王頤 關(guān)振宇

（1.首都體育學(xué)院 北京 100020；2.江西科技師范大學(xué) 江西南昌 330013）

高校羽毛球教學(xué)的實效性研究

王頤 關(guān)振宇

（1.首都體育學(xué)院 北京 100020；2.江西科技師范大學(xué) 江西南昌 330013）

在“全民健身”的號召下，籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等多項體育項目以體育選修課的形式逐漸走進各普通高校的教學(xué)課程中。該文將主要以高校羽毛球課程的教學(xué)為研究對象，對高校中羽毛球教學(xué)的特點進行歸納，并著重分析缺乏實效性這一突出特點的形成原因，最后希望為提高羽毛球教學(xué)在高校教育實施過程中的實效性提供借鑒參考價值。

高校 羽毛球教學(xué) 實效性

近年來，隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展、社會的快速進步，人們的生活節(jié)奏也不斷加快、生活壓力不斷加大，長時間的學(xué)習(xí)和上班使人們無暇注意鍛煉身體，但“身體是革命的本錢”，人們也逐漸意識到加強體育鍛煉的重要性，同時2009年國務(wù)院批準將每年的8月8日設(shè)置為“全民健身日”。由此可見，無論是國家層面還是人們自身來看，培養(yǎng)體育興趣是大勢所趨，高等體育教育應(yīng)以實效性、娛樂性和終身性為教學(xué)目標，而羽毛球項目簡單易開展，也是高校體育教學(xué)項目中不可或缺的一項。

1 高校羽毛球教學(xué)的特點分析

該文將現(xiàn)階段我國高校羽毛球教學(xué)的突出特點歸納為普及程度不夠、教學(xué)模式陳舊單一、硬件設(shè)施短缺或利用不盡合理以及教師隊伍專業(yè)性缺乏。

1.1 普及程度不夠

羽毛球本身具有很多優(yōu)勢，如，器材和場地要求簡單、運動量完全可以由運動者自由控制、教學(xué)活動易開展等，羽毛球作為一項體育活動是完全符合“全民健身”的目標的，但是目前我國普通高校中只將羽毛球作為一門體育選修課，并且選修羽毛球課程的學(xué)生并不多，而且有的高校甚至并沒有設(shè)置羽毛球課程。

1.2 教學(xué)模式陳舊單一

目前，我國普通高校對羽毛球的教學(xué)方式仍處于繼承傳統(tǒng)的單一以理論教學(xué)為主或者單一以實踐教學(xué)為主，但并沒有進行與時俱進革新的狀態(tài)。而單一的理論教學(xué)的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣受到打擊，教學(xué)的實際效果僅限于考試成績，對于離校后作為一項終身性的鍛煉項目幾乎是不可能的；單一的實踐教學(xué)的結(jié)果是羽毛球基礎(chǔ)知識積累少、專業(yè)性差，參加羽毛球類的比賽機會少甚至解說、評判賽事的基本規(guī)則也會不清晰，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)的更是一知半解。因此，傳統(tǒng)單一模式的教學(xué)方式大大降低了羽毛球教學(xué)的實效性。

1.3 硬件設(shè)施短缺或利用不盡合理

羽毛球運動需要的硬件設(shè)施很簡單，兩個拍子一個羽毛球和一塊有網(wǎng)或沒網(wǎng)的運動場地，但隨著高校近年來不斷擴招生源，有限的硬件設(shè)施并未做相應(yīng)擴充，由此在高校中這種“僧多粥少”的教學(xué)實際屢見不鮮。在普通高校羽毛球教學(xué)中拍子和球是學(xué)生自備的，學(xué)校只提供場地，室內(nèi)場地條件比較適宜但是使用權(quán)限僅限于每周一次的課堂教學(xué)，其余時間是比較高的收費標準向?qū)W生“開放”的；室外場地可利用的空地并不多，并且建設(shè)簡陋，稍微有風(fēng)的天氣這些場地就成了擺設(shè)。因此，硬件設(shè)施的短缺或利用不盡合理，使高校羽毛球教學(xué)的效果達不到體育教學(xué)所要求的實效性、娛樂性和終身性。

1.4 教師隊伍專業(yè)性缺乏

普通高校的本身體育教師的數(shù)量并不多，一名體育教師帶十幾個班的體育課程是很常見的，更常見的是“全才”教師，在大一體育課還是大家統(tǒng)一要上的必修課，必修課重在對各項體育項目的基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育，但是往往是一名教師既教授籃球又教授羽毛球還教授乒乓球，而該名教師的專業(yè)是排球，在基礎(chǔ)教育階段沒有為后續(xù)大二、大三的選修課打好基礎(chǔ)，也并不能挖掘?qū)W生的興趣和潛力，從而導(dǎo)致理應(yīng)深入學(xué)習(xí)某一項體育項目的選修課教學(xué)的實效性和適用性下滑。

