王麟曹榮芳張巧欣

（1.華北理工大學(xué)體育部 河北唐山 063009；2.石家莊第40中學(xué) 河北石家莊 050000）

MOOC模式在體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革中的可行性研究①

王麟1曹榮芳1張巧欣2

（1.華北理工大學(xué)體育部 河北唐山 063009；2.石家莊第40中學(xué) 河北石家莊 050000）

MOOC模式在許多科目的教學(xué)領(lǐng)域都已經(jīng)廣泛使用，在體育課程中也有部分使用，但仍不完善，沒有被廣泛推廣。由于體育這一科目本身的特殊性，在運(yùn)用MOOC教學(xué)時，要注意科學(xué)性、可操作性、可行性，做到取長補(bǔ)短，將MOOC的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。

MOOC 優(yōu)化 課程結(jié)構(gòu) 體育

隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新型的網(wǎng)絡(luò)課程（即MOOC）應(yīng)運(yùn)而生。目前，MOOC已經(jīng)運(yùn)用到各個學(xué)科領(lǐng)域，它是教育資源改革運(yùn)動中迅速發(fā)展起來的新生事物。MOOC的出現(xiàn)引起了全球各行業(yè)的高度關(guān)注，它的迅速發(fā)展給傳統(tǒng)的高等教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對高等教育的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展也帶來深遠(yuǎn)的影響和沖擊，同時也給高校體育教育的改革開辟了新的思路。

將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息化教學(xué)手段進(jìn)行有效結(jié)合，既可以豐富教學(xué)活動的開展途徑，擴(kuò)大體育學(xué)習(xí)的知識面，也可以極大地提高學(xué)生的參與度，多方面多途徑地引導(dǎo)學(xué)生建立體育鍛煉意識，豐富身體鍛煉的方法，有利于促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，合理地完善高校體育課程結(jié)構(gòu)，同時也宣傳身體健康的相關(guān)知識，提升學(xué)生的健康意識，達(dá)到主動鍛煉的目的。

1　MOOC在體育教學(xué)中的優(yōu)缺點

MOOC的突出特點是利用網(wǎng)絡(luò)傳授教學(xué)課程，并及時測試與反饋，起到輔助教學(xué)的目的。在這個平臺上，不僅有教師講解視頻，還有討論區(qū)、課后測驗和考試等。MOOC可以開辟體育知識交換的新途徑。體育課程也同樣可以借鑒MOOC的一些特點，根據(jù)體育課程的特點移植MOOC的理念優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，嫁接到體育課程中來，為體育課程結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展提供可靠的途徑和可借鑒的經(jīng)驗。

1.1方便、快捷的優(yōu)點

MOOC教學(xué)形式與傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，可以更有效地實施體育教學(xué)任務(wù)。MOOC學(xué)習(xí)的時間也是自由的，可以根據(jù)自己的時間去自行支配，網(wǎng)絡(luò)的普及與貫通使得學(xué)生可以在任何能夠聯(lián)網(wǎng)的終端進(jìn)行學(xué)習(xí)；小單元片斷教學(xué)的優(yōu)勢，有助于學(xué)生零碎時間的合理利用，使體育教學(xué)資源利用網(wǎng)絡(luò)傳播更加方便。學(xué)生可以不受人數(shù)、時間的限制，只要是在校學(xué)生，就可以通過登錄自己的賬號進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)時間的靈活性，大大提高了學(xué)習(xí)的隨機(jī)性；還可以以宿舍為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論，擴(kuò)展了體育學(xué)習(xí)的開放性。打破了班級與專業(yè)的界限，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生間可以通過各自的專業(yè)知識進(jìn)行交流，形成了相互間的互補(bǔ)，有利于資源共享。

1.2MOOC在體育技術(shù)課教學(xué)中的缺點

在MOOC系統(tǒng)中，講解出技術(shù)動作的重點，無法實踐，無法體會動作的準(zhǔn)確性，也就是說缺乏肢體感覺實踐性。MOOC可以建立表象的示范動作，示范動作規(guī)范化、準(zhǔn)確化，但是在實際學(xué)習(xí)過程中，每個人的動作或多或少地會出現(xiàn)錯誤，需要及時進(jìn)行現(xiàn)場糾正，并輔助其完成動作體會正確動作的用力，但在MOOC中，不適合技術(shù)動作的及時糾正與體驗。還有在教學(xué)過程中，有些技術(shù)動作需要其他人的保護(hù)和幫助，才能逐步完成動作，這一點在MOOC中也是無法實現(xiàn)的。

2　MOOC對體育課程教學(xué)的補(bǔ)充

2.1教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以教師傳授體育技術(shù)動作為主的一系列教學(xué)活動，教師起著主導(dǎo)作用，而MOOC注重學(xué)生的自覺性、主動性和獨立性的培養(yǎng)。MOOC授課模式使教學(xué)信息開放化，擴(kuò)充了學(xué)生探究知識的能力與意愿，使學(xué)習(xí)者變?yōu)榻虒W(xué)的主體，通過MOOC模式，可以增強(qiáng)學(xué)生與教師間的討論，有助于提升學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的能力，探討知識有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實踐教學(xué)中不可能完成的動作，通過計算機(jī)模擬，可以直觀地再現(xiàn)完整的技術(shù)動作，使學(xué)生更直觀地觀看技術(shù)動作。MOOC帶來了更直觀的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)感受。

