易燦
(湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 湖南株洲 412007)
中學(xué)生體育課堂問題行為的成因與防范
易燦
(湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 湖南株洲 412007)
體育課的教學(xué)就是體育教師富有創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)手段喚起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中主動獲得體育知識、技術(shù)和技能的教學(xué)技巧。但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在著各種各樣的教學(xué)問題,通過對學(xué)生影響較大的問題行為的成因及防范,希望能夠幫助教育者妥善處理學(xué)生問題行為,防止問題行為的惡性發(fā)展,輔助學(xué)生以防止問題行為的產(chǎn)生,正確面對和處理已經(jīng)發(fā)生問題行為,從而使中學(xué)生健康全面地成長。
中學(xué)生 體育課堂 問題行為 成因與防范
體育課堂問題行為是指體育課的學(xué)生或教師通過體育課堂規(guī)則的破壞,違反了課堂紀(jì)律等方面具有較強(qiáng)的破壞性物理課堂教學(xué)活動。學(xué)生的行為符合體育課堂教學(xué)的基本要求,可以促進(jìn)有效地開展教學(xué)活動。另一方面,會給教學(xué)活動產(chǎn)生負(fù)面影響。為了提高體育教學(xué)質(zhì)量,我們必須認(rèn)真研究學(xué)生的課堂行為,盡可能減少消極和非理性行為的影響。
中學(xué)生體育課堂問題行為有明確的類型,也有不明確的類型,明確的類型代表了顯著的份額。顯式類型的課堂問題行為可直接擾亂課堂秩序。如推擠,追逐侵犯他人的行為;如過度親密;口出奇怪的聲音,并做鬼臉,故意炫耀行為。而不明確的課堂問題行為,如發(fā)呆,心不在焉類,魯莽行為,害羞,期待幫助依賴行為等。這些行為并不直接干擾課堂秩序,反而會影響教學(xué)效果。
因?yàn)楦咧猩蠖嗵幱趶男『⒆拥匠扇诉^渡期的邊緣,要提高他們的獨(dú)立意識和自我意識,同時(shí),進(jìn)一步的生理快速發(fā)展促使他們更愿意采取行動,然而,他們的各種心理能力,尤其是判斷和情緒調(diào)節(jié)能力并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展,適應(yīng)環(huán)境的能力差,也缺乏社會經(jīng)驗(yàn)。這樣一來,中學(xué)生容易出現(xiàn)問題,問題行為會分散中學(xué)生的注意力,使中學(xué)生無法集中精力于學(xué)習(xí)中,對中學(xué)生的思想品德方面的影響也具有危害性。若不加以控制,適當(dāng)引導(dǎo),轉(zhuǎn)化,將導(dǎo)致嚴(yán)重的不當(dāng)行為或犯罪行為,不僅對學(xué)生個(gè)人,對家庭、學(xué)校、社會也將產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,問題行為的成因和防范對我們而言非常重要。
1.1 自身原因
在體育教學(xué)中,常見的體育課堂問題行為有:遲到、早退,不認(rèn)真聽講,思想不集中,無心參與體育課堂教學(xué)活動,不能完成體育教師規(guī)定的任務(wù)和練習(xí);與其他同學(xué)爭吵、打斗,頂撞老師,引起課堂混亂等。學(xué)生思想上不重視體育,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,紀(jì)律意識淡薄。學(xué)生的運(yùn)動參與行為決定著學(xué)生的體育態(tài)度。積極的態(tài)度往往體現(xiàn)在活躍的體育行為,負(fù)體育行為反映了消極的態(tài)度,因此,使學(xué)生獲得良好的運(yùn)動參與行為,形成良好的體育態(tài)度是學(xué)校體育工作的重中之重。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,動機(jī)不端正,認(rèn)為體育課無所謂,只要文化成績好就能考大學(xué),學(xué)生上課興趣下降,注意力易轉(zhuǎn)向其他因素。有的學(xué)生面對體育教師安排的練習(xí)任務(wù)連遭挫折,面對失敗的威脅,使其喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣,其結(jié)果是學(xué)生思想緊張,緊張到一定程度就會導(dǎo)致發(fā)泄,致使體育課堂問題行為的產(chǎn)生。
1.2 教師原因
(1)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不高,如在體育教學(xué)的過程中技術(shù)動作講解錯誤、不到位。在學(xué)生面前缺乏信服力,學(xué)生在內(nèi)心深處覺得體育教師沒什么真才實(shí)學(xué),在體育課堂上學(xué)不到什么東西,自然而然對體育課堂的熱情減退,比較散漫的參加體育活動,在課堂上不配合體育教師的工作,致使問題行為的產(chǎn)生。
