張雪蘋

(蒙城縣高級(jí)職業(yè)中學(xué) 安徽 蒙城 233500)

淺談如何讓計(jì)算機(jī)教學(xué)生動(dòng)有效

張雪蘋

(蒙城縣高級(jí)職業(yè)中學(xué) 安徽 蒙城 233500)

在中等職業(yè)學(xué)校中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至厭學(xué)，大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些學(xué)生選擇中等職業(yè)學(xué)校，最直接的目的是要參加職對(duì)口高考或是真正學(xué)習(xí)一門實(shí)用技術(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度快，設(shè)計(jì)內(nèi)容廣，學(xué)生則更應(yīng)該多下功夫，努力鉆研才能掌握相關(guān)技能。針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，老師不能再停留在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)代社會(huì)科技日益發(fā)達(dá)，家庭和學(xué)校的條件有了極大的改善，學(xué)生的認(rèn)知能力亟待提高。計(jì)算機(jī)教學(xué)唯有做到生動(dòng)有效，才能適應(yīng)社會(huì)的變化和學(xué)生的需要。

計(jì)算機(jī)教學(xué);生動(dòng)有效

計(jì)算機(jī)課程作為一門操作性很強(qiáng)的課程一直都很受學(xué)生歡迎。但是，許多學(xué)生選擇中職并不是為了錘煉自己技術(shù)方面的本領(lǐng)，而是為了逃避更大的學(xué)習(xí)壓力，因此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是極其消極的。雖然我們能看到學(xué)生涌向機(jī)房的那種“熱情”，但他們最關(guān)心的其實(shí)還是上網(wǎng)。很多老師用教學(xué)控制系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，引起眾多學(xué)生反感的現(xiàn)象普遍存在。但如果課堂脫離教學(xué)控制系統(tǒng)的控制，學(xué)生又會(huì)各玩各的。

很多教師都被這種矛盾困擾著，但又一時(shí)無策可對(duì)。只要我們細(xì)細(xì)分析一下，不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源就在于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課興趣的缺失。原來學(xué)生所謂的“喜歡”，只是喜歡玩“電腦”，而對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)本身是不關(guān)心的。因此，要改變這一局面，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而要做到這一點(diǎn)，就必須改變滿堂灌式的教學(xué)模式，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)生動(dòng)有效。

1 因材施教，分層教學(xué)

一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度肯定是參差不齊，這主要是生活環(huán)境存在差異造成的。有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)較好，家長為孩子買了電腦，這些學(xué)生從小就熟悉電腦的各種操作以及各種軟件的應(yīng)用。相反，有的學(xué)生上信息技術(shù)課之前從未接觸過電腦，起點(diǎn)比較低，在學(xué)習(xí)時(shí)自然比較困難。在整體經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，這種現(xiàn)象更是普遍存在。如果教師忽略這種差異，對(duì)所有學(xué)生“一視同仁”，就會(huì)導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，會(huì)的學(xué)生玩游戲，不會(huì)的學(xué)生也跟著玩游戲的局面。

因此我們要為學(xué)生而設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要考慮到學(xué)生的層次水平，要有不同難易程度的差別或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。

確定分層次教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“因材施教”，能讓所有學(xué)生都有事可做。對(duì)于水平較高的學(xué)生，既讓他們體現(xiàn)出自己的水平，增強(qiáng)榮譽(yù)感，又讓他們看到自己的不足，勇攀高峰；對(duì)于水平低的學(xué)生，也能讓他們找到自信，提高對(duì)信息技術(shù)課的興趣。在分層教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，提出不同的要求。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

人是很容易產(chǎn)生審美疲勞的，然而一旦置身某種情境，注意力便會(huì)相對(duì)集中，從而消除疲勞。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣缺失。在具體教學(xué)過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性、探究性的情境，讓學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的情境中體驗(yàn)和理解教學(xué)內(nèi)容、提高操作的能力。

