谷淑英(新疆庫(kù)車縣哈尼喀塔木鄉(xiāng)派羅小學(xué),新疆 庫(kù)車 842000)
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給學(xué)生減負(fù)增效
——小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)探討
谷淑英
(新疆庫(kù)車縣哈尼喀塔木鄉(xiāng)派羅小學(xué),新疆 庫(kù)車 842000)
摘要:小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好語(yǔ)感的重要任務(wù)??v觀實(shí)際情況,現(xiàn)階段,還是有很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃,很多學(xué)生需要在教師的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù),不會(huì)主動(dòng)完成,這顯然對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有一定的影響。興趣不是天生的,教師可以從培養(yǎng)、誘導(dǎo)著手,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,使孩子們學(xué)得生動(dòng)活潑、開心?;诖?,本文筆者圍繞實(shí)踐教學(xué),就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣淺析幾點(diǎn)自己的教學(xué)見解。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;興趣
“知之、好之、樂之”可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的三大境界。毋庸置疑的是“樂之”才是教學(xué)追求的最高境界。興趣是最好的老師,這是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明的。興趣能將學(xué)生潛在的能量激發(fā)出來(lái),并使其迸發(fā)出創(chuàng)造的激情。興趣所帶來(lái)的效應(yīng)是教育者始料不及的。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率幫助很大。激趣的方法很多,下面我就略談幾種,以供同仁們參考。
謎語(yǔ)是小學(xué)生都喜聞樂見的,孩子們都喜歡猜謎語(yǔ)活動(dòng),語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí),也可用這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)能否在開課前幾分鐘就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲,對(duì)上好一堂課有著十分重要的意義。例如,在執(zhí)教課文《蜜蜂》時(shí),先給學(xué)生出一個(gè)迷,比比誰(shuí)最快猜出來(lái):“嘴象小鏟子,腳象小扇子,走路晃膀子,水上劃船子。”打一小動(dòng)物。這一組詞語(yǔ)比較押韻,孩子們聽著都笑了,而且都進(jìn)入了猜謎語(yǔ)的高潮中。此時(shí),教師要趁此機(jī)會(huì)將新課導(dǎo)出來(lái),更利于將學(xué)生的求知欲望帶入到對(duì)新課的研究之中。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,無(wú)論使用哪種導(dǎo)入方法,只要能將學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)習(xí)興趣就是可行的。所以說(shuō),語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中,要善于從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也才能從“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”,才能更自主快樂地在語(yǔ)文的世界中翱翔,在知識(shí)的海洋中遨游。
語(yǔ)文教材中有很多插圖,這些插圖也可以說(shuō)是課文內(nèi)容的縮影,而且還都能生動(dòng)形象地將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。在教學(xué)中,要充分利用這些插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,圖文對(duì)照,不但有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且還能激發(fā)學(xué)生深究課文的興趣。例如,在教學(xué)《海濱小城》一文時(shí),課文作者抓住了海濱小城的特點(diǎn),語(yǔ)言優(yōu)美流暢景色迷人。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可以先出示有關(guān)海濱小城的掛圖,先讓學(xué)生從視覺上去欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,然后將課文中的重點(diǎn)段落以填空的形式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行填空,品味海濱小城的語(yǔ)言美和景色美。這樣的教學(xué)能使學(xué)生仿佛置身于海濱小城當(dāng)中,有利于激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為這海天遼闊,小城玲瓏,美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆,推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程,促使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。
小學(xué)生都喜歡新鮮的事物,而且天生好奇心強(qiáng),有著較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。比方說(shuō),喜歡做游戲,愛動(dòng)手制作等,教師要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn),在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入比賽、游戲、辯論等孩子較喜歡的教學(xué)形式,既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,還能使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)之中,而且還能讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件非常快樂的事,讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。例如,利用猜謎的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于常規(guī)方法。分組學(xué)習(xí),小組競(jìng)賽,既能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作協(xié)作意識(shí),又能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在互相幫助你追我趕的學(xué)習(xí)中,大家都能輕松愉快高效率高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)也就自然成為了孩子們的快樂享受。辯論賽的開展也能讓學(xué)生盡展才智,鍛煉口才,而且還能不斷激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體、一個(gè)個(gè)可愛的“凡間精靈”,此時(shí)的孩子們都有著天馬行空的想象力,有著大人丟失的天真童趣。因此,在實(shí)際講授知識(shí)的過(guò)程中,教師一定要保護(hù)好小學(xué)生的這份天真、想象力,并且有效的引導(dǎo)他們運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)上,教師一般都將自己置于課堂的主體地位,整節(jié)課都以教師的教授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主線條,這種錯(cuò)位的課堂主體不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的探究興趣,而且有時(shí)候還有可能引發(fā)學(xué)生討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文的負(fù)面效應(yīng),更不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。將他們的思維束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)框架之中,可謂是百害而無(wú)一利?;诖耍Z(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,要及時(shí)更新教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立以學(xué)生為主體的教育理念,將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。只有建立以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué),學(xué)生才能更用心去聽,用眼睛去看,用嘴巴去說(shuō),用腦袋去思考,這樣的教學(xué)可以為學(xué)生插上想象的翅膀,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿各種想象和創(chuàng)新,點(diǎn)燃學(xué)生的想象火把。這時(shí)候,他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提高,而且還能在探究語(yǔ)文知識(shí)的道路上感受更多的樂趣,在探究知識(shí)中激發(fā)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
總之,學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中不能急于求成,同理,教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候也不能急于求成。不管是教師,還是學(xué)生,共同的目標(biāo)都是提高學(xué)習(xí)能力,為此,需要教師更用心引導(dǎo),用心去教,學(xué)生自身也要不斷積累語(yǔ)文知識(shí),積累閱讀、寫作等經(jīng)驗(yàn)。教師在授課的過(guò)程中也要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為提高教學(xué)質(zhì)量邁好每一步。
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中圖分類號(hào):G623.2
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1671-864X(2016)02-0127-01