朱靚

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210023）

論生命安全教育在高職體育教學(xué)中的構(gòu)建

朱靚

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210023）

生命安全教育是高職體育教學(xué)中較為薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，該文就生命安全教育在高職體育教學(xué)中構(gòu)建的必要性，以及生命安全教育在高職體育教學(xué)中的構(gòu)建措施展開論述，以期加強(qiáng)高職體育教學(xué)中的生命安全教育，保障學(xué)生的生命安全。

生命安全教育 高職院校 體育教學(xué)

在學(xué)校教育中生命安全是所有教育活動開展的基礎(chǔ)，可是目前在高職院校中總會發(fā)生各種各樣的安全事故，這說明在高職院校的教育中生命安全教育開展得不夠全面、落實(shí)得不夠到位。生命安全教育在高職院校體育教育中的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生對生命安全缺乏重視，而且自我保護(hù)能力與意識都得不到相應(yīng)的提高，容易引發(fā)一系列安全問題。所以必須要重視在高職院校教育中開展生命安全教育，筆者認(rèn)為，將生命安全教育與高職體育教育相融合，是加強(qiáng)生命安全教育最有效的途徑和方法。

1 生命安全教育在高職體育教學(xué)中構(gòu)建的必要性

1.1 高職院校體育教育中安全意識相對薄弱

在生命安全教育開展的過程中起到最關(guān)鍵作用的就是教師，可是在目前的高職院校中教師并沒有在生命安全教育中發(fā)揮出真正作用［1］，具體表現(xiàn)為：一是，高職院校的有些教師責(zé)任感不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為在上課之前并沒有進(jìn)行完備的課前準(zhǔn)備以及課堂計(jì)劃，在教學(xué)過程中沒有完善的考核制度。二是，教學(xué)開展過程中由于教授班級多，因而學(xué)生數(shù)量也多，所以在教學(xué)過程中教師沒有辦法了解每一位學(xué)生，或者沒有充分了解學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中采用“大鍋飯”的教學(xué)方式，沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異性來進(jìn)行因材施教。三是，有些高職院校教師由于其自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠或者職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)，所以沒有對學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動提出嚴(yán)格的要求。這些情況的存在都可以說明高職院校的有些體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，缺乏必要的安全意識。另外，有些學(xué)校并不重視生命安全教育，導(dǎo)致生命安全教育的深度不夠，沒有將生命安全教育與體育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得生命安全教育流于形式。

1.2 學(xué)生普遍安全意識不強(qiáng)

高職院校安全事故頻發(fā)，還有另一個重要原因就是學(xué)生普遍缺乏安全意識。高職院校的學(xué)生大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀，所以才選擇了高職院校就讀，他們多半都是個性鮮明而張揚(yáng)的，再加之他們才剛剛成年，對一切都抱有很高的熱情和好奇心，并且對于勝負(fù)有著執(zhí)著的追求［2］。這些性格特點(diǎn)使得他們在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的時候，會對各種體育器材感興趣，也會在體育這種充滿競爭性質(zhì)的教學(xué)活動中，為了與同學(xué)在一個項(xiàng)目上分出一個高低來，而變得十分的拼命。再有就是他們的個性太過鮮明與張揚(yáng)，所以對于教師的叮囑總會充耳不聞，對于教師講的運(yùn)動注意事項(xiàng)和運(yùn)動器材使用規(guī)范也是聽過就忘，以自己的興趣和心情為主來參加體育教學(xué)活動。這就使得高職學(xué)生很容易在參加體育教學(xué)活動時出現(xiàn)安全事故。這就要求高職院校必須重視對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，讓學(xué)生能夠明白生命安全的重要性以及學(xué)會自我保護(hù)的技能。

1.3 環(huán)境因素

環(huán)境因素包括高職院校開展體育課程的場所、體育器材、運(yùn)動設(shè)施等，以及天氣因素。許多高職院校開展體育活動的場所，由于年久失修，運(yùn)動場環(huán)境與質(zhì)量退化、體育器材的效用降低，運(yùn)動設(shè)施存在各種問題，這就可能導(dǎo)致在進(jìn)行體育授課時，學(xué)生會因?yàn)殛惻f的運(yùn)動場地、退化的體育器材、存在問題的運(yùn)動設(shè)施，出現(xiàn)各種各樣的安全事故。這就要求高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)活動時，必須加強(qiáng)生命安全教育，將學(xué)生發(fā)生安全事故的風(fēng)險降到最低。

2 生命安全教育在高職體育教學(xué)中的構(gòu)建

2.1 在體育教學(xué)中構(gòu)建體現(xiàn)生命安全教育的教學(xué)體系

在正確的課程目標(biāo)的指引下，才可以建立完善的體育教學(xué)體系。為了在體育教學(xué)中構(gòu)建體現(xiàn)生命安全教育的教學(xué)體系，就必須建立以生命安全教育為基礎(chǔ)的課程目標(biāo)。在高職體育教學(xué)系統(tǒng)中滲透生命安全教育，課程目標(biāo)應(yīng)該是對學(xué)生生命的關(guān)懷［3］。這就要求教師必須有職業(yè)責(zé)任感和生命安全教育專業(yè)素質(zhì)，做到在教學(xué)過程以及日常生活中對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，并尊重學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行生命安全指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)自己的生命以及尊重他人的生命，促使他們形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，進(jìn)而促進(jìn)他們健康良好的成長與發(fā)展。另外就是在高職體育教學(xué)課程設(shè)置上，要體現(xiàn)生命安全教育理念。在設(shè)置課程內(nèi)容時，要盡量選擇那些可以體現(xiàn)人文特質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，通過對這些內(nèi)容的教學(xué)來對學(xué)生的心理健康起到疏導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，來使得學(xué)生的身體和心理都得到健康的發(fā)展。完善高職體育課程的教化功能，將原本只對學(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)負(fù)責(zé)的教化功能，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)以及對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)中體現(xiàn)出教育的教化功能，使得學(xué)生在增強(qiáng)自身身體素質(zhì)的同時，可以因?yàn)榱己枚谇⒌膸熒P(guān)系、生生關(guān)系，將內(nèi)心的偏激和太過鮮明的性格特征慢慢柔和，進(jìn)而使得學(xué)生變得成熟穩(wěn)重、團(tuán)結(jié)友愛。高職體育教師在教學(xué)過程中，要想將體育教育和生命安全教育進(jìn)行有效結(jié)合，就需要對學(xué)生的心理、思想進(jìn)行全面的了解，針對學(xué)生的行為特點(diǎn)，刺激他們的主觀行為，讓學(xué)生明白生命的珍貴，將體育教育發(fā)展為對人身心教育的課程。

