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        淺析影響體育教育專業(yè)健美操專選生專項(xiàng)教學(xué)能力的因素①

        2016-11-28 15:13:57廖敏西華師范大學(xué)體育學(xué)院四川南充637000
        當(dāng)代體育科技 2016年22期
        關(guān)鍵詞:技能體育能力

        廖敏(西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川南充 637000)

        淺析影響體育教育專業(yè)健美操專選生專項(xiàng)教學(xué)能力的因素①

        廖敏
        (西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川南充 637000)

        隨著新課程教育改革的實(shí)施,學(xué)生的體質(zhì)健康受到教育專家和社會(huì)各界人士的高度關(guān)注,尤其健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展更為火熱,不僅在各大俱樂部受到青睞,大部分的高校也都開設(shè)了健美操選修課,有的中小學(xué)甚至將健美操作為體育課上的教學(xué)內(nèi)容,并且取得了很好的成果,這就對(duì)體育師范類學(xué)生的教學(xué)能力提出了更高的要求。該文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、就影響體育教育專業(yè)健美操專選生專項(xiàng)教學(xué)能力的因素進(jìn)行分析,該文將影響因素分為個(gè)人影響因素和非個(gè)人影響因素兩大類,這項(xiàng)研究對(duì)提高教師教學(xué)能力、豐富教學(xué)能力研究、提高學(xué)生身體素質(zhì)都有重要意義。

        健美操 體育教育 教學(xué)能力 技術(shù)技能

        1 界定

        教學(xué)能力是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種屬于他個(gè)人的全方位的能力。教學(xué)活動(dòng)作為考驗(yàn)教師綜合性能力的重要指標(biāo),不僅是一個(gè)教師個(gè)人素質(zhì)能力的體現(xiàn),更關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)能否科學(xué)合理地開展,要使教學(xué)活動(dòng)順利開展,要求教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和執(zhí)行者要有一般性的能力和教學(xué)活動(dòng)的特殊性能力。課程改革進(jìn)程中的教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要包括5個(gè)部分,教學(xué)選擇能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力,下面以個(gè)人和教師兩大主體來分析其影響因素。

        2 個(gè)人影響因素

        具調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生個(gè)人認(rèn)為影響其健美操教學(xué)能力的因素可分為:之前所掌握的健美操相關(guān)知識(shí)和技術(shù)技能、智商、性格等自身因素。

        2.1所掌握的健美操相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和技能

        知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握是教學(xué)技能發(fā)展的墊腳石,想要在健美操教學(xué)技能這塊有所突破,如果沒有好的健美操知識(shí)和技能作為教學(xué)基礎(chǔ), 是不能教學(xué)的,更別說教學(xué)能力的強(qiáng)弱了。根據(jù)調(diào)查顯示,不管是教育學(xué)者還是處于教學(xué)一線的體育教師們,都普遍認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)以及技術(shù)技能等會(huì)對(duì)教學(xué)能力產(chǎn)生一定的影響。健美操與其他的體育項(xiàng)目有區(qū)別,它是由很多的單個(gè)動(dòng)作、組合動(dòng)作、難度動(dòng)作串聯(lián)到一起并配合音樂一起展示給大家的,這些動(dòng)作稍微做一點(diǎn)點(diǎn)的改變就成了另一個(gè)動(dòng)作,所以扎實(shí)掌握健美操的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和技能對(duì)于提高教學(xué)能力十分關(guān)鍵。這里所提到的健美操相關(guān)知識(shí)不僅指它的專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練手段,理論基礎(chǔ),還有健美操未來的發(fā)展動(dòng)向。要時(shí)刻掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展方向和發(fā)展軌。跡。技術(shù)動(dòng)作方面,要高度關(guān)注健美操的競(jìng)賽規(guī)則,根據(jù)競(jìng)賽規(guī)則制定訓(xùn)練計(jì)劃,將多樣化的單個(gè)動(dòng)作,組合動(dòng)作與成套動(dòng)作以及現(xiàn)代舞、各類民族舞蹈、拉丁等相關(guān)項(xiàng)目的動(dòng)作結(jié)合起來,規(guī)則的改變對(duì)健美操動(dòng)作技術(shù)的要求越來越高,積累更多的變化形式與方法,武裝自己的大腦迫在眉睫,這樣才會(huì)在之后的教學(xué)過程中,才會(huì)如魚得水,快樂工作。

        2.2學(xué)生性格的自身因素——性格、自我學(xué)習(xí)和反思能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生智商

