潘 晶 孫河川

(沈陽師范大學(xué) 遼寧 沈陽 110034)

杜郎口中學(xué)和英國大教堂小學(xué)教育效能研究與實踐

潘 晶 孫河川

(沈陽師范大學(xué) 遼寧 沈陽 110034)

本文系孫河川教授主持的國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)國家一般課題“教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的國際比較研究”(批準(zhǔn)號：BDA120028)部分研究成果。

杜郎口中學(xué)和大教堂小學(xué)之前都是所在地區(qū)的薄弱學(xué)校。面對混亂局面和被撤厄運，從1997年左右開始，兩所學(xué)校注重提升教育效能，以改革傳統(tǒng)的學(xué)校管理和教學(xué)模式為目標(biāo)，經(jīng)過短短的幾年發(fā)展，取得了飛躍的進步。兩所學(xué)校在提升學(xué)校效能方面的一些舉措，值得研究借鑒。

教育效能；杜郎口中學(xué)；大教堂中學(xué)

通過著重提升學(xué)校層面和課堂層面等的效能，兩所學(xué)校都實現(xiàn)了很大程度上的改觀：杜郎口中學(xué)由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，山東省教科所將其稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進典型。英國的大教堂小學(xué)也成為所在地區(qū)冉冉升起的一所非常有發(fā)展?jié)摿Φ男W(xué)，得到了全國上上下下的一致贊許。

1 兩所學(xué)校在學(xué)校效能方面的改善

杜郎口中學(xué)在學(xué)校效能方面的改善主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、對學(xué)生進行質(zhì)化跟蹤、卓有力的領(lǐng)導(dǎo)等方面。具體分析如下：

(1)提升學(xué)生成長的辦學(xué)理念

從辦學(xué)的理念上，杜郎口中學(xué)強調(diào)自信、自主、平等。走進杜郎口中學(xué)，隨處可見這樣的標(biāo)語，“自主課堂：我參與，我快樂。”這不僅僅是停留在標(biāo)語口號上，全體師生一直在實踐著這一理念。[1]

(2)對學(xué)生完整的一天進行跟蹤觀察

杜郎口中學(xué)的教師和學(xué)校管理者善于在課堂教學(xué)、課外活動、團隊活動以及日常生活中觀察學(xué)生的真實情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，以便更好地開展工作。

(3)富有膽識和毅力的學(xué)校管理者

杜郎口中學(xué)的學(xué)校效能推動實踐是直接由高瞻遠(yuǎn)矚的校長推動的。校長個人決策、強制推行實施，自上而下的特點十分明顯。若沒有校長和學(xué)校少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者的魄力、膽識和勇氣，學(xué)校效能推動發(fā)展成功是難以想象的。

相比之下，大教堂小學(xué)一方面注重基本的管理結(jié)構(gòu)，另一方面，創(chuàng)建一種好的學(xué)校氛圍，以支持學(xué)校的改進。具體內(nèi)容如下：

(1)營造良好的校園人文環(huán)境

大教堂小學(xué)有友好的氛圍，學(xué)校文化方面有了很大的改進，整體教師隊伍旨在創(chuàng)建一種環(huán)境：學(xué)生愿意去學(xué)，并且教師愿意去教。學(xué)校的教職員工和學(xué)生都特別的投入，每人都希望學(xué)校會變得越來越好。

(2)學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)完善

校長是支持性的角色，提供一些切實可行的實施措施。大教堂小學(xué)是一個改進中的學(xué)校，全體人員有著強烈的責(zé)任感并且持續(xù)推動著學(xué)校的進步。教師能隨時抓住問題，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和組織結(jié)構(gòu)也十分的完善。

(3)家長和社區(qū)的參與

外部的社區(qū)支持、父母的選擇等都十分重要。大教堂小學(xué)注重家校合作，旨在學(xué)校和家長之間建立友好合作的關(guān)系，并引導(dǎo)家長參與學(xué)校發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 兩所學(xué)校課堂效能方面的改善

