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        淺論新課標(biāo)下如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        2016-11-28 16:24:02莫色有古越西縣上普雄民族學(xué)校四川越西616650
        人間 2016年15期
        關(guān)鍵詞:多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)

        莫色有古(越西縣上普雄民族學(xué)校,四川 越西 616650)

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        淺論新課標(biāo)下如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        莫色有古
        (越西縣上普雄民族學(xué)校,四川越西616650)

        摘要:隨著多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中的重要組成部分。因此,在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中,熟練掌握多媒體信息技術(shù)已成為我們每一個(gè)中小學(xué)教師所必須必備的一項(xiàng)技能。結(jié)合多年教育教學(xué)實(shí)踐,本文主要從方法論的角度簡(jiǎn)要討論教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)如何科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體課件來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);方法

        新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),必須發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用,充分利用信息技術(shù)手段刺激學(xué)生的感官和思維,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變,由“被動(dòng)的接收”到“主動(dòng)的索取”的意識(shí)轉(zhuǎn)變,由“一言堂”到“群言堂”的角色轉(zhuǎn)變,由“個(gè)體學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變。因此,在這種教學(xué)觀念及意識(shí)的轉(zhuǎn)變下,如何科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體課件來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就顯得尤為重要,結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)著力把握以下幾個(gè)方面。?

        一、設(shè)境激趣,營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

        數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象,要想讓學(xué)生理解這些抽象的知識(shí),教師就必須積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景來加強(qiáng)直觀教學(xué),想辦法將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化,以便吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生自覺投入到新課程的學(xué)習(xí)中。而利用多媒體就可以完成這一教學(xué)任務(wù),通過文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等素材的呈現(xiàn)來吸引學(xué)生的有意注意,激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。

        比如,在教學(xué)一年級(jí)《比多少》時(shí),教師可以運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù),以童話的形式導(dǎo)入新課:“森林里住著許許多多的動(dòng)物,有一天,許多動(dòng)物在玩游戲,小朋友們找找看,你能找到哪些數(shù)?”,電腦屏幕依次出3只小鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師再乘機(jī)提問:“你能提出一些問題來嗎?”學(xué)生興趣盎然,紛紛舉手,說出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題,這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課——比多少。這樣教學(xué),不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,化被動(dòng)為主動(dòng),使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué),進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。

        二、拓基礎(chǔ),降難度,突出教學(xué)重難點(diǎn)

        小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然簡(jiǎn)單容易,但對(duì)于智力較低的小學(xué)生來說還不易接受,再加上小學(xué)生天生好動(dòng),注意力不集中,致使教學(xué)重點(diǎn)不能掌握,難點(diǎn)不易突破。因此,在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué),我們可以將難點(diǎn)分解成圖像、圖形抑或是動(dòng)畫呈現(xiàn)在投影屏幕上,將抽象的、不易理解的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體教學(xué),變成形象、有趣的知識(shí),化難為易,在充滿樂趣的教學(xué)中,以便讓學(xué)生以最短的時(shí)間、最少的精力去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。這樣,既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,降低了學(xué)習(xí)的難度,又在一定程度上突出了教學(xué)重難點(diǎn)。如教學(xué)求陰影面積時(shí),教師可以利用多媒體將動(dòng)畫演示在屏幕上,使學(xué)生一目了然,這將大大降低學(xué)生在理解上的難度,對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)歸納能力大有益處。

        三、遵偱學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

        小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期,他們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑是從具體事物的感知開始的。因此,教師在備課和制作多媒體課件時(shí),要充分考慮并遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),充分利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境,讓學(xué)生充分感知并形成表象,進(jìn)而促使他們?cè)诟兄羞M(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理等一系列的思維活動(dòng),讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí),這既有助于學(xué)生理解和掌握新知,又有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

        比如在講述立體幾何中對(duì)各種幾何圖形的認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí),就可以利用多媒體展示空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等動(dòng)畫,再結(jié)合相關(guān)解說,使小學(xué)生身臨其境,變抽象為直觀,變具體為生動(dòng),這既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也充分激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí),這樣的教學(xué)會(huì)也增加了學(xué)生對(duì)幾何圖形立體性的空間認(rèn)識(shí)與理解。

        四、結(jié)語

        總之,多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是數(shù)學(xué)教學(xué)的新型教學(xué)手段。在新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,應(yīng)積極適應(yīng)新形勢(shì)、新要求,務(wù)必熟練掌握各項(xiàng)多媒體信息技術(shù)。因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,各數(shù)學(xué)教師應(yīng)自覺總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)服務(wù)當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué),只有這樣,才能更好地發(fā)揮其效能,進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)或者優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李光樹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2003

        [2]胡業(yè)濤.淺談加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科整合.科教文匯(中旬刊),2008(9)

        [3]顧穎.多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考.中國教育技術(shù)裝備,2012(7)

        [4]陳小燕.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合.教師博覽:科研版,2013(8)

        中圖分類號(hào):G623.31

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1671 -864X(2015)05 -0086 -01

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