付小強(qiáng)

(南昌職業(yè)學(xué)院 江西南昌 330000)

高職院校體育教學(xué)改革的困境與突破

付小強(qiáng)

(南昌職業(yè)學(xué)院 江西南昌 330000)

該文研究的是高職院校體育教學(xué)改革的困境與突破。文章首先分析了現(xiàn)階段我國高職院校體育教學(xué)改革的困境,然后又進(jìn)一步分析了困境出現(xiàn)的原因,提出了有助于突破困境的幾點(diǎn)策略,希望對(duì)高職院校體育教學(xué)改革工作的順利推進(jìn)能夠有所啟發(fā)。

教學(xué)改革 體育教學(xué) 高職院校

高職院校的體育教學(xué)工作是高職院校教育教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分，其不但擔(dān)負(fù)著面向?qū)W生傳授基本的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重任，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和良好的體育鍛煉習(xí)慣的重任，在高職院校人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近些年，隨著我國學(xué)校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施，高職院校也采取了一系列的體育教學(xué)改革舉措，并取得了諸多改革成效，有效地促進(jìn)了我國高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，與此同時(shí)也要注意，雖然我國高職院校體育教學(xué)改革工作取得了一定的成績(jī)，但是同時(shí)也遇到了諸多的問題，甚至一度陷入了遲滯的狀態(tài)之中。鑒于此，為了促進(jìn)我國高職院校體育教學(xué)改革的有效實(shí)施，該文就針對(duì)高職院校體育教學(xué)改革的實(shí)施困境進(jìn)行了具體的研究。

1 高職院校體育教學(xué)改革的實(shí)施困境

由于體育教學(xué)改革的實(shí)施是一個(gè)包含多種因素的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、不確定的實(shí)踐過程，所以，雖然我國高職院校體育教學(xué)改革的實(shí)施取得了很多不容置疑的成績(jī)，但是，同時(shí)也不可避免地出現(xiàn)了很多的問題，改革的成果并不理想?，F(xiàn)階段，我國高職院校體育教學(xué)改革的實(shí)施狀況大體可以分為3種情況:一是在學(xué)校體育教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)和綱要出臺(tái)，教學(xué)改革變得有章可循、有據(jù)可依之后，按照標(biāo)準(zhǔn)和綱要的相關(guān)要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)體育教學(xué)改革工作，教學(xué)改革實(shí)施比較順利的情況；二是雖然提出了體育教學(xué)改革的口號(hào)，但是改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求幾乎得不到一線任課教師的實(shí)際響應(yīng)，人人都知道體育教學(xué)改革，卻依舊我行我素，從本質(zhì)上沒有任何改變的情況；三是學(xué)校提出了體育教學(xué)改革的理念和相關(guān)要求，但是卻由于相關(guān)的工作做得不到位，并沒有得到一線任課教師的廣泛認(rèn)同和科學(xué)執(zhí)行，在實(shí)施的過程中問題頻發(fā)、困難重重的情況。

具體到我國高職院校來說，前兩種情況都是比較少見的，最為多見的是第三種情況，即絕大多數(shù)高職院校都認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)改革的必要性，也提出了體育教學(xué)改革的理念，但是卻由于對(duì)體育教學(xué)改革的理解和認(rèn)識(shí)不夠深入，在體育教學(xué)改革實(shí)施的過程中，不知道應(yīng)該具體如何去改革，怎么改革才是正確的，并由此引發(fā)了各種各樣的問題。例如:為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的改革理念，一味遷就學(xué)生的興趣愛好，使得教學(xué)目標(biāo)虛化；為了改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容，非體育性的教材大量融入，甚至讓電子競(jìng)技和多米諾骨牌出現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，使得教學(xué)內(nèi)容隨意化；為了追求課堂教學(xué)氣氛的活躍，只追求表面的熱鬧，使得教學(xué)方法形式化等，而上述問題的出現(xiàn)不但不利于我國高職院校體育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，甚至還會(huì)產(chǎn)生消極不利的負(fù)面影響，使得我國高職院校的體育教學(xué)改革工作出現(xiàn)異化，使得我國高職院校體育教學(xué)改革出現(xiàn)遲滯的狀況，陷入實(shí)施的困境。

2 高職院校體育教學(xué)改革實(shí)施困境的原因分析

要針對(duì)我國高職院校體育教學(xué)改革的實(shí)施困境提出切實(shí)有效的解決策略，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是先要剖析困境出現(xiàn)的原因，清楚癥結(jié)所在。而據(jù)分析我國高職院校的體育教學(xué)改革工作之所以會(huì)出現(xiàn)上文所分析的問題，主要是由以下幾個(gè)方面的原因造成的。