        著名學(xué)者田麥久先生的項(xiàng)群理論指出,健美操屬于表現(xiàn)類難美項(xiàng)群,要求有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,研究發(fā)現(xiàn),膽汁質(zhì)類型氣質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員能在比賽中更好地展示自我,能夠很好地進(jìn)入比賽狀態(tài)。通過走訪調(diào)查和觀察,筆者認(rèn)為個(gè)人心理因素是影響健美操專選生教學(xué)能力的重要因素,“性格特征是人們建立深厚和長(zhǎng)遠(yuǎn)人際關(guān)系的內(nèi)在心理?xiàng)l件”。良好的性格特征能建立良好的人際關(guān)系,能使學(xué)生和老師之間的關(guān)系更加親密,也利于學(xué)習(xí)上的交流,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于將要踏上教師之路的體育專業(yè)的學(xué)生來講,具備自我學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要,大家都知道,世間的萬事萬物都處于一個(gè)變化發(fā)展的過程中,以后作為一名專業(yè)的健美操教師,僅靠自己學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的那些東西教給學(xué)生,是不夠的。必須要時(shí)刻掌握健美操的發(fā)展趨勢(shì),了解健美操的發(fā)展動(dòng)態(tài),掌握最新消息,才能提高自己,有更多更好的知識(shí)傳授給學(xué)生。

        反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),而是一種自我總結(jié)自我學(xué)習(xí)到自我提高的過程,他將伴隨著整個(gè)教學(xué)過程,反思是一項(xiàng)自我總結(jié)、分析和解決問題的雙向性活動(dòng),這需要學(xué)生配合教師一起完成整個(gè)過程。學(xué)生光是通過課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的,還要學(xué)會(huì)在課后反思教學(xué)內(nèi)容,提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)也要求教師有良好的語言表達(dá)能力,這樣才能將自己的見解、想法和自己學(xué)到的知識(shí)很好地傳授給學(xué)生,從而順利完成教學(xué)任務(wù)。語言是人與人之間溝通的媒介,語言表達(dá)有肢體語言和口頭語言,教學(xué)過程中,要求教師的口頭語言要清晰、準(zhǔn)確、精煉和生動(dòng),肢體語言要豐富、生動(dòng),準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的語言便于學(xué)生理解和記憶動(dòng)作技術(shù),俗話說:“實(shí)踐出真知”,精煉的語言可縮短教學(xué)時(shí)間,對(duì)于健美操這個(gè)專業(yè)來說,更是需要更多的時(shí)間來練習(xí),只有更多地練習(xí)來提高身體各項(xiàng)素質(zhì),才能在比賽中取得好成績(jī),主動(dòng)在練習(xí)過程中體會(huì)到身體肌肉的控制與肌肉感覺,從而掌握技術(shù)動(dòng)作。

        ①作者簡(jiǎn)介:廖敏(1992,2—),女,漢,四川資陽人,碩士,在讀研究生,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

        教學(xué)能力是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種屬于他個(gè)人的全方位的能力。教學(xué)活動(dòng)作為考驗(yàn)教師綜合性能力的重要指標(biāo),不僅是一個(gè)教師個(gè)人素質(zhì)能力的體現(xiàn),更關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)能否科學(xué)合理地開展,要使教學(xué)活動(dòng)順利開展,要求教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和執(zhí)行者要有一般性的能力和教學(xué)活動(dòng)的特殊性能力。課程改革進(jìn)程中的教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要包括5個(gè)部分,教學(xué)選擇能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力,下面以個(gè)人和教師兩大主體來分析其影響因素。

        對(duì)于健美操這個(gè)運(yùn)動(dòng)而言,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累能夠使教學(xué)者更好地了解教學(xué)對(duì)象,通過問卷調(diào)查和走訪調(diào)查得知,在俱樂部或者學(xué)校有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,往往在今后的教學(xué)過程中更加得心應(yīng)手,還有一點(diǎn)比較特殊的就是,健美操需要結(jié)合音樂一起完成成套動(dòng)作,而在學(xué)校教育中,健美操課程幾乎不上音樂培訓(xùn)課,這就需要在實(shí)踐中不斷地磨合,加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。有人認(rèn)為智商也是影響健美操教學(xué)能力的因素之一,這當(dāng)然是由道理的,智商高對(duì)于教學(xué)能力確有影響,但不是決定因素。

        2.3環(huán)境因素——國(guó)內(nèi)教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

