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        視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用探析

        2016-11-27 11:16:48董志剛
        決策與信息 2016年33期
        關(guān)鍵詞:情感音樂教師

        董志剛

        永寧縣望遠(yuǎn)中心小學(xué) 寧夏銀川 750101

        視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用探析

        董志剛

        永寧縣望遠(yuǎn)中心小學(xué) 寧夏銀川 750101

        對(duì)于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)來說,視聽聯(lián)覺的應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)音樂“以美育人”的功能。本文從視聽聯(lián)覺概述入手,明確了視聽聯(lián)覺的內(nèi)涵,之后分析了視聽聯(lián)覺的應(yīng)用價(jià)值,最后結(jié)合實(shí)例探討了視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用,旨在為小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐提供參考。

        視聽聯(lián)覺;音樂欣賞教學(xué);應(yīng)用

        一、前言

        感受、體驗(yàn)和鑒賞是音樂學(xué)習(xí)的核心所在,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著重要的作用。聆聽音樂是音樂欣賞教學(xué)的主要方式,但單純的依靠聆聽音樂往往不能呈現(xiàn)出音樂之美,而視聽聯(lián)覺的應(yīng)用則能夠有效解決這個(gè)問題,不僅能夠讓學(xué)生聽到悅耳的聲音,還能夠獲得良好的藝術(shù)感受和藝術(shù)體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)“以美育人”的目的?;谝陨?,本文簡(jiǎn)要探析了視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用。

        二、視聽聯(lián)覺概述

        聯(lián)覺指的就是同感,錢鐘書先生在《同感》一文中提到,人的各個(gè)感官領(lǐng)域可以不分界限,彼此打通。視聽聯(lián)覺指的就是利用聲音與視覺形象類比的關(guān)系來引發(fā)聯(lián)想,即從視覺中獲得聽覺感受,從聽覺中獲得視覺感受。對(duì)于音樂審美來說,“音樂形象”往往是抽象的,視聽聯(lián)覺的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)聽覺與視覺的結(jié)合,將抽象的音樂形象化,加深學(xué)生對(duì)音樂作品的感受,幫助學(xué)生更好的理解音樂作品,感受音樂之美。

        三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)應(yīng)用視聽聯(lián)覺的價(jià)值

        在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中,應(yīng)用視聽聯(lián)覺有著重要的價(jià)值:首先,視聽聯(lián)覺的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)生都有好奇心,且形象思維占主導(dǎo)地位,視聽聯(lián)覺能夠?qū)崿F(xiàn)抽象的音樂形象化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二,視聽聯(lián)覺的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新思維和審美能力,視覺與聽覺的碰撞激發(fā)了視聽聯(lián)覺反應(yīng),在形象的畫面與美妙音樂的雙重感染下,學(xué)生腦海中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的音樂形象,創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的音樂意境,不僅能夠提升學(xué)生的音樂審美能力,同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,通過視覺來啟發(fā)音樂藝術(shù),能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式抽象化及籠統(tǒng)化的局限性,將音樂審美教學(xué)變得生動(dòng)起來,強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力。

        四、視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)通過靜態(tài)圖像激發(fā)視聽聯(lián)覺展開教學(xué)

        圖像是視覺藝術(shù)傳達(dá)的語(yǔ)言,其與聲音的結(jié)合充實(shí)著人們的視聽世界,圖像直觀、形象、生動(dòng),能夠還原生活情境,承載的信息量大,且能夠刺激多重感官,學(xué)生在聲音和圖像的共同作用下會(huì)產(chǎn)生視聽聯(lián)覺反應(yīng),視覺與聽覺相互滲透,從而深化對(duì)審美對(duì)象的良好感受,以學(xué)生喜聞樂見的視覺化形式來講精彩的音樂文化展現(xiàn)在學(xué)生面前,這不僅有助于學(xué)生更好的理解音樂作品,還能夠促進(jìn)音樂傳播。通過視聽聯(lián)覺實(shí)現(xiàn)眼觀耳聽,達(dá)到心曠神怡、賞心悅目的審美效果。

