張博 歐陽斌

(江西理工大學體育系 江西贛州 341000)

非奧運項目在普通高校的傳承與發(fā)展研究①
——以江西省為例

張博 歐陽斌

(江西理工大學體育系 江西贛州 341000)

在競技體育強勢發(fā)展的今天,“非奧運”項目一直存在于“奧運”項目的光環(huán)之下,因此,非奧運項目要想得到可持續(xù)發(fā)展,就應(yīng)該與時俱進不斷轉(zhuǎn)變其發(fā)展傳承的策略。高校是培育人才的基地,也是引領(lǐng)社會改革的中心。所以,非奧運項目和普通高校的結(jié)合,是體育和教育的交融,是強身健體、鍛煉智慧的開始,也是體育與文化的融合。因此,積極推動非奧運項目在普通高校的傳承與發(fā)展,勢必將早日實現(xiàn)“建設(shè)體育強國”的戰(zhàn)略目標。

非奧運項目 高校 傳承與發(fā)展

古語云“吳頭楚尾，粵戶閩庭”的江西，孕育了北京奧運會中的男子雙人劃艇500m冠軍楊文軍，更有奧運健兒吳靜鈺、彭勃等，他們代表的奧運項目，是具有國際競爭力的。而在非奧運項目上，江西省在這幾年也取得了較為驕人的成績。例如：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院競技攀巖隊先后為國家培養(yǎng)出了4名國際級運動健將、12名國家級運動健將、30多名國家一級運動員。華東交通大學軟式網(wǎng)球隊連續(xù)3年包攬了全國青少年軟式網(wǎng)球錦標賽5個項目的全部金牌，并在2013年波蘭世界軟式網(wǎng)球錦標賽中也取得了優(yōu)異成績。江西師范大學健美操隊10余年來，先后培養(yǎng)了近40名國家級運動健將、4名國際級運動健將以及4名世界冠軍。但是，由于各種因素的影響，它的發(fā)展沒有得到充分重視。所以，積極推動非奧運項目在普通高校的傳承與發(fā)展勢在必行。

1 非奧運項目在普通高校的發(fā)展現(xiàn)狀和特點

非奧運項目大部分來源于生活，很多是群眾喜聞樂見、老少皆宜的。在國際上，非奧運項目的關(guān)注程度大大超乎我們的想象。20世紀80年代，國際體育組織專門針對非奧運項目舉辦了世界運動會，其規(guī)模龐大，賽事隆重，被稱為“二級奧運會”。世界運動會的舉辦是一個獨特的舞臺，它提供了一個更廣闊的天地，為非奧運項目的全面普及搭建了一個平臺。但是在國內(nèi)，由于受到“奧運爭光計劃”的影響，非奧運項目沒有獲得奧運項目一樣的重視，導致很多項目發(fā)展緩慢，甚至逐漸萎縮。

學校是體育的搖籃，非奧運項目進入校園，是原始的體育形態(tài)走向規(guī)范化、科學化、普及化的必由之路，將體育與教育巧妙地融合，能更好地學習、推廣和傳承非奧運項目運動。但是，目前大部分高校的學校體育是以田徑、三大球項目為主要教學內(nèi)容，將非奧運體育項目納入課堂的學校少之又少。雖然部分高校也開設(shè)了舞龍舞獅、體育舞蹈、瑜伽、街舞、太極拳等非奧運項目，但是由于師資力量、硬件設(shè)施、學校重視程度等條件的限制，教學效果與傳統(tǒng)田徑和三大球相比并不明顯。以江西省為例，目前江西省各類普通大專、本科類高校約上百所，但是在非奧運項目推廣與發(fā)展上取得成功的僅有江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院的競技攀巖，華東交通大學的軟式網(wǎng)球，江西師范大學的競技健美操。非奧運項目在高校的傳承與發(fā)展，目前仍然存在諸多困境。這種情況與全國各大省相似。各高校在課程設(shè)置方面對非奧運項目的認識程度也不夠，項目設(shè)置少之又少，課程結(jié)構(gòu)也不合理，嚴重限制了高校學生的選擇和體育觀念的形成，也制約了非奧運項目在高校的傳承與發(fā)展。