(2)體育教師錯誤的將懲罰教育等同于體罰。常威脅、體罰、恐嚇、諷刺挖苦學(xué)生,濫用體罰手段,這樣不但不能增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律,反而使學(xué)生產(chǎn)生不滿,導(dǎo)致問題行為,如逃學(xué),請假去廁所。
(3)體育教師的安全意識不強(qiáng),不按學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì),缺乏對學(xué)生的安全教育,導(dǎo)致學(xué)生的安全意識不強(qiáng),對學(xué)生的身體情況了解的不全面,運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度過大,導(dǎo)致近幾年來體育課堂教學(xué)中不斷有學(xué)生安全事故的發(fā)生,使得體育教師害怕或者是不敢上有運(yùn)動強(qiáng)度的體育課。“放羊式”教學(xué)在中學(xué)體育課堂中屢見不鮮。
(4)體育教師自身道德修養(yǎng)差,對學(xué)生缺乏熱愛和尊重,語言粗暴,處理問題不當(dāng)或不公正,教學(xué)中不能平等的對待每一個(gè)學(xué)生,引起學(xué)生反感和對立情緒,教師本身不能嚴(yán)于律己,學(xué)生消極模仿,從心底輕視老師,這也是體育課堂問題行為產(chǎn)生的導(dǎo)火索。
(5)體育教師的教學(xué)方法呆板,趣味性不夠。有些教師在備課時(shí),一直沿襲一套教案,從不對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析,不加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí),沒有創(chuàng)新意識,千篇一律,如逃避練習(xí)、隨便講話等。
1.3 家庭環(huán)境
產(chǎn)生體育課堂問題行為另一個(gè)重要的原因是家庭因素。部分家長不愿意自己的孩子把精力和時(shí)間花費(fèi)在體育運(yùn)動上。不重視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。單親家庭的學(xué)生由于家庭的變故,存在孤僻、多疑、偏執(zhí)等心理特點(diǎn),導(dǎo)致他們在課堂上出現(xiàn)厭學(xué)、自制力差、攻擊性行為等。而他們的父親或者母親外出打工,對于孩子的教育問題不聞不問,更加不會在意他們的孩子在體育這種“副科”課堂上的表現(xiàn)。
1.4 學(xué)校環(huán)境
體育課學(xué)生活動范圍廣,教學(xué)的場地不平整,場地器材布局不合理。學(xué)生練習(xí)互相干擾,學(xué)校場地設(shè)施少,上課時(shí)班級之間聚在一起,班級之間的相互影響,引發(fā)學(xué)生的各種紀(jì)律問題。當(dāng)今社會是信息化社會,互聯(lián)網(wǎng)已非常普及,學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)成了他們課余時(shí)間的消遣方式,學(xué)生體育課堂問題行為里面就包括了上課玩手機(jī),另外,學(xué)校附近的租書店對學(xué)生的毒害也是挺深的,一些內(nèi)容低俗、語言骯臟的書籍學(xué)生不僅在課后看,在課堂上也會偷偷看,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀發(fā)展初期,我們應(yīng)高度重視中學(xué)生問題行為的發(fā)生、發(fā)展趨勢,并根據(jù)不同時(shí)期中學(xué)生問題行為的表現(xiàn),積極探索和采取行之有效的對策,最大限度地消除中學(xué)生問題行為的負(fù)面影響,促成中學(xué)生的健康成長。
(1)從學(xué)情和中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),安排運(yùn)動強(qiáng)度和運(yùn)動量適宜的練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中獲得樂趣和成就感。創(chuàng)新體育課堂,增加體育課堂的趣味性,轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課上不上無所謂的錯誤意識。
(2)提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng),在體育課堂上用專業(yè)素養(yǎng)征服學(xué)生,學(xué)生從心底佩服體育教師,在體育課堂上自然會全身心地投入其中。
(3)教師適當(dāng)?shù)莫剳唾澝揽梢云鸬椒乐箚栴}行為的作用。
(4)提高體育教師的個(gè)人道德素養(yǎng),對出現(xiàn)問題行為的學(xué)生以發(fā)展的眼光來看待,讓他們不拋棄,奮發(fā)向上。應(yīng)具體分析問題行為,針對不同原因的學(xué)生的問題行為,采取不同的教育方法。
(5)增強(qiáng)家長對學(xué)生體質(zhì)的重視程度。轉(zhuǎn)變學(xué)校和家長“重智育輕體育”的傾向。學(xué)校要保證學(xué)生體育課和體育活動的順利開展,不讓場地器材限制體育課和體育活動的進(jìn)行。
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2095-2813(2016)10(c)-0087-02
10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.087