楊海福（云南省大理州劍川縣金華二中，云南　大理　671300）

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初中英語口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

楊海福
（云南省大理州劍川縣金華二中，云南大理671300）

摘要：新課程標準提出，英語是提高學(xué)生語言綜合運用能力的課程。在英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練是提高學(xué)生語言綜合運用能力的重要途徑。傳統(tǒng)的英語教學(xué)片面注重語法和詞匯等知識的講解，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)

在初中英語教學(xué)工作中，口語教學(xué)是其重要的組成部分。倘若教師將口語教學(xué)作為初中英語教學(xué)工作的重點環(huán)節(jié)，依靠教材，并運用多種教學(xué)手段（例如英語小短文、情境對話、語文歌曲等），引導(dǎo)學(xué)生在課堂以及日常生活中以英語口語的形式進行交流，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率將會大大提高。所以，在初中英語教學(xué)工作中，教師需從實際情況出發(fā)，對學(xué)生的口語運用能力進行重點培養(yǎng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到進一步提高。所謂英語口語教學(xué)的有效性，是指在英語教師的指導(dǎo)下，學(xué)生接受了一段時間的英語口語學(xué)習(xí)以后，能在實際的對話交流過程中有效地運用英語，使自身的英語口語能力得到明顯提升。換句話講，英語口語教學(xué)有效的評價標準，就是學(xué)生是否能達到靈活運用英語口語這一目標?；谑崂砼c交流的目的，本文筆者通過文獻法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法、歸納提煉法等，對初中英語新課程口語教學(xué)有效性提高的途徑與策略進行探究。

一、英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師輕視英語口語教學(xué)

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)付中考，不僅學(xué)生不重視，教師更是忽視英語口語教學(xué)，他們認為口語訓(xùn)練是浪費時間，對提高學(xué)生的分數(shù)沒有直接的幫助。面對考試的制度，英語口語測試盡管納入考試總分，但考試內(nèi)容簡單、形式單一，基礎(chǔ)一般的學(xué)生都能應(yīng)付。當(dāng)前的口語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的重點都停留在語言點上，結(jié)果造成學(xué)生只會寫、不會說的尷尬局面。

（二）“恐講心理”的影響

缺少大量的口語訓(xùn)練造成了很多學(xué)生對開口說英語總有一種懼怕心理，他們難開口，怕出錯，更怕教師的批評和同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時非常緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。

（三）缺乏必要的英語語言環(huán)境

英語口語學(xué)習(xí)需要一個開放自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生置于一個需要用口語交際的語境中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語境理解能力，提高口語表達的技能。但實際上，學(xué)生接觸真實英語交際情景的機會很少，口語學(xué)習(xí)環(huán)境主要是課堂。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師面對大量的詞匯、句型、課文等教學(xué)內(nèi)容，往往力不從心，口語練習(xí)時間受到教師的控制，更缺乏師生之間思想上、信息上、情感上的有效交流。

二、英語口語教學(xué)的策略

（一）加強對英語口語的訓(xùn)練

作為教師一定要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，教學(xué)方式和教學(xué)行為，改變課堂上一講到底的傳統(tǒng)教法，也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。要安排足夠的時間讓學(xué)生進行語言交際實踐，充分利用新教材的優(yōu)勢，組織好教材中設(shè)計的Pair work，Group Work和games等各種活動，口語訓(xùn)練要有一定的趣味性，避免讓學(xué)生機械地死記硬背；讓學(xué)生分組訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生之間的互動、互助、交換意見，為每個學(xué)生提供一種“暢所欲言”“言之有物”的機會。促使學(xué)生啟用更多的思維方法，拓展思維空間，獲得更多的思維結(jié)果。教師也可以恰到好處地對他們的發(fā)言作短暫講評，或就學(xué)生發(fā)言內(nèi)容提出問題，以活躍學(xué)生的思維，增進師生雙向交流。這樣就能讓學(xué)生在語言活動中逐漸獲得運用語言的能力。

（二）注重方法的多樣性，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣

在英語課堂教學(xué)中，教師在傳授知識的同時還必須注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。要培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，教師就必須先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們自覺地、積極地主動參加英語活動。在口語訓(xùn)練中，教師除了要耐心啟發(fā)，具體引導(dǎo)之外，還要充分利用簡筆畫、圖片、幻燈片等教具，采用情景對話、角色表演、小組討論、打電話、做游戲、講故事等有趣的方法來吸引學(xué)生，強化口語訓(xùn)練。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，教師可以讓學(xué)生互相問電話號碼，居住的樓號等，學(xué)生對這些具體意義的數(shù)字會很快產(chǎn)生興趣，記憶起來也就省時省力，要比單純記憶這些數(shù)字會很快產(chǎn)生興趣。

（三）充分利用好課本教材

教師在課堂教學(xué)時應(yīng)充分利用好課本教材進行口語教學(xué)。隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提高，教學(xué)重點的安排應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向“說”的訓(xùn)練，不要總是教師或錄音領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，要充分利用課本中的問答、表演、復(fù)述等練習(xí)進行口語教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)實際情況對課文內(nèi)容進行拓展和創(chuàng)新，使之更貼近現(xiàn)實生活和學(xué)生實際，盡可能地跳出純機械的模仿練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言活用能力，活躍課堂氣氛，以進一步調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的語境，鼓勵學(xué)生開口

語境，就是言語環(huán)境。英語語境對話語意義理解的影響是決定性的，而且是多方面的，一個良好的課堂環(huán)境將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性和主動性，會讓學(xué)生肯講、想講、多講、爭著講英語。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個課堂活動交際化、課外活動多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、善于開口說英語的習(xí)慣。在交際實踐中激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，張揚學(xué)生個性，體現(xiàn)“動中學(xué)，用中學(xué)，樂中學(xué)”的教學(xué)格局，這是我們著眼于英語教學(xué)改革的總體目標。隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。英語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營造良好的外語交際環(huán)境，提供盡可能多的語言實踐機會，是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的首要任務(wù)。

總之，提高初中英語口語教學(xué)有效性已成為當(dāng)前新課改的重要課題。作為英語教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)口語教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。實踐證明，開展口語教學(xué)是使學(xué)生有效掌握英語知識的重要途徑。因此，我們在平時的教學(xué)實踐中要特別注重加強口語教學(xué)的研究和探討，以切實提高英語口語教學(xué)的有效性。

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671 -864X（2015）05 -0098 -01