葛志剛馬愛(ài)民(.南通中學(xué) 江蘇南通 600;.南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南通 609)
分層教學(xué)法在南通大學(xué)公共體育足球課中的運(yùn)用研究①
葛志剛1馬愛(ài)民2
(1.南通中學(xué) 江蘇南通 226001;2.南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南通 226019)
以南通大學(xué)一年級(jí)男生作為研究對(duì)象,運(yùn)用分層教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,通過(guò)對(duì)大學(xué)生足球?qū)m?xiàng)技能、身體素質(zhì)、鍛煉態(tài)度和課外鍛煉參與情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后兩次考核及調(diào)查,結(jié)果表明:高校公共體育足球課分層教學(xué)法不但可以激發(fā)大學(xué)生對(duì)足球課的興趣,促進(jìn)大學(xué)生對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)效率,還能端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)大學(xué)生課后鍛煉的積極性。
大學(xué)生 足球公共選修課 分層教學(xué)法
目前,高校公共體育教學(xué)基本采用專項(xiàng)選修課的形式開(kāi)展。足球運(yùn)動(dòng)一直是青少年最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)之一,大學(xué)生也不例外。因而,高校足球公共選修課的學(xué)生選修人數(shù)及足球課程開(kāi)設(shè)數(shù)量也是較多的項(xiàng)目之一。筆者通過(guò)多年的足球公共選修課的教學(xué)發(fā)現(xiàn):在同一個(gè)足球選修課教學(xué)班中,大學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)水平和身體素質(zhì)狀況存在著較大的差距,如果采用常規(guī)教學(xué)方法,學(xué)生經(jīng)過(guò)一開(kāi)始的學(xué)習(xí)積極期以后,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,甚至部分學(xué)生會(huì)消極怠工甚至?xí)缯n逃課。如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)足球課學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)大學(xué)生對(duì)足球的興趣,是筆者一直在思考的問(wèn)題。因此,我們應(yīng)及時(shí)尋找一些解決的途徑,提高足球課課堂教學(xué)效率。足球公共選修課分層教學(xué)是指教師根據(jù)大學(xué)生身體狀況、技戰(zhàn)術(shù)能力以及課外鍛煉水平,把大學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)合理地劃分成幾個(gè)層次鮮明的群體,并對(duì)各個(gè)層面的大學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法和激勵(lì)措施,讓大學(xué)生通過(guò)自身努力向更高層次的群體上升或被淘汰到低一層次,進(jìn)而使大部分學(xué)生通過(guò)自身的不斷努力,獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的一種教學(xué)模式[1-4]。該研究報(bào)告了2015—2016學(xué)年第一學(xué)期南通大學(xué)公共體育足球公共選修課課相關(guān)研究?jī)?nèi)容,為改革南通大學(xué)公共足球選修課的體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供理論與實(shí)踐參考,同時(shí)也為其它與此有關(guān)的教學(xué)改革研究理論參考依據(jù)。
通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱了有關(guān)高校足球及其他體育課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面改革的相關(guān)文獻(xiàn),在參考已有研究成果的基礎(chǔ)上根據(jù)該課題的研究需要,總結(jié)出與高校公共足球選修課分層教學(xué)法有關(guān)的內(nèi)容、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等,為該課題研究的順利展開(kāi)提供了理論基礎(chǔ)。
1.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
該次教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。其中,對(duì)照組的教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)依據(jù)實(shí)驗(yàn)前教師對(duì)大學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)及身體素質(zhì)測(cè)試的結(jié)果,把足球公選課的大學(xué)生分成 A(高水平組)、B(初級(jí)組)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前、后分別按照南通大學(xué)足球公共選修課的教學(xué)大綱要求進(jìn)行考核,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的考核內(nèi)容完全一致,考核內(nèi)容包括:足球?qū)m?xiàng)技能(定點(diǎn)射門,繞桿射門)、身體素質(zhì),同時(shí),對(duì)大學(xué)生的鍛煉態(tài)度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2015—2016學(xué)年第一學(xué)期,18周共計(jì)36學(xué)時(shí)。
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn):南通大學(xué)主校區(qū)西區(qū)足球場(chǎng)。
1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法
表1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較(±s)
