陸敏 徐金芳（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院 江蘇宜興 214206）

陽光體育視野下高校體育課程價值體系構(gòu)建分析①

陸敏 徐金芳
（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院 江蘇宜興 214206）

目前，各大高校開始執(zhí)行陽光體育教學，并追求“以人為本”的價值取向，有效地提高了高校體育課程價值體系的構(gòu)建，推動我國體育事業(yè)的發(fā)展。該文將會以陽光體育視野下高校體育課程價值體系為基礎(chǔ)對其進行分析，并體現(xiàn)出“人本位”的精神，努力構(gòu)建一套規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化的體育課程體系，使其更好地適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。

陽光體育 高校體育課程 價值體系

隨著高校改革的不斷進行，體育課程在其中扮演著越來越重要的角色，并且在不同的層面、不同的時期所形成的價值取向和價值體系存在較大的差異。作為高校體育的主體，大學生對體育課程有著獨特的需求。因此，要求各界人士對高校體育課程價值體系進行全面、系統(tǒng)的分析，并在陽光體育視野下構(gòu)架一個切實可行的教學方式和課程體系，以不斷推動陽光體育教學的效率和質(zhì)量。

1 陽光體育視野下高校體育課程的概述

1.1陽光體育與高校體育的提出

近些年來，大多數(shù)的青少年自身體能逐漸下降，而且對青少年的健康成長產(chǎn)生了較大的影響。教育部、共青團中央、國家體育總局共同下發(fā)了《關(guān)于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》。自2007 年之后，《國家學生體質(zhì)健康標準》在我國大部分地區(qū)開始全面實施，廣泛推動陽光體育運動，從那以后“陽光體育”開始在全國中小學校和高校廣泛普及。陽光體育視野下的高校體育課程是教育體制改革衍生出來的新思想，主要是指一個人從事體育鍛煉之后，使身心愉悅、身體健康、終身受益。

1.2陽光體育與高校體育的關(guān)系

陽光體育視野下的高校體育是我國未來的發(fā)展趨勢，其需要堅持“以人為本”的價值取向，對青少年的健康成長給予高度的關(guān)注。在全國各大高校，陽光體育視野下的體育課程為學生的未來發(fā)展指明了方向，更好地推動了大學體育朝著生活化、經(jīng)?；?、終身化的方向發(fā)展，有效的提高了廣大高校學生對體育課程的意識、興趣和愛好，推動陽光體育與高校體育的緊密結(jié)合，從而為社會提供高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

2 陽光體育對高校體育課程提出的要求

為了更好地貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)“健康第一”的教學目標，需要積極在各省、各地區(qū)深入、廣泛地開展陽光體育運動，同時對高校體育課程教學、體育工作提出了新的要求，主要包括以下幾個方面：

（1）將陽光體育運動作為推動高校體育課程價值體系全面發(fā)展的主要工作方面和重要突破口，以更好地提高高校學生的綜合素質(zhì)水平。

（2）在陽光體育視野下開展高校體育課程要堅持以“強健體魄、達標爭優(yōu)”為目標，盡可能保證超過85％的學生每天可以堅持一個小時的鍛煉，從而滿足《學生體質(zhì)健康標準》中所指定的規(guī)范和標準，同時還要求學生能夠掌握超過2項適用于日常鍛煉的體育技能，從而不斷提高自己的體質(zhì)水平。

（3）高校體育課程要與陽光體育相結(jié)合，不斷提高教學質(zhì)量，深化體育教學改革，通過陽光體育教學可以更好地引導學生積極參與高校體育課程。

（4）廣泛宣傳陽光體育運動觀念，圍繞“健康第一”的教學理念，使廣大學生能夠養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣，對各類體育鍛煉方法給予了解和掌握，從而提高自己的健康生活習慣。

（5）在陽光體育運動開展過程中，要以《學生體質(zhì)健康標準》為基礎(chǔ)，對其進行研究，以不斷的補充和完善。同時還要對《學生體質(zhì)健康標準》中所指定的記錄和評價體系進行補充和完善，其中的測試成績要將學生綜合素質(zhì)報告書或成長記錄考慮其中，對于初中以上的學生要將體育課程記錄檔案，作為未來升學和畢業(yè)的依據(jù)。此外，還要明確《學生體質(zhì)健康標準》的通報制度，對高校體育課程的開展給予及時、準確的通報。定期組織學生開展“達標爭優(yōu)”活動，對取得優(yōu)異成績的學生要為其頒發(fā)“陽光體育獎?wù)隆薄?/p>

（6）陽光體育視野下，高校領(lǐng)導和管理人員要積極參與其中，而且教育部、共青團中央、國家體育總局共同成立陽光體育領(lǐng)導小組，為高校體育課程價值體系的構(gòu)建制定實施細則，以確保全國各地區(qū)陽光體育運動的順利開展。此外，還要求各高校成立以校長為主管的領(lǐng)導小組，根據(jù)國家頒布的相關(guān)規(guī)范和標準，制定針對性的措施，更好地推動高校體育課程的開展。