2 普通高校羽毛球教學(xué)實效性缺乏的成因

普通高校的羽毛球教學(xué)實效性的影響因素是多方面的，該文將針對前文歸納的我國目前普通高校的羽毛球教學(xué)所呈現(xiàn)的突出特點探究其實效性缺乏的形成原因，主要包括主觀觀念和客觀條件兩個方面。

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念尚未改變

教學(xué)觀念包含高校的辦學(xué)理念、教師的教授觀念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念3個層面，其中高校處于主導(dǎo)地位，教師是教學(xué)活動的承載者和主要實施組織者，學(xué)生是教學(xué)活動的核心主體和教學(xué)效果體現(xiàn)者。

首先，普通高校的辦學(xué)理念從根本上決定了教學(xué)目標、教學(xué)活動的設(shè)置結(jié)構(gòu)以及師資力量的結(jié)構(gòu)等各方面的水平，而目前普通高校對于“素質(zhì)教育”這一現(xiàn)代化教育理念的理解和實施并不到位。素質(zhì)教育中尤其強調(diào)的是以人為本的全面提高學(xué)生的思想道德、身體健康、心理健康以及專業(yè)能力，而從我國普通高校目前的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式方面看，還處于摸索和過渡時期，因此，僅僅形式上達到了現(xiàn)代教育理念，對于提高教學(xué)的實效性效果甚微。

其次，教師的教授理念還是“填鴨式”教育而非“啟發(fā)式”。羽毛球教學(xué)的實效性主要指的是作為一門體育選修課進行繼續(xù)深入教學(xué)的實施過程，目前大部分高校羽毛球選修的教學(xué)形式是室外的實踐教學(xué)，該實踐教學(xué)的主要形式是教師演示、學(xué)生模仿，并且采取的是統(tǒng)一式教學(xué)，忽略了每個學(xué)生個體間身體素質(zhì)、接受能力以及羽毛球基礎(chǔ)的差異性。另外，只重模仿忽略啟發(fā)的教學(xué)模式既限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力也束縛了學(xué)生的思維空間。

最后，經(jīng)歷過高考剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生自身長期以來形成的“應(yīng)試”思維尚未轉(zhuǎn)變。學(xué)生們選修羽毛球課的原因中因為羽毛球課堂輕松、考試容易通過的占大多數(shù)，少部分是因為興趣愛好但是本身羽毛球基礎(chǔ)很差，只有極少的會因為希望通過課程學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能達到鍛煉身體的目的。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的心態(tài)就決定了學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)和行動狀態(tài)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上影響了普通高校羽毛球教學(xué)的實效性。

2.2 客觀條件的限制降低實效性

普通高校羽毛球教學(xué)的客觀條件不足就限制了教學(xué)活動的實施，進而影響教學(xué)效果的實效性，有限的客觀條件主要包括資金資源、人力資源以及土地資源。

首先，資金資源是普通高校開展教學(xué)活動、建設(shè)硬件設(shè)施、提升軟件設(shè)施、引進人才等各方面的基礎(chǔ)性關(guān)鍵因素，但目前我國教育的財政投入與高校的教育支出并不對等，高校還需要自行解決很大一部分教育經(jīng)費的籌措問題。因此，普通高校往往會考慮到教學(xué)成本的負擔問題，而降低了教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和完善標準，也降低了教師隊伍的建設(shè)標準，同時也會很少組織校內(nèi)、校間的羽毛球聯(lián)誼賽或者經(jīng)驗交流會等。

其次，人力資源直接決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的具體實施，而非專業(yè)出身的羽毛球教師缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)從而降低了教學(xué)效果的實效性。優(yōu)秀的教師需要同時具備自身專業(yè)的知識儲備、靈活的教學(xué)思維以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而我國普通高校的羽毛球教學(xué)中缺乏這樣的專業(yè)性羽毛球教師。

最后，土地資源的限制導(dǎo)致課后活動體制的缺乏。每個高校的原有占地面積是有限的，自20世紀90年代以來，高校擴招之風(fēng)席卷了基本上全部的普通高校，學(xué)生人數(shù)逐年上升但是各項資源是有限的，分攤到每個學(xué)生的資源便逐年下降，原來建設(shè)的場地、添置的體育器材等越來越無法滿足學(xué)生的需求，很大程度上打消了學(xué)生課余時間組織羽毛球活動的積極性也限制了羽毛球教學(xué)的實效性。

3 結(jié)語

從我國普通高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀特點以及實效性低的形成原因來看，未來羽毛球教學(xué)的改進需沿著繼續(xù)加大教育財政投入、提高師資隊伍的專業(yè)性、建立健全課外活動體系等方向。

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［2］周斌，馬玲.如何實現(xiàn)高校羽毛球教學(xué)實效性的探討［J］.時代教育，2015（19）：213.

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2095-2813（2016）10（a）-0036-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.036