張薇薇（許昌學(xué)院醫(yī)學(xué)院，河南　許昌　461000）

?

中職衛(wèi)校藥劑學(xué)以應(yīng)用為中心的課程改革研究

張薇薇
（許昌學(xué)院醫(yī)學(xué)院，河南許昌461000）

摘要：護(hù)理專業(yè)是一個(gè)以應(yīng)用為目的的專業(yè)，藥劑學(xué)是護(hù)理專業(yè)的重要課程，在課程改革過(guò)程中必須建立為應(yīng)用為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠了解各種常見(jiàn)藥劑的特點(diǎn)，以及用藥過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，闡述了中職衛(wèi)校藥劑學(xué)以應(yīng)用為中心課程改革的基本內(nèi)容，主張應(yīng)該從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)應(yīng)用目的，并通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、增加實(shí)踐課程比重等措施，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生藥劑學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，希望能夠?qū)χ新毿l(wèi)校藥劑學(xué)教學(xué)提供一些幫助和啟示。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；應(yīng)用；課程；改革

藥劑學(xué)是中職護(hù)理專業(yè)的一個(gè)非常重要的課程，因?yàn)樵谧o(hù)理過(guò)程中各種藥劑的藥性、藥忌、不良反應(yīng)等非常復(fù)雜，因?yàn)樵谂R床上所使用的藥劑眾多，如何掌握這些藥劑學(xué)知識(shí)，并在護(hù)理實(shí)踐當(dāng)中加以運(yùn)用，提高護(hù)理人員的護(hù)理能力。

一、中職衛(wèi)校藥劑學(xué)以應(yīng)用為中心課程改革的基本內(nèi)容

（一）樹(shù)立以應(yīng)用為中心藥劑學(xué)教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)是一種典型的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中教師往往會(huì)要求學(xué)生記住多少種藥劑，這些藥劑的成分、分子結(jié)構(gòu)、藥效、不良反應(yīng)等，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，只是依照課本上所記載的內(nèi)容一遍遍的說(shuō)明、一遍遍的教授、一遍遍的強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)的過(guò)程中教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較乏味，學(xué)習(xí)的積極性并不高，學(xué)生往往掌握了一些藥劑學(xué)知識(shí)，卻不能靈活的運(yùn)用到護(hù)理實(shí)踐中，極大的影響到他們的護(hù)理能力和護(hù)理效果。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)校和教師不重視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，教育教學(xué)的責(zé)任心比較差導(dǎo)致的。這就要求在一應(yīng)用為中心的課程改革當(dāng)中，學(xué)校和教師要增強(qiáng)教育教學(xué)的責(zé)任心，意識(shí)到學(xué)生的應(yīng)用能力直接關(guān)系到護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)真正作為教學(xué)核心，并體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和考核當(dāng)中。教師要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極探索學(xué)生藥劑學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的方法，只有具備了這種思想，才能在實(shí)踐當(dāng)中不自覺(jué)的朝著這一目標(biāo)努力。

（二）增強(qiáng)應(yīng)用性知識(shí)在課堂教學(xué)內(nèi)容中的比重

從目前中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)所使用的藥劑學(xué)教材來(lái)看，基本上涵蓋藥物代謝動(dòng)力學(xué)，生物利用度理論，藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等，這些理論比較復(fù)雜，大多數(shù)都是理論性的知識(shí)，應(yīng)用性的內(nèi)容比較少，全部掌握這些知識(shí)理論，對(duì)學(xué)生今后的護(hù)理工作并沒(méi)有多少意義，因?yàn)樗麄儾⒉皇菑氖滤幬锷a(chǎn)，而是從事的護(hù)理工作?；趹?yīng)用為目的，學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，選擇其中與護(hù)理工作有密切聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等，這些理論與臨床治療及護(hù)理工作有緊密的聯(lián)系，應(yīng)該被學(xué)生熟練的掌握。同時(shí)，中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)所使用的藥劑學(xué)教材都比較落后，因?yàn)榫幾胧褂门c藥物研發(fā)之間存在的一定時(shí)間差，教師如果在教學(xué)的過(guò)程中只注重書本上的知識(shí)，將會(huì)直接影響到學(xué)生藥物知識(shí)體系的更新與發(fā)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，不能局限在教材上，而是根據(jù)目前臨床上的需求，以及今后所從事的護(hù)理崗位，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，著眼于臨床藥物更新，來(lái)優(yōu)化和擴(kuò)充學(xué)生的藥劑知識(shí)體系。

