徐喜梅（曲靖師范學(xué)院體育學(xué)院 云南曲靖 655011）

體育教學(xué)觀念培養(yǎng)的內(nèi)容范疇研究①

徐喜梅
（曲靖師范學(xué)院體育學(xué)院 云南曲靖 655011）

體育教學(xué)觀念影響并指導(dǎo)著教師的教學(xué)行動(dòng)，要從實(shí)踐中培養(yǎng)并最終指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐。體育教育專業(yè)學(xué)生是體育教師的主要來(lái)源，是學(xué)校體育教學(xué)的主力軍，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生形成正確的教學(xué)觀念，對(duì)于改進(jìn)未來(lái)教師的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，并結(jié)合筆者教學(xué)的實(shí)踐，論述了體育教學(xué)觀念的概念及培養(yǎng)的意義，并提出了培養(yǎng)體育教學(xué)觀念的內(nèi)容維度和具體的內(nèi)容，其中內(nèi)容維度應(yīng)包括基本教學(xué)的維度和體育教學(xué)的專業(yè)維度，專業(yè)維度包括對(duì)體育教師職責(zé)的認(rèn)知及對(duì)體育教育教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)等，為培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生正確的體育教學(xué)觀念提供參考。

教學(xué)觀念 內(nèi)容 體育 維度

專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力是評(píng)判教師的重要指標(biāo)，體育教師在教學(xué)中起著增強(qiáng)學(xué)生身體健康，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)健康心理和培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力的作用，其專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的水平直接影響學(xué)生的質(zhì)量。在新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，要求體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法等，但是在當(dāng)前體育教學(xué)中存在著教學(xué)觀念陳舊、方法落后等問(wèn)題，難以滿足當(dāng)前體育教育改革和教師發(fā)展的需求，極大地制約了教學(xué)改革的實(shí)施，影響了體育教學(xué)的質(zhì)量，使新的體育教學(xué)理念無(wú)法落到實(shí)處。因此，提高廣大體育教學(xué)一線教師對(duì)體育與健康教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，加大對(duì)體育教師專業(yè)教學(xué)觀念的培養(yǎng)極為迫切。

1 體育教學(xué)觀念的概念

觀念指人的思想意識(shí)，是客觀事物在人腦中的反映，它決定著人的行動(dòng)，體育教學(xué)觀念是人對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。辯證唯物主義認(rèn)為實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)反過(guò)來(lái)指導(dǎo)人們的實(shí)踐，人們認(rèn)識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的普遍規(guī)律就是實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)，因而體育教學(xué)觀念也應(yīng)該是從體育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，再回到體育教學(xué)實(shí)踐中去。

2 體育教學(xué)觀念培養(yǎng)的意義

體育教學(xué)觀念是影響體育教學(xué)行為的重要因素，體育教師觀念的正確性會(huì)引導(dǎo)教師朝向正確的教學(xué)行為，進(jìn)而影響體育教學(xué)的實(shí)效。

2.1完善體育教學(xué)觀念培養(yǎng)的理論

體育教學(xué)觀念是對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐中各要素影響和認(rèn)知所逐漸形成的一種對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育教學(xué)觀念的研究屬于基礎(chǔ)研究，是體育教學(xué)的基本思想和理論研究的一部分，有助于提升人們對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，從而為體育教學(xué)理論的構(gòu)建和體育實(shí)踐的運(yùn)作提供有益的導(dǎo)向。

2.2指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐

體育教學(xué)觀念主要是通過(guò)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)影響教學(xué)的效果的，體育教學(xué)觀念錯(cuò)位，勢(shì)必會(huì)影響體育教師在體育教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇加工和改造，影響教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排等，進(jìn)而影響教學(xué)的效果。因此，正確的體育教學(xué)觀念是體育教師正確指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的前提。

