王建朝（云南師范大學(xué)文理學(xué)院 云南昆明 　650222）

大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理模式分析①

王建朝
（云南師范大學(xué)文理學(xué)院 云南昆明 650222）

大學(xué)體育是高校一門重要的基礎(chǔ)性公共課程，因此人們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課程觀以及學(xué)科觀，積極展開大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，并實施相對的管理模式，改變原有的管理模式中出現(xiàn)的弊端。該文對大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的具體體系進行了分析，并提出了其相對的管理模式。

大學(xué)體育 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 管理模式

隨著社會發(fā)展，教學(xué)模式改革也在不斷進行。在現(xiàn)實的高校中許多公共課與基礎(chǔ)性課程中也出現(xiàn)了教育的內(nèi)容與模式等問題不適合現(xiàn)實，理論和實踐操作完全脫軌，這并不能有效改善學(xué)生群體，不僅僅使得大學(xué)體育教育課程效率低下，導(dǎo)致對體育教育課程的關(guān)心減少，對學(xué)生而言也很難有身體素質(zhì)上的提高。這對課程的開發(fā)來說很難，另外也有開發(fā)學(xué)生能力的限制。當(dāng)然，只要有積極的大學(xué)體育教育，有相對應(yīng)的管理模式，實行積極網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，取得更好的教育的結(jié)果是可以實現(xiàn)的。

1 大學(xué)體育課的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

1.1大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系

大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上展開，也使大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教室得到進一步衍生。第二課堂建設(shè)可以在網(wǎng)站課堂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成一生的良好習(xí)慣，學(xué)生可以開發(fā)進行與運動神經(jīng)有關(guān)的體育教育課程的訓(xùn)練，它是為學(xué)生開發(fā)出的第二塊身體能力訓(xùn)練和運動平臺的空間。具體過程分為以下幾個方面。

1.1.1將體育課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立起來

學(xué)習(xí)網(wǎng)站關(guān)心學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，主要目的是體育經(jīng)驗的加強與交換。體育課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主要工作是課外體育的興趣開發(fā)，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)站交流相關(guān)經(jīng)驗。體育課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)站通過語言、照片、錄像數(shù)據(jù)等不同形式，用以記錄在體育過程中。學(xué)生的具體情況以及記錄詳細(xì)的問題能夠細(xì)心地、全面地反射學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。信息方式的演示和教學(xué)上的體育資源的積累，是為了團結(jié)強大的能力。擁有這種類似網(wǎng)站的好平臺的學(xué)生還可以根據(jù)提供的相關(guān)路線、日程和錄像進行學(xué)習(xí)，哪怕他并沒有選修到相關(guān)的選修科目。當(dāng)然，其另外可以滿足一些由于體育選修課組成分布不均而無法學(xué)習(xí)的學(xué)生通過教學(xué)和教學(xué)錄像的進展情況進行了解。

另外，與網(wǎng)站的建立密切相關(guān)的是網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)和生活。從大學(xué)生的現(xiàn)狀來看，在網(wǎng)絡(luò)上所有種類的聊天工具都可以巧妙地使用，而教師可以運用這些聊天工具如QQ、微信等，將真實的體育知識、資源和圖像，以及實際的錄像視頻教程等各種類型給學(xué)生觀看，以便了解這些體育相關(guān)的知識，了解學(xué)習(xí)網(wǎng)站，觀看時間根據(jù)可以使用的自由時間進行自由分配。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)教育的專業(yè)管理網(wǎng)站的負(fù)責(zé)人的任務(wù)有高速大量的信息及更新熟讀，因此必要的信息分類的及時歸類和整理很重要，對教育過程進度的了解和網(wǎng)絡(luò)教育的更新以及對模式結(jié)構(gòu)更直觀的理解讓所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效率提高。

1.1.2建立討論小組

網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)也擁有強烈的討論集體即與普通教室里相似的討論小組，還擁有強大靈活而且全面的教育平臺。學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣愛好通過小組討論劃分，做到與學(xué)生的想法是完全一樣的，學(xué)生可以在班級討論后有更完整的體育課程研究和積極放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生之間的通信不再是單一的，是可以形成網(wǎng)絡(luò)上的班級討論的小團體，同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論可以更加有趣和靈活。

1.2評價大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

評價的目的：體育網(wǎng)絡(luò)教育評價是為了了解情況，看在網(wǎng)絡(luò)教育上是否有許多優(yōu)點，這要與傳統(tǒng)的體育教育進行比較，如果沒有效果，則要看看有什么必須要解決的問題。

