谷淑英（新疆庫車縣哈尼喀塔木鄉(xiāng)派羅小學(xué)，新疆 庫車 842000）

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給學(xué)生減負(fù)增效
——小學(xué)語文興趣教學(xué)探討

谷淑英
（新疆庫車縣哈尼喀塔木鄉(xiāng)派羅小學(xué)，新疆 庫車 842000）

摘要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好語感的重要任務(wù)?？v觀實際情況，現(xiàn)階段，還是有很多學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃，很多學(xué)生需要在教師的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不會主動完成，這顯然對他們今后的學(xué)習(xí)有一定的影響。興趣不是天生的，教師可以從培養(yǎng)、誘導(dǎo)著手，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使孩子們學(xué)得生動活潑、開心?；诖耍疚墓P者圍繞實踐教學(xué)，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣淺析幾點自己的教學(xué)見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣

“知之、好之、樂之”可以說是學(xué)習(xí)的三大境界。毋庸置疑的是“樂之”才是教學(xué)追求的最高境界。興趣是最好的老師，這是經(jīng)過無數(shù)教學(xué)實踐證明的。興趣能將學(xué)生潛在的能量激發(fā)出來，并使其迸發(fā)出創(chuàng)造的激情。興趣所帶來的效應(yīng)是教育者始料不及的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率幫助很大。激趣的方法很多，下面我就略談幾種，以供同仁們參考。

一、用謎語故事激趣

謎語是小學(xué)生都喜聞樂見的，孩子們都喜歡猜謎語活動，語文教師在教學(xué)時，也可用這種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)能否在開課前幾分鐘就調(diào)動起學(xué)生的求知欲，對上好一堂課有著十分重要的意義。例如，在執(zhí)教課文《蜜蜂》時，先給學(xué)生出一個迷，比比誰最快猜出來：“嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路晃膀子，水上劃船子。”打一小動物。這一組詞語比較押韻，孩子們聽著都笑了，而且都進(jìn)入了猜謎語的高潮中。此時，教師要趁此機會將新課導(dǎo)出來，更利于將學(xué)生的求知欲望帶入到對新課的研究之中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，無論使用哪種導(dǎo)入方法，只要能將學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲、激起學(xué)習(xí)興趣就是可行的。所以說，語文教師在實際教學(xué)中，要善于從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)也才能從“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，才能更自主快樂地在語文的世界中翱翔，在知識的海洋中遨游。

二、利用文中插圖，提高興趣

語文教材中有很多插圖，這些插圖也可以說是課文內(nèi)容的縮影，而且還都能生動形象地將課文的重點、難點呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。在教學(xué)中，要充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，圖文對照，不但有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且還能激發(fā)學(xué)生深究課文的興趣。例如，在教學(xué)《海濱小城》一文時，課文作者抓住了海濱小城的特點，語言優(yōu)美流暢景色迷人。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以先出示有關(guān)海濱小城的掛圖，先讓學(xué)生從視覺上去欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，然后將課文中的重點段落以填空的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學(xué)能使學(xué)生仿佛置身于海濱小城當(dāng)中，有利于激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，推動課堂教學(xué)進(jìn)程，促使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

三、課堂教學(xué)中引入比賽、游戲、辯論等學(xué)生喜歡的教學(xué)形式

小學(xué)生都喜歡新鮮的事物，而且天生好奇心強，有著較強烈的表現(xiàn)欲。比方說，喜歡做游戲，愛動手制作等，教師要充分利用學(xué)生的這些特點，在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入比賽、游戲、辯論等孩子較喜歡的教學(xué)形式，既能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，還能使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)之中，而且還能讓他們體驗到學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖拢尯⒆觽冊诳鞓分袑W(xué)習(xí)。例如，利用猜謎的形式進(jìn)行識字教學(xué)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于常規(guī)方法。分組學(xué)習(xí)，小組競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作協(xié)作意識，又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在互相幫助你追我趕的學(xué)習(xí)中，大家都能輕松愉快高效率高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)也就自然成為了孩子們的快樂享受。辯論賽的開展也能讓學(xué)生盡展才智，鍛煉口才，而且還能不斷激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

四、凸顯學(xué)生主體地位

在語文教學(xué)中，語文教師面對的是一個個鮮活的個體、一個個可愛的“凡間精靈”，此時的孩子們都有著天馬行空的想象力，有著大人丟失的天真童趣。因此，在實際講授知識的過程中，教師一定要保護(hù)好小學(xué)生的這份天真、想象力，并且有效的引導(dǎo)他們運用到語文學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)上，教師一般都將自己置于課堂的主體地位，整節(jié)課都以教師的教授、學(xué)生被動接受知識為主線條，這種錯位的課堂主體不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的探究興趣，而且有時候還有可能引發(fā)學(xué)生討厭學(xué)習(xí)語文的負(fù)面效應(yīng)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。將他們的思維束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)框架之中，可謂是百害而無一利?；诖?，語文教師在教學(xué)過程中，要及時更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教育理念，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。只有建立以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)，學(xué)生才能更用心去聽，用眼睛去看，用嘴巴去說，用腦袋去思考，這樣的教學(xué)可以為學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿各種想象和創(chuàng)新，點燃學(xué)生的想象火把。這時候，他們的語文學(xué)習(xí)能力就會不斷提高，而且還能在探究語文知識的道路上感受更多的樂趣，在探究知識中激發(fā)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生在探究知識的過程中不能急于求成，同理，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候也不能急于求成。不管是教師，還是學(xué)生，共同的目標(biāo)都是提高學(xué)習(xí)能力，為此，需要教師更用心引導(dǎo)，用心去教，學(xué)生自身也要不斷積累語文知識，積累閱讀、寫作等經(jīng)驗。教師在授課的過程中也要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為提高教學(xué)質(zhì)量邁好每一步。

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中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0127-01