2 普通高校發(fā)展非奧運項目的必然性

(1)當前多數(shù)高校的體育有嚴重的滯后性。如，江西省普通的高校體育課程設(shè)置依舊圍繞奧運項目，其可選性非常少。但是作為高校也要順應(yīng)時代需要，其教學理念也需要根據(jù)時代要求，不斷改進與創(chuàng)新，尤其是對于體育教育目標的制定，也是需要具有前衛(wèi)性的教育思想，但是這也要根據(jù)相關(guān)的教育政策以及學生個體的不同來實施，尤其是在人性化教育的理念上，更應(yīng)該有所提高與改變。如，在普通高校在體育教育中，引入非奧運項目，這也是對高校體育事業(yè)注入新鮮血液的勇敢創(chuàng)新嘗試。也只有經(jīng)過不斷創(chuàng)新，那些沉寂的體育也才會真正地活過來。除此之外，隨著非奧運項目的引入，還會從體育文化的角度給予學生解釋，讓學生更好地了解非奧運項目體育文化的博大精深，這是一件非常有意義的事。

(2)非奧運項目進入普通高校的基礎(chǔ)上必然也會進入運動競賽，這只是時間的問題，這也標志非奧運項目的成熟，非奧運項目進入高校運動會極大地豐富了校園競賽活動，而運動競賽中非奧運項目的奪冠，會使該技能提升，是對團隊合作的展現(xiàn)，也會讓體育課程內(nèi)外充分互補。

(3)學校不僅是提升智慧的地方，更是對傳統(tǒng)文化傳承的地方。學校給予學生非奧運項目的技能和知識，就會在潛移默化下有了文化內(nèi)涵的領(lǐng)導，使高校走出校園并進行交流，這是在學生最有朝氣的時候給的最好的傳播。跨文化的交流也對國際關(guān)系會有所提升，比如：孔子文化的傳播，是增強民族友誼和情感交流的最溫和的方式。

(4）學校開設(shè)非奧運項目的課程，一方面會深受大學生的喜愛；另一方面學校也可以根據(jù)自身地理條件，實現(xiàn)資源共享，促進教育的改革，讓大學生成為非奧運項目競技體育的后備軍，比如在美國，全國大學生的競技非常重要，這是他們選拔運動員的后備軍。

3 制約非奧運項目在普通高校傳承與發(fā)展的因素

(1)高校重視程度不夠。外國高校一直推崇“一流的大學必然有一流的體育”，而在我國高校往往會忽略體育教育，一味地在“德”“智”中爭強好勝，江西省也是如此，例如：江西某高校攀巖隊近幾年也取得了不錯的成績，但是部分領(lǐng)導從思想上并不重視，學校巖壁建設(shè)資金遲遲不到位，巖壁建設(shè)緩慢，嚴重影響了該項目在學校的推廣。除此之外，部分老師也不夠積極，不愿意接受新事物，不想花心思和精力去學習新東西，守著老思想，固執(zhí)地認為只要上好傳統(tǒng)體育課就行了，這也阻礙了像瑜伽、輪滑、太極拳等新興項目的推廣和發(fā)展。

(2)高校非奧運項目師資配備嚴重缺失，嚴重忽略了對非奧運專項教師的補充。而且教育課堂和理論知識也有一定的差別，沒有創(chuàng)新的課堂，必然會引起彈簧般的反效益，思想觀念的陳舊更是對非奧運項目的一種打擊。

(3)學生對非奧運項目認知不足，認知途徑太單一。由于這些不足導致高校學生對于參加非奧運項目的喜愛程度嚴重下降。例如：江西某高校開設(shè)了定向越野課程，但是由于很多同學對該項目認識不夠，結(jié)果導致選課人數(shù)寥寥無幾，最終學校教務(wù)部門被迫取消該課程。認識途徑的單一說明廣大媒體對非奧運項目的宣傳有所不夠。目前江西省的非奧運項目非常少，這也表現(xiàn)出非奧運項目的水平還有待提高。