同時在建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育時，請不要忘記來評價高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果。評價過程也與同類評估的常規(guī)方法有所不同。要最大程度地利用完全高校體育教育互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)材料的優(yōu)點，嘗試改變教育內(nèi)容和教育方法。找到一個有效且存在的問題，以便通過這個問題來改進，可以在高校體育網(wǎng)絡(luò)教育存在的評估中找到這個問題，用以提高高校體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效率。

高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的評估，它主要是在網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的形式、內(nèi)容、主體的基礎(chǔ)上進行的。

評價的形式：在評估過程中，有必要設(shè)立實驗組（在網(wǎng)絡(luò)中的教育的形式）和對照組（傳統(tǒng)教育形式），以傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育相對改進的效果為評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，在評估過程中為了確認(rèn)結(jié)果可靠性需對不同的課程的發(fā)展和不同層次的學(xué)生進行測試。還可以調(diào)查概要和學(xué)生的問卷調(diào)查，它可以是對老師和學(xué)生的訪問信息和情報等進行評價。

評價的內(nèi)容：要傾向于更多的戶外培訓(xùn)課程方面相對于教育內(nèi)容和教學(xué)材料的選擇，符合學(xué)生擁有的實用技能，同時學(xué)生可以動員造成心理壓力，不益于運動員真實運動水平的發(fā)揮；另一方面，在對抗類項目如籃球比賽中，優(yōu)秀運動員容易被對方鎖定，形成多人防一人的局面，不利于比賽的順利進行。在比賽中東道主與非東道主運動隊之間也存在“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象，東道主運動員占據(jù)主場優(yōu)勢，無論是場地的適應(yīng)、裁判員還是觀眾都占據(jù)主場優(yōu)勢，更有利于在比賽中取得優(yōu)異的成績。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）在選材中“馬太效應(yīng)”充分發(fā)揮我國競技體育區(qū)域性發(fā)展優(yōu)勢，有利于后備人才的選拔，并從整體上促進我國競技體育優(yōu)勢項目在國際中的地位，但是也能導(dǎo)致國內(nèi)區(qū)域競技體育發(fā)展失衡加劇，并且不利于“后起之秀”的發(fā)展。

（2）在運動訓(xùn)練中“馬太效應(yīng)”在教練和運動員清楚從事運動項目要求競技能力影響因素的不同等級的情況下，使“長板”優(yōu)勢得到合理地發(fā)展和提高，利于運動員的運動水平達(dá)到最高狀態(tài)。

（3）在比賽中“馬太效應(yīng)”為觀眾的觀賽提供了觀賽點，對運動員的社會利益有提升作用；但是“馬太效應(yīng)”對整個比賽的消極作用，影響了競技體育的可持續(xù)發(fā)展，破壞了公平競爭的機制。

3.2建議

（1）在選材方面，利用大數(shù)據(jù)對社會各方面的影響力，擴大選材的范圍，使選材在數(shù)量方面得到充實。各省的運動隊強化管理體制，強化優(yōu)勢項目的同時，補充自身劣勢項目；增強區(qū)域間競技體育的交流，促進人才的流動。

（2）在運動訓(xùn)練方面，教練員與運動員強化運動訓(xùn)練理論的學(xué)習(xí)，將“馬太效應(yīng)”與“木桶理論”相結(jié)合，分別找到優(yōu)勢“木板”與劣勢“木板”，在發(fā)展優(yōu)勢的同時注意劣勢的提升，全面、動態(tài)地利用“馬太效應(yīng)”為運動訓(xùn)練服務(wù)。

（3）在比賽方面，完善賽制的管理系統(tǒng)，保證競技體育的公平、公正性。

［1］張世林，張輝.我國區(qū)域競技體育發(fā)展的“馬太效應(yīng)”之研究——江蘇省區(qū)域競技體育馬太效應(yīng)發(fā)展特征及可持續(xù)策略研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010，9（2）：1-6.

［2］劉景宗.回顧與前瞻：我國競技體育后備人才培養(yǎng)研究述評［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2011，31（6）：28-32.

［3］問梅，李俊.江蘇省體育后備人才選拔與培養(yǎng)創(chuàng)新機制研究［J］.湖北體育科技，2014，33（11）：952-955.

［4］高秀華，詹曉梅，于飛，等.世界優(yōu)秀田徑運動員身體形態(tài)及年齡的特征分析［J］.湖北體育科技，2014，33（3）：215-217.

［5］史立峰，張輝.我國區(qū)域競技體育“馬太效應(yīng)”發(fā)展特征及其可持續(xù)發(fā)展策略［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2012，24（1）：57.

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.075

G807.4

A

2095-2813（2016）08（c）-0074-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.074

王建朝（1978，5—），男，河北正定人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。