廖敏（西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川南充 637000）

淺析影響體育教育專業(yè)健美操專選生專項(xiàng)教學(xué)能力的因素①

廖敏
（西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川南充 637000）

隨著新課程教育改革的實(shí)施，學(xué)生的體質(zhì)健康受到教育專家和社會(huì)各界人士的高度關(guān)注，尤其健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展更為火熱，不僅在各大俱樂部受到青睞，大部分的高校也都開設(shè)了健美操選修課，有的中小學(xué)甚至將健美操作為體育課上的教學(xué)內(nèi)容，并且取得了很好的成果，這就對(duì)體育師范類學(xué)生的教學(xué)能力提出了更高的要求。該文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、就影響體育教育專業(yè)健美操專選生專項(xiàng)教學(xué)能力的因素進(jìn)行分析，該文將影響因素分為個(gè)人影響因素和非個(gè)人影響因素兩大類，這項(xiàng)研究對(duì)提高教師教學(xué)能力、豐富教學(xué)能力研究、提高學(xué)生身體素質(zhì)都有重要意義。

健美操 體育教育 教學(xué)能力 技術(shù)技能

1 界定

教學(xué)能力是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種屬于他個(gè)人的全方位的能力。教學(xué)活動(dòng)作為考驗(yàn)教師綜合性能力的重要指標(biāo)，不僅是一個(gè)教師個(gè)人素質(zhì)能力的體現(xiàn)，更關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)能否科學(xué)合理地開展，要使教學(xué)活動(dòng)順利開展，要求教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和執(zhí)行者要有一般性的能力和教學(xué)活動(dòng)的特殊性能力。課程改革進(jìn)程中的教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要包括5個(gè)部分，教學(xué)選擇能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，下面以個(gè)人和教師兩大主體來分析其影響因素。

2 個(gè)人影響因素

具調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生個(gè)人認(rèn)為影響其健美操教學(xué)能力的因素可分為：之前所掌握的健美操相關(guān)知識(shí)和技術(shù)技能、智商、性格等自身因素。

2.1所掌握的健美操相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和技能

知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握是教學(xué)技能發(fā)展的墊腳石，想要在健美操教學(xué)技能這塊有所突破，如果沒有好的健美操知識(shí)和技能作為教學(xué)基礎(chǔ)， 是不能教學(xué)的，更別說教學(xué)能力的強(qiáng)弱了。根據(jù)調(diào)查顯示，不管是教育學(xué)者還是處于教學(xué)一線的體育教師們，都普遍認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)以及技術(shù)技能等會(huì)對(duì)教學(xué)能力產(chǎn)生一定的影響。健美操與其他的體育項(xiàng)目有區(qū)別，它是由很多的單個(gè)動(dòng)作、組合動(dòng)作、難度動(dòng)作串聯(lián)到一起并配合音樂一起展示給大家的，這些動(dòng)作稍微做一點(diǎn)點(diǎn)的改變就成了另一個(gè)動(dòng)作，所以扎實(shí)掌握健美操的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和技能對(duì)于提高教學(xué)能力十分關(guān)鍵。這里所提到的健美操相關(guān)知識(shí)不僅指它的專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練手段，理論基礎(chǔ)，還有健美操未來的發(fā)展動(dòng)向。要時(shí)刻掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展方向和發(fā)展軌。跡。技術(shù)動(dòng)作方面，要高度關(guān)注健美操的競(jìng)賽規(guī)則，根據(jù)競(jìng)賽規(guī)則制定訓(xùn)練計(jì)劃，將多樣化的單個(gè)動(dòng)作，組合動(dòng)作與成套動(dòng)作以及現(xiàn)代舞、各類民族舞蹈、拉丁等相關(guān)項(xiàng)目的動(dòng)作結(jié)合起來，規(guī)則的改變對(duì)健美操動(dòng)作技術(shù)的要求越來越高，積累更多的變化形式與方法，武裝自己的大腦迫在眉睫，這樣才會(huì)在之后的教學(xué)過程中，才會(huì)如魚得水，快樂工作。

2.2學(xué)生性格的自身因素——性格、自我學(xué)習(xí)和反思能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生智商

