鐘吳輝（湖州市教育康復學校 浙江湖州 313000）

體育游戲在聾校體育教學中的運用探究①

鐘吳輝
（湖州市教育康復學校 浙江湖州 313000）

體育游戲憑借獨有的趣味性與競技性，可以鼓勵聾校學生克服先天所具有的聽覺缺陷，讓聾校學生切實體會到體育和游戲結合的快樂。該文通過對體育游戲在聾校體育教學中的運用現(xiàn)狀分析以期發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，再提出可行的改進方案，希望真正將體育游戲更好地運用于聾校體育教育。

體育游戲 聾校教育 現(xiàn)狀分析改進方案

隨著教育理念的不斷革新，為了更好地完善我國的教育體系，越來越多的聾校都開始重視將體育游戲化并滲透于教學中，實踐也證明，體育游戲所獨有的趣味性可帶領失聰?shù)暮⒆幼叱鰺o聲的世界，感受到來自體育世界的力量與勇氣。因此，人們更要重視體育游戲在聾校教育中的運用。

1 體育游戲運用在聾校教育中的益處

1.1增強趣味性，喚醒聾生對體育的愛

聾生由于先天缺乏對于聲音的感知，相較于其他同齡學生具有特殊的生理特征，所以他們的心理也更為敏感、易悲觀。假如教師能針對聾生的這些個體差異，將體育游戲帶到聾生的教學課堂，不僅可助于活躍課堂氛圍，利于聾生的身體鍛煉，也能間接通過體育游戲，調(diào)動學生各方面的積極性，樹立向上的生活態(tài)度?？梢姡S富多變的體育游戲，在帶給聾生運動的樂趣時，也能引發(fā)他們對體育的向往，進而激起他們對學習和生活的熱愛。

1.2培養(yǎng)意識，鼓勵聾生挑戰(zhàn)自己

以游戲的形式對聾生進行體育教育，要求聾生走出閉塞的自我，全身心地投入體育游戲的競技中，這一過程中體育游戲除了幫助他們強健體魄，收獲運動技能，更重要的目標是在長期的教學中，培養(yǎng)起聾生自我鍛煉以及自我成長意識，使得他們在生活中遭遇困境時，能用游戲的體育精神，樹立信心，勇敢地挑戰(zhàn)自己，不僅成為體育游戲中的強者，更要有勇氣去做生活的王者。

2 體育游戲在聾校中的應用現(xiàn)狀分析

2.1教師的態(tài)度

科學調(diào)查中的數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)聾校的體育教師樂于以游戲的形式對學生進行體育教育。他們深知，體育游戲獨特的魅力可以幫助他們自己以及他們的學生創(chuàng)造出一個更開放且多元的課堂，但許多老師也表示，這是個需要長期堅持、不斷創(chuàng)新的過程，而往往許多教師由于工作繁忙，課后疏于反思，也出于對聾生體能以及聽力障礙的考慮，選擇游戲時不敢有太多嘗試，而學生的積極性一旦不高，他們就認為自己付出的心血和精力付諸東流，這是個惡性循環(huán)，最終，體育游戲在聾校的教育中就會不了了之，許多教師也是心有余而力不足。

2.2學生的心聲

聾生作為體育游戲教育的直接受體，對此最有發(fā)言權。他們的心聲又是如何呢？問卷調(diào)查表明，他們對游戲這種形式的體育教育感到新鮮、刺激，也在游戲中收獲快樂和成就感。體育游戲相比傳統(tǒng)的體育教育，免去了枯燥，增添了許多趣味。然而，美中不足的是，許多老師采取的都是單一的游戲項目，場所也相對固定，沒有足夠多的選擇和變換。他們期許能接觸更多、更豐富的游戲項目，不管是球類還是田徑類，都會帶給他們前所未有的感受。總之，他們十分愿意投入體育游戲中，但也希望任課教師能多傾聽他們的心聲，知道他們真正需要的是什么。

2.3總體評價以及原因分析

綜合考慮教師對體育游戲的態(tài)度以及學生的心聲，可以得出的結論是，教師和聾生對于體育游戲都持肯定意見，但目前體育游戲在聾校體育教學應用中仍存在普及度低、不夠科學、師生滿意度低等問題，而究其原因就在于教育投入不夠、師生缺乏交流。因此，教師必須有針對地提出符合自身發(fā)展的改進方案。

