黃鸝(河海大學 江蘇南京 210000)
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翻轉(zhuǎn)課堂在大學體育教學中的應(yīng)用研究
黃鸝
(河海大學江蘇南京210000)
摘 要:針對翻轉(zhuǎn)課堂在大學體育教學中的應(yīng)用進行分析,提出翻轉(zhuǎn)課堂在大學體育教學中實施的重要性,其中包括擴:個性化教學的體現(xiàn)、促進運動技能快速形成等。通過對這些內(nèi)容的分析,總結(jié)出基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學模式,其中主要有理論依據(jù)、教學目標和原則、教學與學習程序、教學效果與評價等內(nèi)容的分析,希望為大學體育教學提供一定的理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞:反轉(zhuǎn)課堂 大學體育教學 教學模式
伴隨著教育信息的不斷發(fā)展,各個學校的教理念也得到了不斷更新,致使教學方法逐漸向著多樣化方向發(fā)展,這就使得一些新的教學模式被引入到了現(xiàn)代教學過程中。加上傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)當今教育教學的需要,致使廣大教育者越來越注重開發(fā)新的教學模式。對翻轉(zhuǎn)課堂在大學體育教學中的應(yīng)用進行分析,可以在一定程度上提升教學的有效性,進而提升大學體育教學水平。
1.1個性化教學的體現(xiàn)
體育教學主要是圍繞動作技能開展教學的一個過程,動作技能中具備的難點以及重點內(nèi)容,是大學體育教學中需要把握的主要線路。眾所周知,傳統(tǒng)大學體育教學過程中,通常是依靠教師的“聲音”和“肢體”對學生進行指導(dǎo),學生憑借“耳聽”和“眼看”的方式接受體育知識和技能,這就導(dǎo)致教師對體育動作中的重點和難點內(nèi)容講解的不夠充分,所演示的動作也不夠形象和直觀,導(dǎo)致學生在練習過程中只知道動作但不知動作,但是對于動作的要領(lǐng)掌握的不是十分牢固,使學生的積極性被降低,對體育動作和技能的學習積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂中,教師可以事先為學生準備一個微視頻,讓學生通過視頻的觀看,然后進行動作的討論和研究,可以讓體育知識的學習打破了時間和空間的限制,實現(xiàn)了“人人、時時、處處”皆學習的目標;微視頻觀看下,當學生對某一動作要領(lǐng)理解的不夠透徹時,可以重播或者暫停,這樣就能兼顧每個學生,幫助領(lǐng)悟能力較差的學生得到有效提高。
翻轉(zhuǎn)課堂主要是主張學生借助學校的網(wǎng)絡(luò)平臺,積極主動的對體育知識和技能進行討論、分析和學習[1]。在體育課堂上有限的時間對動作和技能進行練習,這樣教師就有足夠的時間對學生的錯誤進行糾正和指導(dǎo),將學生本身存在的問題在課堂上有效解決。課堂教學更加高效,可以使學生對機體鍛煉的要求得到充分滿足,進而使學生的自信心有所增強,并達到培養(yǎng)學生團隊合作精神的目的。
1.2促進運動技能快速形成
與翻轉(zhuǎn)課堂中的簡單任務(wù)相結(jié)合,教師可以讓學生自己去做,將觀看視頻后的感想利用在線的方式進行討論[2]。針對一些較為復(fù)雜的任務(wù),教師可以讓學生進行課前的探討,并對這些內(nèi)容進行適當?shù)淖詫W,通過自主探究的形式進行復(fù)雜問題的學習,可以讓學生對這些內(nèi)容掌握的更加牢固,如果在課前探究過程中,學生遇到了自己解決不了的問題,教師可以在課堂上對其進行引導(dǎo)和講解,并通協(xié)作的方式加以解決,通過這樣的方式更有利于學生進行學習和保持。
教學模式的建立主要是通過教學理論的指導(dǎo)、教學思想的引導(dǎo)以及教學理念的研究下建立起來的教學活動的基本框架。一般情況下,其包括理論依據(jù)、教學目的以及教學原則、教學以及學習程序、實現(xiàn)所需條件以及教學資源、對教學效果做出的評價等各種相關(guān)要素[3]?;贛OOC平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學模式所需的要素有以下幾個方面內(nèi)容:
2.1理論依據(jù)
