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        大學(xué)體育課分層教學(xué)模式的利弊分析

        2016-11-28 15:04:23黃小波
        體育科技 2016年6期
        關(guān)鍵詞:體育課分層教學(xué)模式

        黃小波

        (南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院基礎(chǔ)部, 江蘇 南京 210000)

        大學(xué)體育課分層教學(xué)模式的利弊分析

        黃小波*

        (南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院基礎(chǔ)部, 江蘇 南京 210000)

        分層教學(xué)模式是因材施教教育理念在當(dāng)代教育改革實(shí)踐中的具體體現(xiàn),對(duì)高校體育教學(xué)改革有著重要意義,分層教學(xué)的有效性已經(jīng)被眾多教學(xué)實(shí)驗(yàn)所證明,但同時(shí)分層教學(xué)也存在著一定的弊端,比如榜樣力量的缺失、不利于學(xué)生之間的交流以及其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等。

        分層教學(xué);教學(xué)改革;弊端

        分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)分層、能力水平、潛力傾向,把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體,針對(duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn),因材施教,借以實(shí)現(xiàn)既定人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。大學(xué)體育課實(shí)施分層教學(xué),可以激勵(lì)身體素質(zhì)好的同學(xué)超前發(fā)展,暫時(shí)有困難的同學(xué)也能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高,最終達(dá)到“各施其材,小以小成,大以大成,無棄人也”的效果。作為一種新的教學(xué)組織形式,其積極性顯而易見,但盡管被一再證明其合理性和有效性,分層教學(xué)也存在著一定的局限性或者說弊端。

        1 分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

        1.1 有利于滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

        不同學(xué)生的身體素質(zhì)和原有的知識(shí)與技能水平都存在著差異,有的學(xué)生不用怎么努力就能獲得好成績(jī),有的學(xué)生因?yàn)橄忍旎A(chǔ)條件差一些,再怎么努力也難以及格。分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生之間的差異,根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué),這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展與完善,而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展【1】。

        1.2 有利于提高學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)水平

        實(shí)踐證明,大學(xué)體育課實(shí)施分層教學(xué)對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平的提高均有很好的效果,實(shí)施分層教學(xué),各層設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),采用不同的教學(xué)手段和方法,對(duì)優(yōu)等生而言,總感到“有內(nèi)容可學(xué)”,每天都有新的收獲,對(duì)學(xué)困生而言,通過自己的努力也可以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)【2】。

        1.3 有利于提升體育教師的教學(xué)水平

        分層教學(xué)要求教師要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,因此,教師必須要認(rèn)真的研究學(xué)生的實(shí)際情況,確定不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和手段,主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生,使教學(xué)方法更具人性化,并預(yù)計(jì)各層可能出現(xiàn)的問題以及如何解決,這些都極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。因此可以說分層教學(xué)對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn),也促使教師努力鉆研業(yè)務(wù),提升自己的教學(xué)水平【3】。

        1.4 有利于凸顯以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念

        教育要尊重個(gè)體以及個(gè)體的差異,要善于發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異、發(fā)展差異,做到因材施教,而分層教學(xué)的目標(biāo)也恰恰是使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都能得到提升,凸顯了新課程改革中以人的發(fā)展為本的理念。

        2 分層教學(xué)的缺點(diǎn)

        分層教學(xué)的有效性,已被多次證明?;诖耍簧倨胀ǜ咝6荚隗w育教學(xué)中開展分層教學(xué),然而在傳統(tǒng)的分層教學(xué)過程中,學(xué)生嚴(yán)格按照測(cè)試成績(jī)分層,而且在分層之后缺乏必要的跟進(jìn)措施,這樣的分層教學(xué)存在著一定的弊端。

        2.1 容易造成學(xué)生之間兩極分化趨勢(shì)的擴(kuò)大大學(xué)體育課分層教學(xué)之后,對(duì)于高層次班來說,由于學(xué)生的身體素質(zhì)、原有的技術(shù)技能都較好,教師的要求也較高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較濃厚,在這樣的背景下,高層次的學(xué)生更容易獲得較大幅度的提高。然而低層次的班,學(xué)生的既有基礎(chǔ)比較薄弱,再加上普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)生之間兩極分化趨勢(shì)將會(huì)變得更加明顯。

        2.2 榜樣缺失

        在大學(xué)體育教學(xué)過程中,除了老師的言傳身授之外,學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)與互幫互學(xué)也是他們獲得提高的重要途徑。但實(shí)行分層教學(xué)之后,對(duì)于差班的同學(xué)來說,則失去了學(xué)習(xí)的榜樣,他們找不到引領(lǐng)他們向上追趕的參照物了,其實(shí)無論是在競(jìng)技體育還是在高校體育教學(xué)過程中,都是同高手“過招”,才能獲得更快的提高。

        2.3 違反教育公平

        在高校體育教學(xué)分層教學(xué)模式中,學(xué)生評(píng)價(jià)具有非常重要的意義,它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層的依據(jù),更是對(duì)一個(gè)階段衡量教學(xué)成效的重要手段【4】。然而在當(dāng)前的高校體育分層教學(xué)實(shí)踐中,受到傳統(tǒng)劃一性教育模式和制度化教學(xué)理念的影響,實(shí)施分層教學(xué)之后,不同層次學(xué)生之間考核標(biāo)準(zhǔn)不盡相同,這就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能差的同學(xué)反而比好的同學(xué)成績(jī)更高的現(xiàn)象,違反了教育公平原則。

        2.4 不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

        將差生集中起來不厭其煩的加以指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生來說,無非是將一項(xiàng)技能、技術(shù)反復(fù)講解練習(xí),但這種學(xué)習(xí)忽視了體育學(xué)科的特殊性,不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,另外,在分層教學(xué)時(shí),教師容易給學(xué)生貼“標(biāo)簽”,區(qū)別對(duì)待,容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的活力與興趣,不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        3 結(jié)論與建議

        (1)盡量采用彈性分層或者隱形分層,減少“標(biāo)簽效應(yīng)”的負(fù)面影響,減少由于分層導(dǎo)致差班學(xué)生的消極和抵觸心理。

        (2)在實(shí)施分層教學(xué)之前需要跟學(xué)生提前溝通,以爭(zhēng)取學(xué)生的積極配合,在分層教學(xué)過程中要及時(shí)了解學(xué)生的心理變化,做好心理輔導(dǎo)。

        (3)分層教學(xué)需要教師全面深入了解學(xué)生,創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的教學(xué)智慧,通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的潛在水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平,所以應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

        [1]蔡長(zhǎng)青.新課程理念下教師優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式的研究[D].上海師范大學(xué),2008.

        [2]劉亞東.實(shí)施分層教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010(8):48-50.

        [3]田祖國(guó).大學(xué)體育課分層教學(xué)的必要性與實(shí)施策略[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6):16-18.

        The Advantages and Disadvantages of College PE Stratification Teaching Mode

        HUANG Xiaobo
        (Nanjing university of posts and telecommunications, Nanjing 210000, Jiangsu, China)

        黃小波(1983-),安徽銅陵人,碩士,講師,研究方向:奧林匹克運(yùn)動(dòng)和高校體育教學(xué)。

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