著名學(xué)者田麥久先生的項(xiàng)群理論指出，健美操屬于表現(xiàn)類難美項(xiàng)群，要求有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，研究發(fā)現(xiàn)，膽汁質(zhì)類型氣質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員能在比賽中更好地展示自我，能夠很好地進(jìn)入比賽狀態(tài)。通過走訪調(diào)查和觀察，筆者認(rèn)為個(gè)人心理因素是影響健美操專選生教學(xué)能力的重要因素，“性格特征是人們建立深厚和長(zhǎng)遠(yuǎn)人際關(guān)系的內(nèi)在心理?xiàng)l件”。良好的性格特征能建立良好的人際關(guān)系，能使學(xué)生和老師之間的關(guān)系更加親密，也利于學(xué)習(xí)上的交流，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于將要踏上教師之路的體育專業(yè)的學(xué)生來講，具備自我學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要，大家都知道，世間的萬事萬物都處于一個(gè)變化發(fā)展的過程中，以后作為一名專業(yè)的健美操教師，僅靠自己學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的那些東西教給學(xué)生，是不夠的。必須要時(shí)刻掌握健美操的發(fā)展趨勢(shì)，了解健美操的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握最新消息，才能提高自己，有更多更好的知識(shí)傳授給學(xué)生。

反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是一種自我總結(jié)自我學(xué)習(xí)到自我提高的過程，他將伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，反思是一項(xiàng)自我總結(jié)、分析和解決問題的雙向性活動(dòng)，這需要學(xué)生配合教師一起完成整個(gè)過程。學(xué)生光是通過課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，還要學(xué)會(huì)在課后反思教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)也要求教師有良好的語言表達(dá)能力，這樣才能將自己的見解、想法和自己學(xué)到的知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。語言是人與人之間溝通的媒介，語言表達(dá)有肢體語言和口頭語言，教學(xué)過程中，要求教師的口頭語言要清晰、準(zhǔn)確、精煉和生動(dòng)，肢體語言要豐富、生動(dòng)，準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的語言便于學(xué)生理解和記憶動(dòng)作技術(shù)，俗話說：“實(shí)踐出真知”，精煉的語言可縮短教學(xué)時(shí)間，對(duì)于健美操這個(gè)專業(yè)來說，更是需要更多的時(shí)間來練習(xí)，只有更多地練習(xí)來提高身體各項(xiàng)素質(zhì)，才能在比賽中取得好成績(jī)，主動(dòng)在練習(xí)過程中體會(huì)到身體肌肉的控制與肌肉感覺，從而掌握技術(shù)動(dòng)作。

①作者簡(jiǎn)介：廖敏（1992，2—），女，漢，四川資陽人，碩士，在讀研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

教學(xué)能力是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種屬于他個(gè)人的全方位的能力。教學(xué)活動(dòng)作為考驗(yàn)教師綜合性能力的重要指標(biāo)，不僅是一個(gè)教師個(gè)人素質(zhì)能力的體現(xiàn)，更關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)能否科學(xué)合理地開展，要使教學(xué)活動(dòng)順利開展，要求教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和執(zhí)行者要有一般性的能力和教學(xué)活動(dòng)的特殊性能力。課程改革進(jìn)程中的教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要包括5個(gè)部分，教學(xué)選擇能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，下面以個(gè)人和教師兩大主體來分析其影響因素。

對(duì)于健美操這個(gè)運(yùn)動(dòng)而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累能夠使教學(xué)者更好地了解教學(xué)對(duì)象，通過問卷調(diào)查和走訪調(diào)查得知，在俱樂部或者學(xué)校有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，往往在今后的教學(xué)過程中更加得心應(yīng)手，還有一點(diǎn)比較特殊的就是，健美操需要結(jié)合音樂一起完成成套動(dòng)作，而在學(xué)校教育中，健美操課程幾乎不上音樂培訓(xùn)課，這就需要在實(shí)踐中不斷地磨合，加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。有人認(rèn)為智商也是影響健美操教學(xué)能力的因素之一，這當(dāng)然是由道理的，智商高對(duì)于教學(xué)能力確有影響，但不是決定因素。

2.3環(huán)境因素——國(guó)內(nèi)教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