翻轉(zhuǎn)課堂教學中,將“先學后教”作為基礎(chǔ)性思想,高度重視教學活動中學生的主體地位以及學生的參與情況,結(jié)合大學體育教學所具備的特點,并根據(jù)行為心理學的理論尤其斯金納操作性條件反射的訓練心理學,對視頻教學進行科學運用。學生通過觀看視頻,對體育知識和技能有了一個充分的了解,這時回顧視頻,并對其中的內(nèi)容進行反饋,教師組織學生對動作以及要領(lǐng)進行實踐使其得到強化,最終牢固掌握這一內(nèi)容。課堂教學時,將這一過程進行反復(fù)循環(huán),建立有效的行為目標,并結(jié)合學生的學習過程以及實際的效果進行教學,使學習主體一同對教學方式進行完善,使“教”和“學”的活動得到創(chuàng)新,進而讓預(yù)期的教學效果得以實現(xiàn)[4]。
2.2教學目標和原則
大學體育教學的主要目的是使大學生在中、小學體育學習過程中所得到的體育鍛煉、體育思想以及習慣能力等得到鞏固,進而使學生積極、主動的鍛煉身體,在學習過程中,教師加以引導(dǎo),從而使其的鍛煉方式更加科學。通過翻轉(zhuǎn)課堂,學生充分的掌握了現(xiàn)代體育科學中的基本知識、技能以及技術(shù)和方法。為學生建立輕松、民主、寬松的網(wǎng)路教學環(huán)境,可以通過教學社區(qū)的形式展現(xiàn)出來,進而對知識信息及時掌握并反饋,通過反饋,對存在問題進行分析并解決。
例如,對“健美操”進行學習過程中,教師在課前安排學生觀看視頻,并布置學生掌握其中的基本動作,在課上進行練習。練習過程中,教師對學生的錯誤進行糾正,并為學生講解做健美操過程中需要注意的要領(lǐng),在此過程中,也可以向?qū)W生介紹健美操的由來和發(fā)展。通過這樣的方式,提升學生對健美操學習的積極性和好奇心,使學生積極主動地進行健美操的練習,并對更深層的知識進行探究和挖掘。
2.3教學與學習程序
將優(yōu)質(zhì)的視頻資源和交互學習社區(qū)作為大學體育教學的基礎(chǔ),基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,可以對教學程序進行科學規(guī)劃。一般情況下,保證預(yù)習內(nèi)容具有一定的針對性,視頻內(nèi)容包括動作講解、動作示范、激勵學生學習動機的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學習問題,還包括課堂新課的講授。此外,教師對學生存在的問題進行解答,并且組織學生自主實踐和練習、對學習內(nèi)容進行鞏固、向教師反饋學習效果。效果反饋以后,接受教師的指導(dǎo)以及同伴的評價。對知識技能的結(jié)構(gòu)進行科學拓展,最后對體育動作以及技能進行反復(fù)練習,進而使內(nèi)容掌握得更加深刻。
2.4教學效果與評價
基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂體育教學模式的實施,充分激發(fā)大學生體育學習興趣,培養(yǎng)學生對體育知識進行自主學習,對知識進行探索和發(fā)現(xiàn),并對發(fā)現(xiàn)的問題進行分析和探索,進而解決問題。通過這樣的一個過程,學生的綜合能力得到有效提升,進而為其今后走向社會奠定一定基礎(chǔ)。在此過程中,教師積極和學生展開交流,通過和學生展開互動的方式,充分了解學生的不足之處或者存在的錯誤,進而具有針對性的對學生進行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中,教師要注重對學生進行鼓勵,充分調(diào)動學生學習興趣,并以“因材施教”作為教學原則,針對不同能力的學生,提出不同的要求,站在不同高度對學生加以鼓勵。對學生進行評價,同樣應(yīng)當站在不同的角度,大學體育和其他學科有所不同,不能單一的考慮其學習成績,也不能僅靠學生的體育能力對學生進行評價[5]。
總之,翻轉(zhuǎn)課堂為課堂教學帶來了更多的練習時間。在此基礎(chǔ)上學生的學習興趣有所提高,學生對體育技能和動作進行自主探究和學習,并積極主動地拓展自身既有的知識。在這一過程中,不但提升了學生的體育技能,同時使學生的各項能力均有所增強。
參考文獻
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[3]滿明輝.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在體育教學中的應(yīng)用研究[J].當代體育科技,2015(23):79-80.
[4]朱靜.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學中的應(yīng)用[J].寧波教育學院學報,2015(5):45-47,89.
[5]欒濤.翻轉(zhuǎn)課堂教學法在體育院校英語教學中的應(yīng)用[J].科技視界,2016(5):33.
中圖分類號:G807.4
文獻標識碼:A
文章編號:2095-2813(2016)05(a)-0006-02
DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.006