顧海軍 施加利 （浙江省嘉興市南湖區(qū)七星中心小學(xué)，314001）

?

把握球類真特性，追求教學(xué)真情境

顧海軍 施加利 （浙江省嘉興市南湖區(qū)七星中心小學(xué)，314001）

教學(xué)情境，是指在課堂教學(xué)環(huán)境中,作用于學(xué)生而引起學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。而真正的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必將引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)，獲得有價(jià)值的成果。而這種真“情境”的設(shè)計(jì)，只有教師在對(duì)教材進(jìn)行鉆研和對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的基礎(chǔ)上，才能做到有的放矢，才能有助于真“情境”的呈現(xiàn)和實(shí)施，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。本次浙江省九城區(qū)第二屆體育教學(xué)聯(lián)盟的教學(xué)研討活動(dòng)所呈現(xiàn)的三節(jié)足球課的教學(xué)，亮點(diǎn)很多，優(yōu)點(diǎn)不少，通過(guò)各城區(qū)骨干教師的評(píng)課提煉和專家的總結(jié)發(fā)言，所呈現(xiàn)出來(lái)的具有價(jià)值性的東西值得肯定和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，研討課所呈現(xiàn)出來(lái)的一些環(huán)節(jié)、一些方法設(shè)計(jì)可能并沒有取得教師所預(yù)期的效果，有的可能還給看課教師帶來(lái)了困惑。因此，筆者針對(duì)球類教材特性，對(duì)課堂觀察中的幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行分析探討，旨在對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)提出優(yōu)化策略。

一、觀察點(diǎn)：合作情境

1.片斷要點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球合作練習(xí)，一人腳內(nèi)側(cè)一邊運(yùn)球一邊報(bào)出另一人手勢(shì)數(shù)字，兩人一組練習(xí)，每人5次，練習(xí)2組。

2.思考及建議：學(xué)生兩人進(jìn)行合作練習(xí)，教師設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生之間的合作練習(xí)能做到不看球運(yùn)球，但是在教學(xué)中不少學(xué)生要么低頭運(yùn)球，要么干脆不報(bào)數(shù)字，達(dá)不到教師教學(xué)的最初設(shè)想。足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是人數(shù)多，團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常重要，因此在足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生兩人或者小組間的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為重要，因此在足球教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)從足球的特點(diǎn)，從真正鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和合作習(xí)慣出發(fā)，切實(shí)提高合作的實(shí)效性。建議：第一，在個(gè)人腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)進(jìn)行兩人小組運(yùn)球，通過(guò)一人運(yùn)球、一人跟隨觀察提示幫助的練習(xí)來(lái)改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，并在個(gè)人技術(shù)得到提升的基礎(chǔ)上可設(shè)計(jì)小組運(yùn)球和小組搶球練習(xí)環(huán)節(jié)，真正做到團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作。第二，增加合作練習(xí)的次數(shù)，教學(xué)中學(xué)生雖然有合作，但是合作的次數(shù)不多，僅有幾次的合作練習(xí)，學(xué)生也體驗(yàn)不到合作的樂(lè)趣和價(jià)值，蜻蜓點(diǎn)水后學(xué)生還是不明白為什么要這樣合作。

二、觀察點(diǎn)：運(yùn)用情境

1.片斷要點(diǎn)：多種形式的運(yùn)球射門練習(xí)：直線型運(yùn)球射門、“S”型運(yùn)球射門、蛇形運(yùn)球射門、運(yùn)球后配合射門。

2.思考及建議：足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)如何運(yùn)用，在本次課堂觀察中，執(zhí)教教師從運(yùn)球的不同線路和射門來(lái)增強(qiáng)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的熟練性，但視野上還需要拓寬，是不是只能圍繞腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球來(lái)設(shè)計(jì)呢？顯然還可以從其他方面來(lái)進(jìn)行組合運(yùn)用。筆者認(rèn)為，還可以從與足球技術(shù)的關(guān)聯(lián)度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如運(yùn)球和傳球的運(yùn)用，通過(guò)復(fù)習(xí)傳球技術(shù)，把運(yùn)球技術(shù)和傳球技術(shù)組合運(yùn)用，達(dá)到掌握技術(shù)的連貫性。還可以進(jìn)行不同運(yùn)球技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用，可以把正腳背運(yùn)球和腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球結(jié)合運(yùn)用，作為腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球，實(shí)戰(zhàn)上用于突破變向較多，而正腳背運(yùn)球則是直線運(yùn)球較多，兩者的結(jié)合可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，靈活運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)。當(dāng)然，更真實(shí)的情境也可用于比賽中，讓學(xué)生真切體會(huì)到腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球在比賽中的作用和價(jià)值。

三、觀察點(diǎn)：挑戰(zhàn)情境

1.片斷要點(diǎn)：運(yùn)球突破固定防守，運(yùn)球后配合射門等。

2.思考及建議：足球教學(xué)中的練習(xí)，只有真正有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，學(xué)生才會(huì)真正喜歡，真正能夠積極參與。我們發(fā)現(xiàn)足球展示課中的一些環(huán)節(jié)，如兩人之間的攻防練習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)是不夠積極，難于興奮和投入。又如兩人配合后的射門和防守練習(xí)，似乎在難度、趣味上學(xué)生都難得到體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，球類教學(xué)中學(xué)生只有在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功和快樂(lè)，具有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，因此建議教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的難度進(jìn)行練習(xí)，要讓學(xué)生“跳一跳才能摘到蘋果”的思路來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如通過(guò)增加運(yùn)球的距離、拉大射門的距離、加快運(yùn)球的速度等適當(dāng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生想辦法戰(zhàn)勝困難，從而提升自我能力。此外，也完全可以創(chuàng)設(shè)真正對(duì)抗的學(xué)習(xí)情境，并且有一定的要求和評(píng)價(jià)，如贏者獲得鼓勵(lì)等。

四、觀察點(diǎn)：融合情境

1.片斷要點(diǎn)：體能練習(xí)：扶球俯臥撐；單雙足跳“軟梯”等。

2.思考及建議：根據(jù)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》的精神，學(xué)生在練習(xí)的技術(shù)的同時(shí)，也必須兼顧體能的發(fā)展，使得技術(shù)、運(yùn)用、體能協(xié)調(diào)發(fā)展。在展示課中，有一些體能設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如扶球俯臥撐練習(xí)，利用軟梯進(jìn)行高抬腿、單雙足跳練習(xí)等。這些體能設(shè)計(jì)本身并沒有錯(cuò)，都從學(xué)生需要的體能進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，而且在次數(shù)和強(qiáng)度上有了一定的要求。然而，從課的設(shè)計(jì)的更高要求來(lái)說(shuō)，還需要教師更多地從體能無(wú)痕化方向思考，如教師可以把足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)與耐力素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)大量的多種趣味的運(yùn)球練習(xí)提高學(xué)生的耐力素質(zhì)，真正把體能融合于技術(shù)之中，融合于運(yùn)用之中，使學(xué)生在不知不覺中既練習(xí)了技術(shù)，又鍛煉了體能，在滲透中協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)然這樣的要求對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，但是筆者認(rèn)為只要在設(shè)計(jì)中樹立技術(shù)、體能、運(yùn)用協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，那么技術(shù)、體能融合的設(shè)計(jì)也不會(huì)很難，并能夠在教學(xué)實(shí)踐中扎實(shí)地貫徹實(shí)施。