家庭、社區(qū)資源引進校園三原則

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對體育課程資源的開發(fā)與利用提出了明確要求，這就為體育教師豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，動員社會力量開設(shè)更人性化的教學(xué)內(nèi)容提供了指導(dǎo)性意見?，F(xiàn)代教育理論也認為：學(xué)校體育不再是學(xué)校單方面的行為，更取決于學(xué)校、家庭、社會三方的合力。在此背景下，引入家庭和社區(qū)資源參與學(xué)校體育教育教學(xué)工作也成為一個熱門的話題。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，立足實際

在家庭和社區(qū)資源的引進中，必須做好統(tǒng)籌規(guī)劃，依據(jù)地域特點，立足學(xué)校和學(xué)生實際，本著有利于提高學(xué)生鍛煉興趣，有利于彌補學(xué)校師資、場地設(shè)施不足，有利于學(xué)校特色建設(shè)與長遠發(fā)展的原則，引導(dǎo)家庭和社區(qū)資源參與學(xué)校體育教育教學(xué)工作。曾有學(xué)校借助校外資源嘗試開展了棒球運動，學(xué)校動員學(xué)生購買了服裝、球棒等器材，但由于該項目在當(dāng)?shù)乇容^小眾化，沒有相應(yīng)比賽項目的支撐，缺乏足夠的練習(xí)場地，開展到后期只能不了了之，造成學(xué)生在服裝、設(shè)備上的閑置和浪費，導(dǎo)致家長的不滿，在社會上造成了負面影響。相反，有的學(xué)校結(jié)合學(xué)校實際，邀請有足球運動基礎(chǔ)，熱心參與學(xué)校足球運動的家長和社會人士參與學(xué)生訓(xùn)練和比賽指導(dǎo)，定期組織校際足球比賽，開展家庭足球友誼賽等，極大地提高了學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣，也促使學(xué)校足球工作開展得紅紅火火。短短兩年的時間，學(xué)校在市、區(qū)足球比賽中多次斬金奪銀，實現(xiàn)了校園足球運動的蓬勃發(fā)展，在本地區(qū)營造了良好的足球氛圍，取得了良好的社會效果。

二、拓寬思路，大膽引進

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步和人們生活水平的提高，社區(qū)的體育場館和體育設(shè)施日益增多，社區(qū)居民健身鍛煉的熱情也越來越高。與之形成鮮明對比的卻是學(xué)生體質(zhì)健康狀況逐年下降，在學(xué)校體育工作中，如果能夠拓寬思路，采取積極措施“請進來”、“走出去”，充分利用家庭和社區(qū)的體育資源，對學(xué)校體育工作的開展會大有裨益。

1.優(yōu)質(zhì)資源“請進來”

對于家庭和社區(qū)中的優(yōu)秀體育人才，學(xué)校要大膽引進，為我所用。有的學(xué)校每學(xué)年都要開展體育校本課程，如，籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、田徑、花樣跳繩、輪滑、街舞等項目，對于部分校本課程的開設(shè)，學(xué)校邀請了家長共同參與開發(fā)，家長們不但積極謀劃，身體力行地進行指導(dǎo)示范，還動員社會力量幫助學(xué)校添置了部分教學(xué)器材，短短幾年間，學(xué)校校本課程的教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，在社會上的影響也迅速擴大，學(xué)校的乒乓球、街舞等項目迅速提升到區(qū)級乃至市級前三名的水平。

2.利用資源“走出去”

隨著國家和地方投入的增加，在許多社區(qū)內(nèi)修建了籃球場、足球場、乒乓球館等，許多家長也有健身鍛煉的習(xí)慣，這些資源如果充分利用，能充分彌補學(xué)校體育場地設(shè)施資源不足，解決學(xué)生健身積極性不高的問題。比如，為提高學(xué)生身體素質(zhì)，筆者學(xué)校實行了“體育家庭作業(yè)”制，安排學(xué)生與家長每日同健身、共鍛煉，學(xué)生體質(zhì)健康狀況有了明顯好轉(zhuǎn)，初三體育中考優(yōu)秀率逐年提高。另外，學(xué)校還將每年一屆的越野長跑安排在離學(xué)校不遠的“龍江濕地”景區(qū)，學(xué)生可以利用周末或節(jié)假日到景區(qū)內(nèi)練習(xí)，在優(yōu)美的環(huán)境中健身鍛煉，大大提高了學(xué)生健身鍛煉的積極性。

三、消化吸收，為我所用

盡管家庭和社區(qū)資源的引進對學(xué)校體育教育教學(xué)工作的開展具有重要的補充作用，但是仍然不能完全代替學(xué)校體育。另外，家庭和社區(qū)資源在引進后受諸多因素影響，容易受社區(qū)環(huán)境改變的影響，如，活動場地的遷占等；也受個人因素的制約，如，校外聘請的教師因有事無法按時到校指導(dǎo)等，易導(dǎo)致學(xué)校體育工作的被動。因此，在引進家庭、社區(qū)資源的同時，更要立足學(xué)校、教師實際，盡量將其消化吸收，培養(yǎng)自己的師資。如，筆者學(xué)校開展太極功夫扇教學(xué)時，在開展初期聘請的是社區(qū)內(nèi)的太極拳傳人到校指導(dǎo)，在協(xié)助培訓(xùn)學(xué)生的同時，體育組的教師也邊學(xué)邊練，在學(xué)生基本掌握技術(shù)動作的同時，學(xué)校的體育教師也已經(jīng)全部掌握了相關(guān)技術(shù)動作。

另外，體育教師還向社區(qū)的太極拳傳人學(xué)習(xí)了太極劍、太極拳等，既提高了教師的教學(xué)技能，也滿足了學(xué)校教學(xué)的需要?，F(xiàn)在，筆者學(xué)校的太極扇已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景，全體體育教師在開展教學(xué)的同時，還在校內(nèi)積極推廣，帶領(lǐng)廣大教師學(xué)習(xí)太極扇、太極拳、太極劍等，幫助廣大教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)健身知識，積極熱情地投身于活動中來，取得了良好的教育教學(xué)效果。

——王志強（山東省濱州市濱州高新區(qū)中學(xué)，256623）整理