杜郎口中學(xué)課堂效能方面的改善如下：

(1)課堂自主學(xué)習(xí)模式

杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間由學(xué)生自己支配，教師僅用極少的時間進行“點撥”的一種學(xué)習(xí)模式。

(2)活躍課堂氛圍

在杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生參與意識要強；活動形式要多樣、情趣濃厚、寓教于樂；同時在教學(xué)活動中要體現(xiàn)學(xué)生的主動性；并且進一步規(guī)定了課堂上學(xué)生的活動量。[2]課堂體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

(3)使用評估反饋表來監(jiān)測學(xué)習(xí)

杜郎口中學(xué)的教師每次對學(xué)生測試評估來分析學(xué)生的進步。這種監(jiān)測是周期性的、而且以隨時監(jiān)測的方式來預(yù)測學(xué)生即將或已經(jīng)出現(xiàn)的問題，并及時采取有效的補救措施。

大教堂小學(xué)課堂效能方面的改善如下：

(1)注重評估監(jiān)測學(xué)生進步

大教堂小學(xué)的也特別注重評估，持續(xù)的監(jiān)測學(xué)生的進步。具體包括：識別問題階段、分析問題階段和解決問題階段，在全校營造氛圍，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶。

(2)雇傭?qū)I(yè)的人員來協(xié)調(diào)課程

大教堂小學(xué)雇傭的專業(yè)人員從整體宏觀上進行很好的協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)校的成功。這個過程可以總結(jié)為：創(chuàng)立環(huán)境；使每個人都參與到這個過程中來；充分施展每個人的才能；為每個人提供發(fā)展的機會。

(3)注重課程管理

大教堂小學(xué)注重教師對于課程要進行、計劃、實施、評估、反饋、回報。教師要監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)、做課程區(qū)分、進行區(qū)別，提供公平的機會，注重課程管理、使用資源，記錄學(xué)生成長和進步。課堂隨時處于被觀察的狀態(tài)，家長和其它教師可以隨時參觀課堂。

3 結(jié)語

中小學(xué)教育作為一個國家教育體系中的基礎(chǔ)教育，無論是薄弱學(xué)校之改進，還是民辦學(xué)校之改制，或是示范學(xué)校之改革，其目的都是為了提升學(xué)校效能進而提高教育質(zhì)量。[3]通過前文分析可以看出，英國大教堂小學(xué)計劃和實施學(xué)校改進的過程抓住了四個核心關(guān)鍵：組織、管理、學(xué)生行為和課程。其中組織方面關(guān)注實施有計劃過程、行動計劃、監(jiān)測過程、支持過程；管理方面注重人員隊伍的建設(shè)；學(xué)生行為方面關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性，旨在讓學(xué)生更加有決斷性，更加受到激勵；課程方面注重文學(xué)和算術(shù)能力，針對不同階段的學(xué)生提出不同的發(fā)展策略。杜郎口中學(xué)根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實際情況和特點采取了富有針對性的改善學(xué)校效能的對策，注重校長領(lǐng)導(dǎo)方式、學(xué)校組織氣氛、學(xué)校管理模式、教師效能、教師人格特質(zhì)、學(xué)校組織文化等。只有將先進的教學(xué)理念與自己特定的學(xué)校實情結(jié)合起來，制定出有針對性的策略，并持之以恒地堅持下去，才會取得像杜郎口中學(xué)、大教堂小學(xué)那樣的實踐成效。

[1] 杜秀芳,房玉佩,唐程燕.杜郎口中學(xué)學(xué)生自我概念特點研究[J].當(dāng)代教育科學(xué),2008(6).

[2] 許愛紅,劉延梅,劉吉林.援農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革：解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005(11):18-26.

[3] 孫河川.教育效能與學(xué)校改進研究的引領(lǐng)者和推動者—國際學(xué)校效能與學(xué)校改進學(xué)會[J].比較教育研究,2009(3).

潘晶(1992.03-),沈陽師范大學(xué)教育經(jīng)濟與管理研究所2014級碩士研究生。孫河川，博士研究生導(dǎo)師，沈陽師范大學(xué)特聘教授。

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