3 陽光體育視野下高校體育課程價值體系的構(gòu)建措施

3.1高校體育課程要體現(xiàn)“人本位”的精神

“為每一位學生提供終身發(fā)展” 是開展教育活動的核心目的。因此，各高校體育課程的開展要注重體現(xiàn)學生的未來發(fā)展，根據(jù)國務(wù)院、教育部所制定的相關(guān)規(guī)范和標準，為廣大高中學生提供全面、系統(tǒng)的體育教學，豐富學生的體育教學流程，從而達到增進健康、提高體質(zhì)和綜合素養(yǎng)的效果。因此，在實施教學過程中，教師要體現(xiàn)“人本位”的精神，以學生為中心來對高校體育課程制定出一套切實可行的教學內(nèi)容和教學目標。陽光體育視野下高校體育課程蘊含著強化學生智力和培育學生機體的作用，所以要求高校體育教師在進行課堂教學過程中要認真貫徹教育原則，因材施教，對于有差別的學生要給予針對性的教學，使其各有所獲，各得其所。在高校體育教學過程中，還需要對學生潛在的運動能力進行不斷的挖掘，從而達到提高學生體育素養(yǎng)的效果。各高校體育教師還要尊重學生的選擇權(quán)，提高學生的學習權(quán)，為推動學生的全方位發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2完善高校體育課程管理模式

如今，大部分高校都采用了學分制教學管理，其主要目的是為了更好地激發(fā)和調(diào)動學生對課堂學習的積極性、自覺性、主動性和趣味性，為每一位學生提供適應(yīng)其未來發(fā)展的學習目標和發(fā)展空間，以更好地完成高校體育教學的目標。在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中，所指定的各項學習任務(wù)和目標，主要是為了更好地激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，從而實現(xiàn)高校體育教學管理的實效性和靈活性。陽光體育視野下高校體育課程價值體系的構(gòu)建要根據(jù)《指導綱要》的相關(guān)要求來進行體育教學，學生要以不同水平、不同層次、不同興趣來進行課堂學習，從而更好地提高高校體育課堂教學的質(zhì)量。高校體育課程要盡可能的激發(fā)學生的運動能力，開發(fā)創(chuàng)新已有的課件結(jié)構(gòu)和教學體制，使其更好地適應(yīng)學生的發(fā)展需求，不斷激發(fā)學生自覺學習的能力。

3.3提高高校體育課程資源的利用

隨著社會的進步和發(fā)展，高校體育課程資源也在不斷的發(fā)生變化，而目前的高校體育課程體系，未充分考慮到學生的個體差異性，從而導致課堂教學缺乏現(xiàn)代化、針對性和實踐性的特點，但是課堂教學內(nèi)容和教學方法比較陳舊，無法適應(yīng)時代發(fā)展的步伐。陽光體育視野下所進行的高校體育課程價值體系，要求課堂教學內(nèi)容能夠更好地體現(xiàn)最新內(nèi)容和最新知識。而且高校還要根據(jù)自身的實際情況，來選擇和運用全新的教學資源，并盡可能的創(chuàng)新和拓展體育課程資源，以更好地滿足社會發(fā)展需求。

3.4高校體育課程價值體系要注重學生的個性發(fā)展

在進行高校體育課程價值體系構(gòu)建過程中，要盡可能的滿足不同類學生的發(fā)展需求，而且教學內(nèi)容、教學方法和教學目標的設(shè)置要盡可能體現(xiàn)差異性，以滿足各類學生的發(fā)展需求。同一個班級，同一個專業(yè)，同一所學校的學生，既有共性又有個性，而且這種差異不僅有社會方面的，同時也有生理方面的。高校體育課程的開展所要面對的是具有獨特個性的學生個體，因此要保證每一位學生都能夠更好地參與到各個環(huán)節(jié)的教學之中，從而提高學生的綜合素質(zhì)水平。

3.5完善高校體育課程評價體系

在陽光體育視野下所進行的高校體育課程價值體系的構(gòu)建，要對已有的高校體育課程評價體系進行補充和完善。高校體育教學最好構(gòu)建一套科學、合理的自主檢查和自主管理機制，以確保教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)施等各個環(huán)節(jié)都能夠符合實際要求，構(gòu)建有效的監(jiān)督、管理和檢查機制。不斷提升學生的健康意識，鼓勵學生盡可能的參與到高校體育教學之中，通過跟蹤監(jiān)控，對高校體育課程評價體系的構(gòu)建過程進行綜合評價。研發(fā)量化指標評定體系，借助相關(guān)指標對高校學生的學習情況進行評價。定性評價的過程，主要是對學生參與高校體育課程的自我表現(xiàn)、學習態(tài)度、展示能力等指標，以及他們參與課外活動的積極性等。嚴禁采用統(tǒng)一評價標準模式，盡可能體尊重學生的差異性，現(xiàn)出學生的獨特品質(zhì)，體現(xiàn)人性化的評價體系，以保證每位學生都能夠從中體會到高校體育課程的樂趣，以更好的推動高校體育課程價值體系的構(gòu)建。

4 結(jié)語

陽光體育視野下所進行的高校體育課程價值體系的構(gòu)建是一項復雜的、系統(tǒng)的工程，陽光體育僅注重對學生體質(zhì)的提高，而且大部分學生所開展的陽光體育運動更多的流于“形式化” 和“口號化”。因此，需要全面構(gòu)建高校體育課程結(jié)構(gòu)模式，使其更好的適應(yīng)高校體育教學活動的開展，利于高校體育課程價值體系的構(gòu)建。

［1］梁永，姜明，王冬慧.陽光體育視野下高校體育課程價值體系構(gòu)建［J］.體育科技，2013，8（6）：59-60.

［2］張龍，敬繼紅，王冬慧.陽光體育視野下高校體育課程價值取向及構(gòu)建［J］.四川體育科學，2013，21（5）：101-102.

［3］鞠明海.陽光體育視野下的高校殘疾大學生健身運動處方［J］.教書育人（高教論壇），2014，15（6）：52-53.

G807.4

A

2095-2813（2016）08（a）-0093-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.093

學院課題“陽光體育運動背景下該院體育課程改革的研究”，課題編號：15KT111。

陸敏（1966—），男，漢，江蘇宜興人，本科，副教授，研究方向：體育教學和訓練。