二、以應(yīng)用為中心的中職衛(wèi)校藥劑學(xué)教學(xué)改革建議

（一）不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法

中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，而是應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多種教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生藥劑學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠集中精力，全身心的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。比如說(shuō)積極運(yùn)用多媒體教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體來(lái)說(shuō)明一些藥物的成分、化學(xué)分子結(jié)構(gòu)、作用及其效果、藥物性質(zhì)等，這樣相對(duì)于比較死板、枯燥的課文知識(shí)，無(wú)疑能夠讓課堂教學(xué)動(dòng)起來(lái)，迎合了中職學(xué)生的好奇心，從而吸引他們更加專注的聽(tīng)講。此外，教師還可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，也就是讓學(xué)生自己總結(jié)某一類藥物主要包括哪些藥物，這些藥物的性質(zhì)、作用有何種區(qū)別，然后運(yùn)用換位思想，讓學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的知識(shí)，到課堂為其他學(xué)生講解，在講解的時(shí)候教師不要隨意打斷學(xué)生，而是要積極的鼓勵(lì)學(xué)生講完自己的內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)其中存在的知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行糾正，比如說(shuō)總結(jié)頭孢類、蒽環(huán)類藥物藥物等，這能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

（二）維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師無(wú)疑處于教學(xué)的主體地位。最近幾年，伴隨著教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，一些學(xué)校雖然在表面上確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，依然是教師處于主體地位。在今后的教學(xué)改革當(dāng)中，應(yīng)該真正的將學(xué)生置于主體地位。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：第一，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能高高在上，如果總是低頭看人，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，教師與學(xué)生之間應(yīng)該成為朋友，除了在課堂上之外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生藥劑學(xué)課堂之外的交流，比如說(shuō)可以針對(duì)用藥護(hù)理過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流，比如說(shuō)青霉素過(guò)敏患者搶救護(hù)理，了解青霉素過(guò)敏的基本原理等，這樣的溝通學(xué)生愿意聽(tīng)，教師也樂(lè)于講。第二，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、激勵(lì)，由于藥劑學(xué)課程比較難，一些教師在教學(xué)的過(guò)程中習(xí)慣性批評(píng)學(xué)生，這對(duì)某些學(xué)生可能會(huì)起到一定的作用，但是對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)引起他們逆反心理，在教學(xué)的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生多一份鼓勵(lì)、多一分關(guān)心，讓學(xué)生真正的看到教師的真情真意，自然地接受教師的指引，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（三）增加實(shí)踐課程比重

對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課程是每一門課程都應(yīng)該具備的，中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)也是如此，在藥劑學(xué)教學(xué)當(dāng)中必須設(shè)置部分實(shí)踐課程。但是，從現(xiàn)在多數(shù)衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)來(lái)看，很多并沒(méi)有設(shè)立實(shí)踐課程，有的雖然設(shè)置但是比重比較少。有鑒于此，提出以下兩點(diǎn)建議：第一，加大藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，購(gòu)置相關(guān)教學(xué)用具、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等，讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，如購(gòu)買顯微鏡，讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察藥物的分子結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藥物生化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等；第二，增加實(shí)踐課程的比重，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的比重應(yīng)該不少于總課程的50%，具體的課程設(shè)計(jì)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

總之，以應(yīng)用為中心的教學(xué)改革，能夠讓學(xué)生更牢固的掌握這些藥劑學(xué)知識(shí)，并在護(hù)理實(shí)踐當(dāng)中加以運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的護(hù)理能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭允，白楊，張曉紅.藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革初探［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育.2013（09）

［2］洪怡，嚴(yán)冬梅，薛大權(quán).醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)?？扑巹W(xué)課程改革淺議［J］.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào).2012（26）

［3］任蓓霞.藥劑學(xué)教學(xué)改革之體會(huì)［J］.職業(yè)技術(shù).2009（10）

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671 -864X（2015）05 -0196 -01