2.3培養(yǎng)專業(yè)化的師資

教育學(xué)家哈蒙德認(rèn)為專業(yè)是由專門知識(shí)、特殊技能、高度的使命感和責(zé)任感3個(gè)基本要素構(gòu)成，而教師專業(yè)化則是提升以上3個(gè)要素的層次，使教師團(tuán)體具有自主性、獨(dú)特性及服務(wù)性的過(guò)程。體育教師專業(yè)化是教師專業(yè)化在體育學(xué)科上的一種特殊職業(yè)表現(xiàn)，是指在整個(gè)體育教育教學(xué)生涯中，體育教師經(jīng)過(guò)體育教育專業(yè)訓(xùn)練，獲得體育教育專業(yè)的體育知識(shí)、技能和素養(yǎng)，能夠?qū)嵤I(yè)自主，表現(xiàn)體育專業(yè)倫理，并逐步提高自身教學(xué)素養(yǎng)成為合格的體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。［1］體育教師專業(yè)化中所需的高度使命感和責(zé)任感則應(yīng)在正確體育教育觀念指引下形成，而專門知識(shí)和技能則要在正確的體育教學(xué)觀念引導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)專業(yè)化的師資，正確的體育教學(xué)觀念至關(guān)重要。

3 體育教學(xué)觀念培養(yǎng)的內(nèi)容范疇

正確體育教學(xué)觀念即對(duì)體育教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)的形成應(yīng)該包含兩個(gè)維度，基本教學(xué)的維度和體育教學(xué)的專業(yè)維度。基本教學(xué)維度中教學(xué)觀念的形成包括對(duì)教師職責(zé)、權(quán)利與任務(wù)的認(rèn)知以及教育和教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，其中包括教育學(xué)、教育心理學(xué)方面基本知識(shí)的掌握和認(rèn)知，以及對(duì)于教育教學(xué)改革方面的認(rèn)知。體育教學(xué)觀念的專業(yè)維度包括對(duì)體育教師職責(zé)的認(rèn)知和體育教育和教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)知主要有對(duì)于體育教學(xué)各要素的認(rèn)知和體育與健康課教學(xué)的整體認(rèn)知。

3.1體育教師職責(zé)的認(rèn)知

體育教師的職責(zé)，是指體育教師為完成工作使命，所負(fù)責(zé)的范圍和承擔(dān)的一系列工作任務(wù)，以及完成這些工作任務(wù)所需承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任，明確職責(zé)是教師有目的工作的前提，因此作為教師必須首先明確自己的工作職責(zé)。根據(jù)體育教師在學(xué)校教育中的地位、作用、工作任務(wù)和特點(diǎn)，其主要職責(zé)有：努力提高政治業(yè)務(wù)水平、教書育人，全面關(guān)心學(xué)生身心健康、上好體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量、搞好課外體育工作、協(xié)助學(xué)校和教研室做好各項(xiàng)工作、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究等［2］。

3.2體育教學(xué)思想的認(rèn)知

體育教學(xué)思想是體育教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)向，要做好體育教學(xué)工作，作為一名體育教師應(yīng)該掌握相關(guān)學(xué)校體育和體育教學(xué)的思想。需要了解的體育思想有自然主義體育思想、人文主義體育思想、實(shí)用主義教育思想、整體化體育教育思想、軍國(guó)民體育思想、主智主義體育思想、終身體育思想、快樂(lè)體育思想、健康第一的思想等，由于體育教學(xué)思想的形成受體育思想的直接影響，有什么樣的體育思想就會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)思想。技能論、體質(zhì)論與健康論之間的此長(zhǎng)彼消的博弈過(guò)程，也就構(gòu)成了體育教學(xué)思想的演化路徑，主流教學(xué)思想經(jīng)歷了“技能論長(zhǎng)期占優(yōu)”“體質(zhì)論后來(lái)居上”“健康論強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)”幾個(gè)階段，而獨(dú)立于主流之外是“有所為有所不為的技術(shù)健身論”，依然秉持著不為實(shí)用的理念，與強(qiáng)化體能思想具有同樣的精神氣質(zhì)。［3］

3.3體育教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知

受體育教學(xué)思想的影響體育教學(xué)過(guò)程也呈現(xiàn)出不同的形式，受傳統(tǒng)技能傳授式體育教學(xué)思想的影響，過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)性強(qiáng)，步驟鮮明，按部就班。尤其在運(yùn)動(dòng)技術(shù)、方法上考慮得較為周到，下的功夫較多，著重在使學(xué)生掌握基本技術(shù)、方法上，這種教學(xué)過(guò)程和方法，學(xué)生能較好地掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能［4］。而當(dāng)今在“健康第一”的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，體育教學(xué)模式也多樣化，出現(xiàn)了快樂(lè)體育教學(xué)的目標(biāo)學(xué)習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式、小群體教學(xué)模式等，其相應(yīng)的體育教學(xué)過(guò)程也有所不同。