(4)教育部門的引導力不足?，F(xiàn)今我國體育的兩個基本政策是“奧運爭光計劃”和“全民健身計劃”，由此可以看出這是偏向于奧運項目的，與“奧運同步”走，并全面普及，嚴重忽略了非奧運項目，更是讓沒有扶持的非奧運項目走下坡路。

4 普通高校傳承與發(fā)展非奧運項目的對策

4.1 改變陳舊思想觀念

在21世紀的社會，高校體育教育發(fā)展不僅僅只是為了增強學生的體質(zhì)，而是要發(fā)展“德智體美勞”中的“體”，其必需是心理健康、道德健康、智力健康的三重標準。高校體育教育觀念的改變是為了更好地去順應(yīng)時代，而我們將更豐富、更趣味和弱競技性的項目引入到其中，可以讓高校體育文化變得更加豐富，為學生打造更好的體育學習環(huán)境，在傳承發(fā)展非奧運項目的同時，還能使高校的大學生們樹立好正確的、終生的體育價值觀，養(yǎng)成良好的體育習慣。

4.2 培養(yǎng)專業(yè)人才

現(xiàn)在對于江西高校非奧運項目是個非常嚴峻的時期，雖然開設(shè)了許多非奧運項目課程，但是缺乏專業(yè)教師的指導，教學質(zhì)量嚴重下降。所以建議江西高校設(shè)立專項研究，以此來鼓勵有興趣的師生進行交流，提供就業(yè)機會；非奧運項目的傳承自然也少不了他們的傳承人，這就需要高校和社會有所交流，吸收人才進校園，這才是對非奧運文化的真正吸收；舉辦非奧運項目的講座，零距離地讓高校學生接觸它們、體驗他們，這也是學校辦學的宗旨。同時，把體育和教育結(jié)合在一起，借鑒中國女子藤球、南京大學的壘球運動，會是很好的發(fā)展。

4.3 大力開展非奧運項目的競賽

采用競賽的方式讓非奧運項目市場更加繁榮，這也是發(fā)展非奧運項目的必經(jīng)之路。在高校，競賽是大學生參與非奧運項目的重要途徑。一些受大學生歡迎但受課堂條件限制難于納入體育課程的非奧運項目，可以通過運動競賽、 體育社團的形式走進校園。此外，各高校應(yīng)積極利用自身優(yōu)勢，以承辦邀請賽、對抗賽等方式來推動該項運動的發(fā)展。例如：清華大學和北京大學仿效牛津和劍橋每年舉辦賽艇對抗賽，很好地推動了該項目的發(fā)展。

5 結(jié)語

在當前面臨著公眾不重視以及高校學生對非奧運項目的認知偏差等不利因素的情況下，非奧運項目還是要堅持，普通高校的傳承和發(fā)展正在力求“頑強”地生存。如果高校能充分利用非奧運項目特點以及自身的優(yōu)勢和政策等方面的有利條件，一定會成為非奧運項目的重要發(fā)展基地，不僅會使非奧運項目得到迅速發(fā)展與傳承，還能有效提升高校體育教育事業(yè)的發(fā)展，這其實是一個互惠互利的過程，非常值得我們?nèi)嵤┡c踐行。

[1]于文謙，張廷曉.非奧運項目的社會化發(fā)展模式研究[J].南京體育學院學報：社會科學版，2014(6)：10-15.

[2]于文謙，張廷曉.我國非奧運項目的文化特征及其價值研究[J].體育成人教育學刊，2013(6)：1-5.

[3]耿京龍.我國普通高等學校非奧運項目高水平運動隊評估指標體系構(gòu)建研究[D].首都體育學院，2014.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.076

G807.4

A

2095-2813(2016)12(b)-0076-02

江西省教育科學“十三五”規(guī)劃項目：非奧運項目競技體育人才“院?；迸囵B(yǎng)模式研究(項目編號：16YB082)。

張博(1981—)，男，漢，河南桐柏人，碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練。