3 如何能更好地將體育游戲運用于聾校教育

3.1注重效率，強化實踐

體育游戲作為一個教學過程，針對的又是聾生這樣的特殊群體，所以在設計教學環(huán)節(jié)時，效率和實踐是教師備課時要考慮的一個指標。想要真正達到寓教于樂，樂趣是前提，但教的結果也要重視。同時要明確，選擇游戲項目時要充分結合實際，看采取何種方式才能將效率更大化，保證每一個學生都實實在在地參與到游戲中并且在游戲過程中有自己的體會和收獲。此外，實踐是檢驗真理的唯一標準，一個教學方案好不好，只有在實踐過程中，通過師生雙向的檢驗，才能知道其長處和短處，所以，教師應該將實踐作為課堂的重點，強化學生參與實踐的意識。而如何才能提高學生的實踐意識呢？教師可以安排一定量的測試，以測試為驅(qū)動力，會更大地激發(fā)學生訓練的興趣，尤其是聾生，他們更渴望征服自己，獲得他人的認可。抓住這一心理，測試過程中教師再加以適時地鼓勵，就可以達到更佳的教育效果。

3.2合理安排課程內(nèi)容

課程的合理性直接影響到授課的效果，而課程的合理性體現(xiàn)在課堂的方方面面。首先，要合理安排使用體育游戲活化課堂的頻率，多久一次，每次進行多長時間，這都應該綜合學生的接受能力以及聾生心理狀態(tài)來調(diào)整；其次，要合理安排體育游戲過程中的運動強度，在“體育”和“游戲”中需要教師有一個平衡，既不失趣味性還能達到教育學生的目的，同時保證二者結合后的運動強度是聾生能經(jīng)受住的，并且不會扼殺聾生對體育游戲的興趣，這才是科學合理的；最后，課程內(nèi)容的合理性還體現(xiàn)在教學形式上。是選擇學生自主探究式學習還是合作交流式學習，選擇什么樣的游戲項目才更適合聾生以及游戲的安全性等也是需要思量的。無疑，為了確保體育游戲在聾校體育應用中是科學合理的，從教人員需細致地考慮到各個方面，在教學的過程中也要時刻關注學生的表現(xiàn)，不斷提高課程內(nèi)容的合理性。

3.3師生共同努力

教育和被教育是雙向的，正所謂一個巴掌奏不起樂章，所以要想將體育游戲在聾校體育教學中和諧化，需要教師和聾校的學生共同努力，共同前進才具有可行性。從老師的角度，他們樂于將體育游戲化，卻由于學生不及時地反饋以及自身因素而感到受挫。對此，教師應首先降低對學生的期望值，以更包容的心態(tài)給學生更多的時間成長，然后也要不斷地反思自己的課堂教學，引進更多、更有趣的游戲項目且設計出更有趣的教學環(huán)節(jié)吸引學生，同時重視與學生課堂內(nèi)外的交流，以便獲取更多的聾生需求。而作為一名學生，在面對老師的教學時，就算心有不滿，也不應消極怠工，反而要積極主動地給老師反饋，表達自己的心聲，如希望老師多增強哪方面的教學以及更喜歡哪種教學方式等，看到老師的努力和付出更要心懷感恩，努力跟上老師教學的步伐。只有老師和學生都付出真心，體育游戲才能在聾生的世界里煥發(fā)出希望和能量。

3.4加大教育投入，規(guī)范教學

目前，體育游戲在聾校的體育教學中顯然是沒有章法的，其水平高低取決于任課教師的教學素養(yǎng)，而不同地區(qū)、不同學校的體育教師水平參差不齊，為了促進體育游戲在聾校體育教育應用中的發(fā)展，一方面建議加大對此項目的人力及經(jīng)費投入，其中最迫切的是組織各領域如心理學、教育學、運動學的專家，編寫出相關的教材，對教學內(nèi)容以及教學方法等給出模式，讓教師在教學中有參考，在規(guī)范教學的同時引領教師自我創(chuàng)新、科學地將體育在聾校體育教學中游戲化。另一方面，基于體育游戲?qū)龅丶跋嚓P設施的需求，也考慮到聾生的生理因素，要有更配套的設施以及適宜的場地來保障教學的順利進行。顯然，有了更多的經(jīng)費投入，體育游戲在聾校的體育教學中就會得到更大的推廣和普及。

不可否認，體育游戲在聾校的體育教學中益處繁多。作為有意義的教育創(chuàng)新，教師要重視它的發(fā)展，同時更要關注它的局限性。這要求教師在了解了它目前的現(xiàn)狀后 ，馬上落實相應的改進方案，切實推進體育游戲在聾校體育教學中的應用，讓每一個聾生感受到游戲和教育二合一的快樂。

［1］田萌.體育游戲在聊城聾校教學中運用的調(diào)查研究［J］.體育時空，2013（24）：180.

［2］周毅.體育游戲在聾校體育教學中運用現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］.基礎教育研究，2014（7）：34-35.

［3］逯德強.聾教體育課如何吸引學生［J］.神州（中旬刊），2013（7）：105.

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2095-2813（2016）08（c）-0058-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.058

鐘吳輝（1985，2—），男，漢，浙江人，本科，中學二級，研究方向：聾校體育教育方向。