運(yùn)動(dòng)]

（3）原文：His belly growled.Duck scurried to the kitchen. Outside，footsteps lumbered.（選自Hampire）

分析：這段文字中的動(dòng)詞都是典型的方式動(dòng)詞，“growl”指動(dòng)物（特別是狗）發(fā)出的帶有敵意的嗓音。“Scurry”義為小步快走，這里用來(lái)形容鴨子笨拙奔跑的樣子，特別貼切?！發(fā)umber”義為喧鬧地向前走，笨重地行動(dòng)或緩慢地移動(dòng)。

參考譯文：他的肚子氣呼呼地吼著。鴨子急忙忙地跑去廚房。屋外，腳步笨重地移動(dòng)著。

（4）原文：They pranced and paced.（Polar Express極地快車）

分析：“Prance”通常指馬昂首闊步、后足立地騰躍的動(dòng)作?！癙ace”指前前后后、來(lái)回踱步的移動(dòng)方式。

參考譯文：他們歡快地騰躍、來(lái)回地踱步。

四、結(jié)語(yǔ)

認(rèn)知翻譯學(xué)提出把翻譯納入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論框架中加以審視，在翻譯中，譯文除了在語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用三個(gè)層面獲得譯入語(yǔ)的認(rèn)可之外，還要在認(rèn)知層面獲得認(rèn)可。英文繪本中大量使用的方式動(dòng)詞所包含的空間位移和運(yùn)動(dòng)方式，是否能夠在認(rèn)知層面上得以跨語(yǔ)傳達(dá)，直接關(guān)系到兒童的閱讀體驗(yàn)和對(duì)世界的感知。因此，譯者需要首先充當(dāng)原文本的認(rèn)知主體，去感受原文動(dòng)詞的生動(dòng)表現(xiàn)力，再將這種生動(dòng)性傳達(dá)出來(lái)。兒童讀物的英漢翻譯研究還有許多值得思考的問(wèn)題，如翻譯策略所采用的分析、解構(gòu)以及添加副詞狀語(yǔ)的方式，是否使譯文顯得冗長(zhǎng)？是否太過(guò)凸顯動(dòng)詞方式？這種跨語(yǔ)言的解碼方式是否會(huì)影響到兒童認(rèn)知范疇的構(gòu)建？閱讀和語(yǔ)言習(xí)得的最終結(jié)果會(huì)受到怎樣的影響？?jī)和L本動(dòng)詞在跨語(yǔ)解碼后，漢語(yǔ)語(yǔ)境的兒童在認(rèn)知方式上會(huì)受到怎樣的影響？這些都是未來(lái)思考的方向，值得進(jìn)一步研究探索。

（本文為四川省教育廳科研項(xiàng)目“譯者翻譯過(guò)程實(shí)證研究”[項(xiàng)目編號(hào)：16SB0054]的階段性研究成果。）

[1]嚴(yán)辰松.運(yùn)動(dòng)事件的詞匯化模式[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（6）.

[2]Talmy，Leonard.Towarda Cognitive Semantics[M].VolumeI&II. Cambridge：MITPress，2000.

[3]Slobin，D.The Many Ways to Search for a Frog：Linguistic Typology and the Expression of Motion Events[A].InS. Str?mqvist&L.Verhoeven（eds.）.Relating Eventsin Narrative：Typologicaland Contextual Perspectives[C]. Mahwah，NJ：Lawrence Erlbaum Associates，2004：219-257.

[4]史文磊.漢語(yǔ)運(yùn)動(dòng)事件詞化類型的歷時(shí)考察[M]北京：商務(wù)印書館，2014.

[5]李聲權(quán).列夫·托爾斯泰《論兒童文學(xué)的語(yǔ)言》[J].文化譯叢，1992，（4）.

[6]黃侃.作家談兒童讀物[J].中國(guó)出版，1995，（6）.

[7]李雪.英漢移動(dòng)動(dòng)詞的詞匯化模式差異及其對(duì)翻譯的影響[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2008，（6）：109-112.

[8]李福印.靜態(tài)事件的詞匯化模式[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2015，（1）：38-43.

（王春莉 四川成都 成都信息工程大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院610225；鄧穎 四川成都 四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院610068）