黎志蓉

(重慶市萬州高級中學(xué)，重慶　404100)

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淺談如何提高高中物理實驗教學(xué)的有效性

黎志蓉

(重慶市萬州高級中學(xué)，重慶404100)

摘要：實驗教學(xué)是自然學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，高中物理課程的教學(xué)也不例外，是一種探究的過程。物理教學(xué)過程如果只談理論而沒有實驗加以輔證，則既不符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律，又不符合學(xué)生的認知規(guī)律，是沒有多大意義的。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)

物理學(xué)從20世紀(jì)就開始進入研究的高峰期，物理學(xué)主要研究人類生活以及自然科學(xué)中存在的一些生活現(xiàn)象與規(guī)律，要想學(xué)好這門學(xué)科離不開實驗。物理學(xué)往往都是以實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思維意識以及創(chuàng)新意識。物理學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是不斷地讓學(xué)生通過實驗與動手操作掌握科學(xué)的方法以及思維方式，從而培養(yǎng)大批的與物理學(xué)相關(guān)的人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。物理學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生具有正確的人生觀、價值觀，是任何科目所無法替代的。目前，物理實驗課程是一門必修的、獨立的科目，也是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程。物理課程的教學(xué)是通過學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識去進行實際的操作總結(jié)經(jīng)驗，但是現(xiàn)代物理學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)無法與社會所適應(yīng)，所以，必須對高中物理實驗課程教學(xué)進行改革。

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)對實驗教學(xué)不夠重視。

對物理實驗教學(xué)重視程度不高的現(xiàn)象普遍存在于各所高中之中，學(xué)校與教師并沒有對物理實驗課程進行具體的安排。由于高中學(xué)業(yè)較為繁重，課堂時間較為緊張，很多課程的實驗教學(xué)都變成了傳統(tǒng)課堂中口頭傳達式的實驗。教師進行物理教學(xué)的過程中，將某個物理實驗用語言進行表述，要求學(xué)生記住實驗結(jié)論的實驗教學(xué)模式，而并非是讓學(xué)生進入實驗室進行具體的實操練習(xí)。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，運用多媒體進行實驗展示的現(xiàn)象也是屢見不鮮。多媒體的運用是對教學(xué)的輔助，為教學(xué)活動提供了很大的便利，但在實驗教學(xué)中使用多媒體展示的方式，實在說不過去。

(二)實驗設(shè)備不完善。

有些學(xué)校雖然開放了實驗室，為學(xué)生提供了進行物理實驗的方便，但很多實驗器材的數(shù)量都與學(xué)生數(shù)量不符，實驗器材遠遠少于學(xué)生的數(shù)量，使得很多情況下學(xué)生只能進行分組實驗。在大型實驗中運用這種方式還可以接受，但在那些易操作的簡單實驗中，再運用這種分組實驗的方式就很難讓學(xué)生在操作中得到滿足，也不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。還有就是許多實驗設(shè)備都存在年久失修的情況，實驗設(shè)備的精確度滿足不了實驗的需求，使學(xué)生在實驗過程中得不出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，進而影響實驗結(jié)果，使實驗課的開展失去意義，甚至對學(xué)生造成誤導(dǎo)，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生疑問。

(三)機械式的實驗過程。

高中物理實驗課程的開展強調(diào)學(xué)生的動手能力，但對于實驗課程的教學(xué)目標(biāo)并非只是培養(yǎng)學(xué)生動手能力這樣簡單，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學(xué)生解決綜合性問題能力的提升，但有些學(xué)?？偸呛鲆曔@些方面，認為實驗就是學(xué)生單純地去動手操作。因此，我們會發(fā)現(xiàn)在許多物理實驗課上存在著這樣的現(xiàn)象：教師為學(xué)生準(zhǔn)備好本實驗需要用到的實驗器材，教師為學(xué)生制訂實驗方案，教師為學(xué)生寫明實驗的注意事項，然后學(xué)生按照老師給出的實驗步驟完成具體實驗的操作，這樣，就將本來具有創(chuàng)新意義的實驗課程變成了機械化的操作課程，整堂課下來完全沒有為學(xué)生留出思考的時間和思維拓展的時間，這種實驗教學(xué)的方式無疑是對學(xué)生思考能力的一種扼殺。

二、實現(xiàn)物理實驗教學(xué)有效性

中學(xué)物理實驗教學(xué)的目的：一是通過實驗建立學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的感性認識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以增強教學(xué)效果；二是開發(fā)學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力與創(chuàng)新的初步能力。

(一)轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念在很大程度上影響著實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，想要促進實驗教學(xué)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是關(guān)鍵。1.轉(zhuǎn)變學(xué)校管理人員觀念。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立全新的觀念，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實驗教學(xué)的實際需要，才能優(yōu)化實驗資源，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的最大效能。2.轉(zhuǎn)變教師觀念。實驗教學(xué)想要取得明顯的效果，教師在實驗教學(xué)過程中就要明確實驗教學(xué)的新目的和新要求，這就要求教師認真學(xué)習(xí)新課程理論。歷史上的有名實驗之所以有名，都是因為設(shè)計巧妙，而不是因為操作者的手藝多么熟練。3.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。要使學(xué)生從追求短期成績的片面認識中轉(zhuǎn)變過來，就需要讓學(xué)生知道素質(zhì)教育的內(nèi)涵，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

(二)利用學(xué)生實驗培養(yǎng)學(xué)生能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。其他的物理教學(xué)手段相比，物理實驗不僅提供了豐富的感性材料，而且強化了學(xué)生的感性認知，使學(xué)生糾正自己在感性認知中所形成的錯覺。學(xué)生通過自己動手進行實驗探究，將感性材料轉(zhuǎn)化為理性認識并獲得知識和技能。2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)條件是思維，在實驗時，不僅要求學(xué)生注意觀察，更重要的是在觀察后要根據(jù)學(xué)生的實際水平進行巧妙設(shè)疑，適當(dāng)啟發(fā)，以促進學(xué)生積極的思維。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實驗教學(xué)中我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實驗水平和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計一些探索性實驗，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在實踐中通過觀察、思考、想象來探求新知識。

(三)完善教學(xué)內(nèi)容。

在高中物理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，要盡量符合物理學(xué)自身發(fā)展的規(guī)律，要盡量與物理學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。對于物理學(xué)的實驗教學(xué)可以分為幾種不同的類型與科目，例如：力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)量子學(xué)等等。將教學(xué)內(nèi)容分開，進行不同的實驗課程。同時在每學(xué)期的總結(jié)過程中要將這幾種不同的物理學(xué)相結(jié)合起來，綜合考查學(xué)生的物理學(xué)實驗?zāi)芰?，不能讓學(xué)生出現(xiàn)單一發(fā)展的現(xiàn)象。

(四)突出物理探究型實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。

課程方案提出必須倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體驗和感悟科學(xué)探究的過程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)生實驗是學(xué)生自主探究、獲取與應(yīng)用知識、提高科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力的重要途徑。如測當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?，教學(xué)時啟迪學(xué)生檢索所學(xué)知識中與重力加速度有關(guān)的內(nèi)容，并利用它們自行設(shè)計實驗，結(jié)果設(shè)計出各種各樣的方案，有測物體的質(zhì)量和重力法、自由落體法、平拋運動法、水龍頭滴水法等，且同一實驗也有不同的設(shè)計思想和方案可以比較不同的方案從而選擇最佳的一種。這樣能促使學(xué)生對實驗?zāi)康?、實驗原理有較深的理解，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中圖分類號:G633.7

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0122-01