2.2 通過體育教學(xué)豐富生命安全教育的內(nèi)容

高職體育教學(xué)主要涉及籃球、羽毛球、排球、足球、短跑、長跑、跳遠(yuǎn)、跳高等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目中很多需要學(xué)生之間的合作與配合才能進(jìn)行，而且這些體育項(xiàng)目本身具有競爭性質(zhì)，也使得進(jìn)行體育教學(xué)活動帶有娛樂的性質(zhì)，同時可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，即開展的體育活動具有健身、娛樂以及交際的功能［4］?，F(xiàn)代生活的快節(jié)奏性，使得許多健康隱患頻發(fā)，人們對于健康生活有著越來越多重視，也越來越依賴體育鍛煉，體育逐漸融入人們的生活，成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。因此，生命安全教育與高職體育教育可以以生活為契機(jī)，將生命安全教育滲透到高職體育教學(xué)中。具體來說，體育教學(xué)內(nèi)容要選取與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，比如現(xiàn)代女性喜歡通過瑜伽來塑身健體，大多女學(xué)生也喜歡這項(xiàng)運(yùn)動，現(xiàn)代男性喜歡去健身房使用各種器材來進(jìn)行強(qiáng)身健體，大多男學(xué)生也崇尚這樣的運(yùn)動方式。針對這一點(diǎn)，高職體育教學(xué)可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源以及可完善程度，來滿足學(xué)生的體育運(yùn)動需求，讓學(xué)生可以體驗(yàn)體育教學(xué)帶給他們的快樂，明白生命安全與身體健康的可貴，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動去尊重生命、去愛護(hù)生命的生命安全意識，同時也會促進(jìn)學(xué)生終身體育觀念的形成。

2.3 創(chuàng)新生命安全教育方法

在高職體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育，需要完善的教學(xué)體系、豐富的教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新的教學(xué)方法。在體育教育中創(chuàng)新安全教育的方法，可以從以下兩個方面進(jìn)行：一是，分階段創(chuàng)新，這是指在不同的教學(xué)階段應(yīng)用不同的安全教育辦法，比如，在體育教學(xué)開展初期，體育教師可以用說明的方式，讓學(xué)生明白生命安全的重要。在體育教學(xué)開展中期，體育教師可以通過安全事故情景演練，讓學(xué)生體會到生命安全的重要性并學(xué)會相應(yīng)的自我保護(hù)技能。在體育教學(xué)開展的后期，體育教師可以通過與軍訓(xùn)基地聯(lián)合，模擬安全事故現(xiàn)場，考查學(xué)生對生命安全教育的認(rèn)識以及自我保護(hù)的能力。二是，體育教學(xué)課堂創(chuàng)新。體育教師可以讓學(xué)生來進(jìn)行體育教師扮演，使學(xué)生站在教師的角度去看學(xué)生自己，讓學(xué)生指出學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動時存在的不足之處以及可能造成的安全事故。這樣創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，可以讓學(xué)生學(xué)會換位思考，從而可以促進(jìn)學(xué)生對自己的全面認(rèn)識，并不斷改進(jìn)自身的不足，進(jìn)而提高自己的生命安全意識，樹立對生命保持尊敬的態(tài)度。創(chuàng)新生命安全教育方法，不僅可以優(yōu)化體育教學(xué)效果，而且可以使生命安全意識深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生學(xué)會愛惜生命、學(xué)會自我保護(hù)。

3 結(jié)語

近年來，高職院校學(xué)生安全事故不斷發(fā)生，使得院校的學(xué)生還有教師陷入一種惶恐，進(jìn)而使得學(xué)校教育無法正常、有序、高效地進(jìn)行。這一現(xiàn)象一方面說明了高職院校校園安全管理工作沒有被落實(shí)到實(shí)處，另一方面說明了學(xué)生不懂得自我保護(hù)而且生命安全意識較差。針對這一問題，高職院校必須要提高重視，可以在體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育來展開校園安全管理工作，保障學(xué)生生命安全的同時，可以提高學(xué)生的生命安全意識以及自我保護(hù)能力。

［1］米力.論生命安全教育在高職體育教學(xué)中的構(gòu)建［J］.中國培訓(xùn)，2015（12）：48-49.

［2］馬鳴.高職院校體育教學(xué)中的生命安全教育解構(gòu)［J］.當(dāng)代體育科技，2014（26）：76-77.

［3］辛利民.體育教學(xué)中生命安全教育的缺失與構(gòu)建［J］.知音勵志，2015（19）：20.

［4］顧齊洲.高職院校體育生命安全教育探析［J］.文體用品與科技，2012（18）：185.

G807.4

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2095-2813（2016）10（c）-0107-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.107