定點(diǎn)射門繞桿射門身體素質(zhì)鍛煉態(tài)度課外鍛煉(周)實(shí)驗(yàn)組6.2± 1.6 10.6± 1.9 72.36± 7.08 270.65± 33.24 6.30± 3.25對(duì)照組3.7± 1.2 12.7± 2.0 68.42± 7.32 250.93± 29.96 4.94± 3.18 t 3.445 2.682 3.032 3.545 6.431 P 0.001 0.008 0.021 0.034 0.001
該次實(shí)驗(yàn)研究發(fā)放問(wèn)卷90份,回收有效問(wèn)卷90份,有效率為100%。
1.1研究對(duì)象
對(duì)象南通大學(xué)公共體育足球課一年級(jí)在校本科生兩個(gè)教學(xué)班共90人。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法生更多的時(shí)間和空間來(lái)接觸社會(huì)和發(fā)展自己的個(gè)性。但是在這種呼吁的背后卻還是對(duì)于分?jǐn)?shù)的要求。人們已經(jīng)習(xí)慣了用統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)來(lái)給學(xué)生排名,如果失去了這種方式就會(huì)覺(jué)得迷茫。而且對(duì)于文化課的分?jǐn)?shù)更是重視,總會(huì)覺(jué)得體育課占據(jù)了學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以必須真正樹(shù)立對(duì)學(xué)生德智體全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái),提高體育課在高職院校教學(xué)中的地位,尊重學(xué)生的選擇。
3.2提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)
任何的教學(xué)模式都是離不開(kāi)教師的,雖然在體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成為了教學(xué)的主體,但是這并不意味著對(duì)體育教師的要求就降低了,相反體育教師為了能夠駕馭更加靈活的課堂,就必須擁有更高的綜合素質(zhì)。僅僅有體育運(yùn)動(dòng)的技能是不足以應(yīng)對(duì)新的體育課程形式的。所以一方面體育院校要加強(qiáng)對(duì)未來(lái)體育教師的綜合素質(zhì)的鍛煉,提高教師的知識(shí)覆蓋面;另一方面要對(duì)體育教師進(jìn)行充分的崗前培訓(xùn),使其了解如何應(yīng)對(duì)課堂的突發(fā)事件,在崗的教師也要積極進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),了解學(xué)生心理,探討與學(xué)生交流的各種方式,最后還要積極組織一些體育教學(xué)方面的研討會(huì),來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
3.3優(yōu)化體育課堂教學(xué)的環(huán)境
由于我國(guó)的高職院校始終對(duì)體育課都不是特別的重視,導(dǎo)致了我國(guó)高職院校的體育器械,運(yùn)動(dòng)設(shè)備和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地都過(guò)于陳舊和單一,而且在數(shù)量和質(zhì)量上都嚴(yán)重不足,根本無(wú)法達(dá)到實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的要求。而我國(guó)教育部早就對(duì)高職院校的體育器械,設(shè)備以及場(chǎng)地在數(shù)量和質(zhì)量上都做了充分的規(guī)定。所以高職院校應(yīng)該增加對(duì)體育器械等方面的資金投入,添置更多的運(yùn)動(dòng)設(shè)備來(lái)滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。而在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)不同的場(chǎng)地,如健美操室,溜冰場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館,方便學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。
3.4創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)策略
在傳統(tǒng)的高職教育中只是注重了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),而新時(shí)代卻從三個(gè)方面對(duì)高職生提出了要求,即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,職業(yè)技能水平和身體素質(zhì),這三方面的要求被稱為“三位一體”的教育評(píng)價(jià)體系。在這三位一體的評(píng)價(jià)體系中,職業(yè)技能水平僅僅只是一個(gè)方面,不能完全代表學(xué)生的成績(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和身體素質(zhì)也非常重要。所以體育教師要注重在體育課上對(duì)學(xué)生體能的訓(xùn)練,使學(xué)生的體能達(dá)到未來(lái)職業(yè)生涯的需要。同時(shí)體育教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理變化的影響,培養(yǎng)高職生吃苦耐勞的精神。
[1]劉守旺.高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化與重構(gòu)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2012(12):188-190.
[2]胡振浩,童建民. 高等職業(yè)院校發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能的體育教學(xué)實(shí)踐研究[J].浙江體育科學(xué),2012(6):43-47.
[3]曹錦飛.我國(guó)高職院校78類專業(yè)職業(yè)體能課程設(shè)計(jì)研究[J].黑龍江高教研究,2012(10):96-98.
G807.04
A
2095-2813(2016)08(c)-0093-02
10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.093
南通大學(xué)教學(xué)改革課題(編號(hào):2014B82)。作者簡(jiǎn)介:葛志剛(1982—),男,江蘇南通人,學(xué)士,中學(xué)一級(jí),主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練。