創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)教學(xué)優(yōu)化的過程，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的情趣，改進(jìn)我們的授課質(zhì)量。它要求我們做到以下幾點(diǎn)：①結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。②以掌握內(nèi)容、提升技能為根本。③選擇素材要有量和度的把握，不能“喧賓奪主”。

如在學(xué)習(xí)“編程”時(shí)，我們可以先放一段生活中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的視頻如“計(jì)算機(jī)收銀”、“計(jì)算機(jī)炒股”、“利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)編程在社會(huì)上的廣泛運(yùn)用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。我們甚至可以從網(wǎng)上下載一些簡單編寫的小游戲，讓學(xué)生玩，讓其了解具體程序以及運(yùn)行原理，這不僅可以增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的感情，也抓住了學(xué)生的心理特征，對(duì)于發(fā)揮其主動(dòng)性、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、提高其創(chuàng)造力都有很大的促進(jìn)作用。

3 合作、交流、探究

合作、交流、探究是新課程理念的核心，在這一理念的指引下，教學(xué)由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，光靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我們?cè)谏险n時(shí)，不妨多組織些活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。分組活動(dòng)就是一種很好的方式。

分組學(xué)習(xí)的根據(jù)可以是水平能力，可以是興趣愛好，也可以是學(xué)生所分配的機(jī)號(hào)座位。比如將能力較強(qiáng)、水平較高的學(xué)生組織在一起就某一專題進(jìn)行探究，就比較容易碰撞出思想的火花，最終達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，確保活動(dòng)的有效性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，可謂一舉兩得。

組織學(xué)生合作、交流、探究時(shí)，一定要讓學(xué)生多實(shí)踐。信息技術(shù)不是純理論的學(xué)科，它是與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的。我們現(xiàn)在的人事檔案管理、學(xué)籍管理、網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上填志愿等，哪項(xiàng)不是與計(jì)算機(jī)有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？如在上面所舉學(xué)習(xí)“編程”的例子當(dāng)中，我們完全可以組織學(xué)生深入社會(huì)，到超市、批發(fā)部甚至工廠當(dāng)中去，了解計(jì)算機(jī)程序在終端機(jī)子上的應(yīng)用；我們也可以走進(jìn)軟件園、拜訪軟件設(shè)計(jì)師，了解一款軟件是如何制造出來的。如此，社會(huì)生活就和我們的課堂緊密相連起來了，理論與實(shí)踐的相互補(bǔ)充和促進(jìn)，定能使計(jì)算機(jī)教學(xué)更有實(shí)效。

4 建立新型評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以考試做題為主要方式，這種評(píng)價(jià)方式很難在有限的時(shí)間內(nèi)考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，很難考查學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。中職學(xué)生本身心靈敏感又脆弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，因此老師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、多角度評(píng)價(jià)，并要特別注意公平、公正、公開。要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思；另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長參與到評(píng)價(jià)之中，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。

例如在運(yùn)用電子檔案袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們可以為每個(gè)學(xué)生在服務(wù)器上建立文件夾，以學(xué)生學(xué)號(hào)命名，學(xué)生通過FTP訪問自己的文件夾，將作品、評(píng)價(jià)、反思放入相關(guān)的章節(jié)中。這個(gè)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)信息活動(dòng)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，是一種判斷能力的培養(yǎng)。

總而言之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，想要做到生動(dòng)有效，必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)生為主體，充分結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和中職學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有讓課堂生動(dòng)有效起來，學(xué)生才能喜歡上并最終學(xué)好計(jì)算機(jī)。

[1] 姚利明，《有效教學(xué)論——理論與對(duì)策》，湖南大學(xué)出版社，2005-12

張雪蘋(1982—)，女，漢族，安徽省亳州市蒙城縣，講師，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，本科學(xué)歷，安徽省蒙城縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)，研究方向：計(jì)算機(jī)教育理論與實(shí)踐。

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