3.4體育教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知

我國(guó)地域遼闊，各民族大雜居小聚居，人們運(yùn)動(dòng)健身的項(xiàng)目也豐富多樣，可進(jìn)入體育教學(xué)的素材很多。一方面要根據(jù)客觀實(shí)際精選一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極開發(fā)引進(jìn)一些體育教學(xué)內(nèi)容資源；另一方面，還應(yīng)該加大對(duì)當(dāng)前校內(nèi)進(jìn)行的體育教學(xué)內(nèi)容的加工和改造，使現(xiàn)有的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、生活化、實(shí)用化、文化化等，使體育課成為學(xué)生們真正喜愛(ài)的課程之一，從而自覺(jué)積極地參與體育教學(xué)，成為體育學(xué)習(xí)的主人，努力鍛煉身體，掌握體育各項(xiàng)技能，使體育課真正成為既鍛煉學(xué)生身心，又促進(jìn)學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣，為其終身體育打基礎(chǔ)的課程。

3.5體育教學(xué)方法的認(rèn)知

體育教學(xué)方法是體育教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而有計(jì)劃采用的可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段3個(gè)層次。對(duì)體育教學(xué)方法的認(rèn)知包括對(duì)于體育教學(xué)方法概念、層次、分類、發(fā)展、選用等的認(rèn)知，以及對(duì)于體育教學(xué)方法3個(gè)層面具體內(nèi)容的認(rèn)知，使體育教師既能從體育教學(xué)方法的整體上正確認(rèn)知，又能從體育教學(xué)方法3個(gè)層次內(nèi)容中的各個(gè)方法進(jìn)行認(rèn)知，既能正確根據(jù)自身特點(diǎn)和方法的功能等選用相應(yīng)的教學(xué)方法，又能把握體育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)，利用新的體育教學(xué)方法，使學(xué)生由“接受學(xué)習(xí)方式”轉(zhuǎn)為“接受與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”并重，變“控制”學(xué)習(xí)情境為“開放”學(xué)習(xí)情境，提高體育教學(xué)的效果。

3.6體育教學(xué)中師生關(guān)系的認(rèn)知

教師和學(xué)生是體育教學(xué)的重要參與者和實(shí)施者，認(rèn)清他們?cè)隗w育教學(xué)中的地位和作用，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，教學(xué)活動(dòng)多是單項(xiàng)的傳授、灌輸；而新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)是啟發(fā)型、民主型的，教師要在教學(xué)中由知識(shí)技術(shù)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，要做體育教學(xué)的主導(dǎo)，在教師的主導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)成為體育學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是互動(dòng)的雙向的關(guān)系，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是雙向互動(dòng)的關(guān)系。此外，生生之間的關(guān)系也應(yīng)朝著促進(jìn)集體學(xué)習(xí)、集體思考和集體性發(fā)展的方向發(fā)展。

3.7從體育教學(xué)的整體來(lái)看

從體育與健康課教學(xué)的整體來(lái)看，體育與健康課教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為目的的必修課程，它擔(dān)負(fù)著使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、形成運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好、習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)能力的任務(wù)。教師不能為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽略了對(duì)于學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，同樣教師必須認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中體育的特性是身體練習(xí)，體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)該在身體練習(xí)、身體參與中進(jìn)行，離開了這點(diǎn)而求取主動(dòng)性、積極性就脫離了體育教學(xué)的本質(zhì)。

體育教師應(yīng)樹立正確的體育教學(xué)觀念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授與掌握，促進(jìn)學(xué)生身心健康，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，以適應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展的要求，而體育教學(xué)觀念的培養(yǎng)涉及體育教學(xué)的多個(gè)方面，故體育教師應(yīng)以身作則，嚴(yán)格要求自我、充實(shí)自我、完善自我，做一名既能增強(qiáng)學(xué)生的身心健康、又能增進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的優(yōu)秀教師。

［1］張惠珍.我國(guó)中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展研究［D］.西北師范大學(xué)，2006.

［2］潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)［M］.高等教育出版社，2005.

［3］金光輝.從體育教科書和專著的立論基礎(chǔ)看體育思想的演化［D］.華東師范大學(xué)，2012.

［4］馮子安.改革舊的體育教學(xué)觀念促進(jìn)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展［J］.湖北體育科技，1996（2）：81-83.

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2095-2813（2016）08（c）-0081-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.081

徐喜梅（1982，9—），女，漢，河南人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教學(xué)和民族傳統(tǒng)體育。