2.1 學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注度不夠

雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出了多年，我國的高職院校也將素質(zhì)教育作為辦學(xué)的一個(gè)基本要求和基本理念，但是實(shí)際上，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多高職院校雖然含著要實(shí)施“素質(zhì)教育”，但是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中卻并沒有真正地貫徹教育部和國家體育總局提出的全面素質(zhì)教育，大力加強(qiáng)學(xué)校體育工作的要求，對(duì)學(xué)校的體育教育和教學(xué)工作仍然存在不夠重視的問題。例如:部分高職院校在安排體育課時(shí)，體育經(jīng)費(fèi)投入、體育任課教師的進(jìn)修和培訓(xùn)等方面并沒有按照相關(guān)的政策來進(jìn)行操作，嚴(yán)重影響了學(xué)校體育教育教學(xué)工作的順利高效開展和體育教學(xué)工作的切實(shí)有效實(shí)施。

2.2 體育教學(xué)的目標(biāo)不夠科學(xué)明確

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校均存在體育教學(xué)目標(biāo)不夠清晰明確的問題，很多高職院校長(zhǎng)期以來都是基本參照普通本科院校的做法來開展學(xué)校體育教育教學(xué)工作的，并沒有充分考慮高職院校人才培養(yǎng)工作的特殊性，并根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)工作的特點(diǎn)來開展有針對(duì)性、有特色的體育教學(xué)工作，以至于使得學(xué)校體育課程教學(xué)的目標(biāo)不符合學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)的實(shí)際需求，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的定位不夠科學(xué)和明確的問題。在這種不夠科學(xué)和明確的體育課程教學(xué)目標(biāo)的指引下，高職院校的體育課程設(shè)置、體育教學(xué)改革的方向和后續(xù)開展的體育教學(xué)工作也必然會(huì)出現(xiàn)問題，從而影響到高職院校體育教學(xué)改革工作的順利實(shí)施。

2.3 師資隊(duì)伍的能力和水平存在不足

體育任課教師是高職院校體育教學(xué)改革工作的執(zhí)行者，其是否能夠深入理解體育教學(xué)改革的價(jià)值和要義是高職院校體育教學(xué)改革工作得以切實(shí)有效開展的重要保障。然而，綜觀現(xiàn)階段我國高職院校體育教學(xué)改革的實(shí)施現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)改革的實(shí)施不但要求體育任課教師要改變自身的某些行為習(xí)慣，甚至還要改變個(gè)人已經(jīng)穩(wěn)定形成的教育理念和觀點(diǎn)，這對(duì)于很多體育任課教師來說在短時(shí)間內(nèi)都是難以實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于部分體育任課教師來說，甚至是一個(gè)無法完成的過程，在面對(duì)體育教學(xué)改革只能自覺或者是不自覺的采取觀望、拖延甚至是敷衍的做法，而這實(shí)際上就是任課教師缺少貫徹落實(shí)體育教學(xué)改革能力的一種表現(xiàn)。所以，師資隊(duì)伍的能力和水平存在不足，也是造成我國高職院校體育教學(xué)改革困境的一個(gè)重要原因。

3 高職院校體育教學(xué)改革實(shí)施困境的突破策略

首先，提高對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作的重視與關(guān)注。提高對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作的重視與關(guān)注是確保高職院校體育教學(xué)改革順利推進(jìn)的基礎(chǔ)。地方教育部門應(yīng)通過積極宣傳、制定政策等多種方式來加深高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)學(xué)校體育工作的重視與關(guān)注。

其次，科學(xué)定位學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)。高職教育是一種高等專業(yè)技術(shù)教育，其培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型專業(yè)人才，高職院校所有的教育教學(xué)工作都應(yīng)圍繞這一總的人才培養(yǎng)目標(biāo)展開的，高職院校的體育課程教學(xué)目標(biāo)同樣應(yīng)圍繞上述要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)性人才而服務(wù)。因此，高職院校在開展學(xué)校體育教育教學(xué)時(shí)，就要擺脫以往完全照搬或者是套用普通高校體育教學(xué)的做法，在科學(xué)定位學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置學(xué)校的體育課程，明確體育教學(xué)改革的方向，探討體育教學(xué)改革的舉措。我國國務(wù)院制定并頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，現(xiàn)代職業(yè)教育要以培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)。因此，在針對(duì)高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位時(shí)，一方面要注意以一般體育教學(xué)為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展的要求；另一方面還要注意從高職院校學(xué)生的職業(yè)需要和就業(yè)需要出發(fā)，體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的特殊性。

最后，加強(qiáng)任課教師的培訓(xùn)工作。教師這一職業(yè)是一個(gè)專業(yè)性要求非常高的職業(yè)，只有經(jīng)過專門的培養(yǎng)和培訓(xùn)才能夠勝任。對(duì)于高職院校的體育任課教師來說，他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫恢岸家呀?jīng)接受了系統(tǒng)的、專門的培養(yǎng)，具備了體育任課教師的基本能力和條件。因此，為了提升高職院校體育師資隊(duì)伍的能力和水平，就要從加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作這一點(diǎn)入手，來促進(jìn)高職體育任課教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)校體育教學(xué)工作的有效實(shí)施提供師資保障。

[1]中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議文件匯編[M].北京:人民出版社，2013.

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2095-2813(2016)12(c)-0069-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.069