我國(guó)體育教育專業(yè)較重視專業(yè)教育，術(shù)科課程比列高，注重運(yùn)動(dòng)水平的提高，國(guó)外認(rèn)為掌握運(yùn)動(dòng)技能耗時(shí)少，提高運(yùn)動(dòng)技能水平耗時(shí)多；現(xiàn)代化的電化教育手段使動(dòng)作示范的重要性下降；分析、診斷、評(píng)價(jià)的能力越來越重要；隨著大眾體育的發(fā)展，越來越多的人追求休閑、娛樂、健身功能。各個(gè)學(xué)校的健美操專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力這塊都有要求，但專業(yè)老師在實(shí)際教學(xué)操作過程中有沒有落實(shí)就不得而知了。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，有45％的學(xué)生認(rèn)為，自己的專業(yè)老師比較重視他們教學(xué)能力的培養(yǎng)，40％的學(xué)生為他們的專業(yè)老師非常重視教學(xué)能力的培養(yǎng)，有65％的學(xué)生認(rèn)為，自己的教學(xué)能力屬于中等水平，認(rèn)為自己教學(xué)能力處于中上水平的不到25％。調(diào)查結(jié)果顯示，雖然專業(yè)老師在努力培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力，但實(shí)際學(xué)生教學(xué)能力的提高并不明顯。

在2005年的教師教育工作會(huì)議精神指出，教師職前培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，教育實(shí)習(xí)缺乏有力的制度保證，教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性還不強(qiáng)。學(xué)校培養(yǎng)的是體育教育專業(yè)的學(xué)生，就該在學(xué)生的教學(xué)技能這塊作出努力，加大培養(yǎng)力度，培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才。教師質(zhì)量影響著教學(xué)能力的提高，教學(xué)氛圍也影響著教學(xué)能力的因素之一，“教學(xué)氛圍是指教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間所形成的氣氛或軟環(huán)境。它受教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用等多方面因素的影響。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師教學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)助。營(yíng)造一個(gè)和諧愉快的教與學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)相長(zhǎng)。

體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生以后大部分都是進(jìn)入中小學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)，畢業(yè)找工作的時(shí)候，用人單位更看重的是技術(shù)技能展示部分，認(rèn)為只要運(yùn)動(dòng)技術(shù)好、比賽取得過名詞，或者持有國(guó)家?guī)准?jí)運(yùn)動(dòng)員資格證，就一定能教好學(xué)生，他們往往忽略了對(duì)教師教學(xué)能力的考量。就算有的用人單位在面試時(shí)考慮到了要考察教師的教學(xué)技能這塊，但始終還是認(rèn)為技術(shù)好才是關(guān)鍵，最后還是錄用了技術(shù)好的學(xué)生。這就讓現(xiàn)在很多健美操專業(yè)的同學(xué)看明白了一點(diǎn)，只要練好技術(shù)，就能找到好工作，所以在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于理論的東西往往忽略了，更別說教學(xué)技能的提高了。

2.4教師的培養(yǎng)情況，教師自身能力限制

教師培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的問題上，學(xué)生和老師有一定的分歧，調(diào)查顯示，大部分學(xué)校的教師在專選健美操以后的第二個(gè)學(xué)期就開始培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，利用上課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能的培養(yǎng)，邊教學(xué)邊讓學(xué)生教學(xué)實(shí)踐。但是還是有少數(shù)學(xué)生說，他們的專業(yè)老師沒有專門上過關(guān)于教學(xué)技能的相關(guān)課程，這說明很多學(xué)生不明白老師的教學(xué)意圖，不知道老師叫他們做的目的是什么，還是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師與學(xué)生的交流不夠，以至于學(xué)生很盲目的在學(xué)習(xí)，為完成老師交代的任務(wù)而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)怎么可能對(duì)自己有提高呢。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，在調(diào)查過程中，有30％的學(xué)生認(rèn)為教師的自身對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的而提高有影響。吳龍《高校體育教師的現(xiàn)狀分析與能力素質(zhì)論》指出當(dāng)前高校體育教師隊(duì)伍中存在的問題有以下5點(diǎn)：（l）教育觀念、思維方式、教學(xué)方法落后；（2） 科研意識(shí)淡薄，科研知識(shí)相對(duì)欠缺，沒有形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（3）缺乏敬業(yè)精神；（4）創(chuàng)造力不足，求知欲望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)；（5）知識(shí)面窄，要想要改變這些狀況，那么在教育政策上就要狠下功夫了。

［1］王憲平.課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究「D］.上海：華東師范大學(xué)，2006：89.

［2］陳仙梅，楊心德.性格心理論［M］.長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，1988：28.

［3］王大順.教育心理學(xué)［M］.蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2002：42.

［4］王健.體育專業(yè)課程的發(fā)展及改革［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003：16.

［5］袁貴仁.在2005年度教師教育工作會(huì)議上的講話仁［EB/OL］.教育部網(wǎng)站，2005-12-13.

G831.3

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2095-2813（2016）08（a）-0107-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.107

廖敏（1992，2—），女，漢，四川資陽人，碩士，在讀研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。