2.2教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

對教師而言，MOOC教學(xué)模式是一種鼓勵也是一種壓力。它要求教師在發(fā)展中不斷地更新教育觀念和方法，否則很可能面臨知識淘汰。學(xué)生需要新的知識和創(chuàng)新的思維，教師要從理論的高度認(rèn)識到MOOC的發(fā)展對高等教育帶來的重大變革，不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu)，接受新鮮事物，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育觀念，以適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的需要。這也是對學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為的一種挑戰(zhàn)。

MOOC教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的漏洞，延伸了課堂教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解與實踐的結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

2.3軟硬件水平有待提高

目前，網(wǎng)絡(luò)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到很高的水平，只是軟件水平還不太過硬，體育教師們的計算機(jī)操作水平還參差不齊，個人制作課件有困難，不能達(dá)到預(yù)期效果，對于MOOC操控能力有限，仍然處于低級狀態(tài)。MOOC的出現(xiàn)，其實也加強(qiáng)了體育與其他學(xué)科的交流與滲透，加速體育科學(xué)的發(fā)展，同時也為體育的教學(xué)提供更廣闊的平臺，獲取更多的知識。

如今我們只是將體育的相關(guān)知識嫁接在MOOC平臺上，借助于MOOC平臺，達(dá)到傳播體育知識的效果，為學(xué)生獲取體育知識提供又一條路徑。MOOC教學(xué)為體育課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生利用課余時間，更系統(tǒng)地進(jìn)行體育各個項目的相關(guān)學(xué)習(xí)。

2.4教學(xué)環(huán)境變化

MOOC一改傳統(tǒng)的場地教學(xué)，避免發(fā)風(fēng)吹雨淋日曬，采用了網(wǎng)絡(luò)虛擬化教學(xué)，合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺。教師和學(xué)生的在線交流可以拉近雙方的距離，更有利于師生間的學(xué)習(xí)交流與探討，這種不見面的交流，似乎也減少了一些緊張尷尬場面的出現(xiàn)，同時也給學(xué)生之間的互動帶來了更多交流的機(jī)會。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)資源更加廣泛、多樣、專業(yè)化，學(xué)習(xí)環(huán)境也相對輕松，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，滿足了不同需求者的意愿。新的教學(xué)環(huán)境，給教師和學(xué)生都提供了共同學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會。

3　體育教學(xué)中MOOC發(fā)展的建議

3.1合理利用MOOC，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

MOOC教學(xué)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性。高校要意識到在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和重要性，充分利用MOOC建立新型模式的教育平臺，要根據(jù)課程設(shè)置的特點，進(jìn)行教學(xué)資源整合與分類，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合，達(dá)到互補(bǔ)提高的目的。

MOOC模式通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對于課程中出現(xiàn)的問題及個別復(fù)雜的技術(shù)動作進(jìn)行分解和說明，更直觀地再現(xiàn)技術(shù)動作的原理與技術(shù)分析過程，還可以將學(xué)生平時訓(xùn)練過程中遇到的問題進(jìn)行集中討論，這樣可以充分利用課堂時間，解決學(xué)生間相互討論的結(jié)果，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.2加強(qiáng)高校體育教師信息化建設(shè)，擴(kuò)展平臺

體育教師的信息化建設(shè)是體育教師專業(yè)化信息水平的普及與提高，這是高等教育的必然要求，也是體育教師專業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。許多體育課程是以動作技能教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不利于動作技能的教學(xué)，面授教學(xué)是最合適，而技術(shù)數(shù)據(jù)分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更勝任。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)與實際課堂的相互補(bǔ)充教學(xué)模式，更好地提高教學(xué)效果。

有一些項目的學(xué)習(xí)由于學(xué)校硬件設(shè)施及氣候環(huán)境等原因在課堂上無法完成，比如游泳、棒球、滑雪等一些項目；還有一些精彩比賽的技戰(zhàn)術(shù)分析與節(jié)選欣賞無法開設(shè)。這些項目放在網(wǎng)上，供學(xué)生欣賞與了解，并可討論，有助于提高學(xué)生的知識面，增強(qiáng)互動性。擴(kuò)展學(xué)生的知識面，開擴(kuò)眼界，不是所有的人都對體育有興趣，但教師可以做到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過現(xiàn)有的各種平臺，正確引導(dǎo)，加大宣傳，達(dá)到理想化的目的。一些課堂上擴(kuò)展的知識，以及高難技術(shù)動作的動畫分析，可以放在MOOC里，作為對課堂教學(xué)的一種擴(kuò)展與延伸，這樣可以滿足一些學(xué)生在課堂上“吃不飽”的現(xiàn)象。同時，對于體育賽事，可以開發(fā)相互討論版塊，進(jìn)行合理的點評引導(dǎo)。

綜上所述，將MOOC與大學(xué)體育課程教學(xué)相結(jié)合，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的一些弊端，豐富體育教學(xué)模式，對于傳統(tǒng)課程教學(xué)來說只是一種補(bǔ)充；作為一個新模式，它需要互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的支持，及相關(guān)計算機(jī)技術(shù)的支持，這些因素還不成熟，需要不斷地完善和發(fā)展，逐步走入正規(guī)，與國際接軌，如何在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中尋求新的發(fā)展是今后需要更加深入探究的問題。

［1］陳堅偉.MOOC時代中國高校體育在線課程建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2015，（41）3：109-114.

［2］王勇，楊敏，鐘利.基于“自治”理念的大學(xué)體育課程內(nèi)容與項目結(jié)構(gòu)研究［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2008，（34）3：84-86.

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2095-2813（2016）09（c）-0061-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.061

本論文為2016年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目成果之一，項目編號：GH161071。

王麟（1976—），女，漢，河北張家口人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。