        例如,教師在組織學(xué)生聽賞《獅王進(jìn)行曲》的過程中,可以利用多媒體播放獅子、蜜蜂等圖片,將音樂與圖片配合心聲,實(shí)現(xiàn)音樂片段的符號(hào)化,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的過程中展開想象的翅膀去感知和感受音樂中的美,理解作品中的音樂要素。再例如,在欣賞《百鳥朝鳳》這一作品時(shí),教師可以將百靈鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥等各種各樣鳥兒的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,想象自己身處大森林一般,從而深化審美效果,或者讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中畫出各種各樣美麗的尿,實(shí)現(xiàn)“歌情畫意”式的學(xué)習(xí)。

        (二)通過實(shí)物道具激發(fā)視聽聯(lián)覺展開教學(xué)

        音樂是一門藝術(shù)學(xué)科,是美育的重要組成部分,其核心就是情感體驗(yàn),而形象則是表現(xiàn)情感的重要方式,教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),捕捉生活中的音樂形象,以此來激發(fā)學(xué)生美的情感。以小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ),借助教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍,將抽象的音樂生動(dòng)化、形象化,以學(xué)生喜聞樂見的形式來加深學(xué)生的音樂記憶,讓學(xué)生更好的體驗(yàn)、感知和理解音樂,同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力。

        例如,在欣賞《七色光之歌》這一作品時(shí),教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的圖片教具,讓絢麗多彩的圖片教具與作品的歌詞與旋律相互呼應(yīng),學(xué)生仿佛置身于繽紛七彩的彩虹之上;再例如,教師在教授《鈴兒響叮當(dāng)》這一課程時(shí),可以將自己裝扮成身上掛滿鈴鐺和禮物的圣誕老人,一邊與學(xué)生打招呼,一邊唱出美妙的歌曲,從而營(yíng)造生動(dòng)形象的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生用心去聆聽音樂,感受和體驗(yàn)音樂中蘊(yùn)含的美。

        (三)通過動(dòng)態(tài)媒介激發(fā)視聽聯(lián)覺展開教學(xué)

        隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,動(dòng)態(tài)媒介對(duì)人們生活的影響越來越大,其能夠刺激人們的感官。聽音樂是學(xué)習(xí)和欣賞音樂最主要的方式,但有時(shí)這種方式難以有效呈現(xiàn)音樂之美,更需要視覺藝術(shù)的融入來深入挖掘音樂潛在的魅力,教師通過播放動(dòng)態(tài)畫面,能夠讓學(xué)生真實(shí)的感受到音樂所傳達(dá)的情感內(nèi)容和情緒,使學(xué)生沉浸在音樂的海洋中,并展開豐富的聯(lián)想,將音樂所展現(xiàn)的情感和內(nèi)容具象化,加深學(xué)生的理解,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

        例如,在欣賞《游擊隊(duì)之歌》的時(shí)候,教師可以利用多媒體播放游擊隊(duì)員穿梭于地道中智斗敵人的影片片段,將作品的背景呈現(xiàn)出來,以此來加深學(xué)生的審美體驗(yàn)。再例如,在欣賞《杜鵑圓舞曲》這一作品時(shí),教師可以利用Flash動(dòng)畫播放杜鵑鳥在天空中自由飛翔的場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生從形象感知來體會(huì)音樂作品中所表達(dá)的情感和意境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官,讓學(xué)生沉浸在音樂中,更好的感受和體會(huì)音樂之美。

        五、結(jié)論

        綜上所述,視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把握音樂學(xué)科和小學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn),通過靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)媒介及生活中常見的視覺道具來激發(fā)視聽聯(lián)覺,從而深化音樂“以美育人”的功能。

        [1]孫琦.關(guān)于音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2010,01:94-101.

        [2]李婷.音樂欣賞教學(xué)中聯(lián)覺的發(fā)掘與培養(yǎng)研究[J].黃河之聲,2015,18:60.

        董志剛,1969年11月,男,寧夏銀川人,大專,中級(jí)職稱,小學(xué)音樂教育。

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