        我國(guó)體育教育專業(yè)較重視專業(yè)教育,術(shù)科課程比列高,注重運(yùn)動(dòng)水平的提高,國(guó)外認(rèn)為掌握運(yùn)動(dòng)技能耗時(shí)少,提高運(yùn)動(dòng)技能水平耗時(shí)多;現(xiàn)代化的電化教育手段使動(dòng)作示范的重要性下降;分析、診斷、評(píng)價(jià)的能力越來越重要;隨著大眾體育的發(fā)展,越來越多的人追求休閑、娛樂、健身功能。各個(gè)學(xué)校的健美操專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力這塊都有要求,但專業(yè)老師在實(shí)際教學(xué)操作過程中有沒有落實(shí)就不得而知了。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示,有45%的學(xué)生認(rèn)為,自己的專業(yè)老師比較重視他們教學(xué)能力的培養(yǎng),40%的學(xué)生為他們的專業(yè)老師非常重視教學(xué)能力的培養(yǎng),有65%的學(xué)生認(rèn)為,自己的教學(xué)能力屬于中等水平,認(rèn)為自己教學(xué)能力處于中上水平的不到25%。調(diào)查結(jié)果顯示,雖然專業(yè)老師在努力培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力,但實(shí)際學(xué)生教學(xué)能力的提高并不明顯。

        在2005年的教師教育工作會(huì)議精神指出,教師職前培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求,教育實(shí)習(xí)缺乏有力的制度保證,教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性還不強(qiáng)。學(xué)校培養(yǎng)的是體育教育專業(yè)的學(xué)生,就該在學(xué)生的教學(xué)技能這塊作出努力,加大培養(yǎng)力度,培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才。教師質(zhì)量影響著教學(xué)能力的提高,教學(xué)氛圍也影響著教學(xué)能力的因素之一,“教學(xué)氛圍是指教學(xué)過程中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間所形成的氣氛或軟環(huán)境。它受教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用等多方面因素的影響。教師是主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師教學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)助。營(yíng)造一個(gè)和諧愉快的教與學(xué)的環(huán)境,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí),達(dá)到教與學(xué)相長(zhǎng)。

        體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生以后大部分都是進(jìn)入中小學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué),畢業(yè)找工作的時(shí)候,用人單位更看重的是技術(shù)技能展示部分,認(rèn)為只要運(yùn)動(dòng)技術(shù)好、比賽取得過名詞,或者持有國(guó)家?guī)准?jí)運(yùn)動(dòng)員資格證,就一定能教好學(xué)生,他們往往忽略了對(duì)教師教學(xué)能力的考量。就算有的用人單位在面試時(shí)考慮到了要考察教師的教學(xué)技能這塊,但始終還是認(rèn)為技術(shù)好才是關(guān)鍵,最后還是錄用了技術(shù)好的學(xué)生。這就讓現(xiàn)在很多健美操專業(yè)的同學(xué)看明白了一點(diǎn),只要練好技術(shù),就能找到好工作,所以在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)于理論的東西往往忽略了,更別說教學(xué)技能的提高了。

        2.4教師的培養(yǎng)情況,教師自身能力限制

        教師培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的問題上,學(xué)生和老師有一定的分歧,調(diào)查顯示,大部分學(xué)校的教師在專選健美操以后的第二個(gè)學(xué)期就開始培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,利用上課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能的培養(yǎng),邊教學(xué)邊讓學(xué)生教學(xué)實(shí)踐。但是還是有少數(shù)學(xué)生說,他們的專業(yè)老師沒有專門上過關(guān)于教學(xué)技能的相關(guān)課程,這說明很多學(xué)生不明白老師的教學(xué)意圖,不知道老師叫他們做的目的是什么,還是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,教師與學(xué)生的交流不夠,以至于學(xué)生很盲目的在學(xué)習(xí),為完成老師交代的任務(wù)而學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)怎么可能對(duì)自己有提高呢。

        《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,在調(diào)查過程中,有30%的學(xué)生認(rèn)為教師的自身對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的而提高有影響。吳龍《高校體育教師的現(xiàn)狀分析與能力素質(zhì)論》指出當(dāng)前高校體育教師隊(duì)伍中存在的問題有以下5點(diǎn):(l)教育觀念、思維方式、教學(xué)方法落后;(2) 科研意識(shí)淡薄,科研知識(shí)相對(duì)欠缺,沒有形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)(3)缺乏敬業(yè)精神;(4)創(chuàng)造力不足,求知欲望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng);(5)知識(shí)面窄,要想要改變這些狀況,那么在教育政策上就要狠下功夫了。

        [1]王憲平.課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究「D].上海:華東師范大學(xué),2006:89.

        [2]陳仙梅,楊心德.性格心理論[M].長(zhǎng)沙:湖南人民出版社,1988:28.

        [3]王大順.教育心理學(xué)[M].蘭州:蘭州大學(xué)出版社,2002:42.

        [4]王健.體育專業(yè)課程的發(fā)展及改革[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2003:16.

        [5]袁貴仁.在2005年度教師教育工作會(huì)議上的講話仁[EB/OL].教育部網(wǎng)站,2005-12-13.

        G831.3

        A

        2095-2813(2016)08(a)-0107-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.107

        廖敏(1992,2—),女,漢,四川資陽人,碩士,在讀研究生,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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