吳靜（鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校 河南鄭州 450000）

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終身體育教育思想與高校體育教學改革策略探究

吳靜
（鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校 河南鄭州 450000）

摘 要：社會在不斷進步，人們的生活水平也日益提高，與之相反的是身體狀況卻是不容樂觀。該文主要針對終身體育思想進行闡述，并對高校體育教學改革策略進行了相關(guān)的探究。呼吁社會各界高度重視終身體育教育思想，并取得良好的改革成效。

關(guān)鍵詞：終身體育教學思想 高校體育改革 策略

改革是發(fā)展的前提，各領(lǐng)域各行業(yè)要想取得良好的市場，贏得更高的社會地位只有不斷改革，才能處于相對安全的地位。教育也是如此。隨著教育思想的不斷創(chuàng)新與改革，高校體育也在不斷地探索與改革之中。終身體育教學思想被越來越多的學生和老師們接受。這一新的教育模式，要求老師和學生必須擁有敢于打破常規(guī)的勇氣和主動接受新事物新思想的準備。

1　終身體育教學思想的內(nèi)涵

既然終身體育教學思想能夠被應(yīng)用于高校體育教育模式之中，那么這一新思想究竟為何物呢？

其一，從“終身”二字上來看，就是從生到死的這段時間，具體的來說是從一個人掌握了學習能力開始直到人生的結(jié)束。古語有言：活到老，學到老。這不僅指的是知識能力的掌握，對于體育也是如此。想要擁有健全的體魄，也需要終身的不斷鍛煉與學習技能。

其二，終身體育教學思想就是打破學校教育的限制，使高校生在走出校門踏入社會之后，仍然能夠自覺地投入體育學習中去，塑造更健康的生活方式，為社會創(chuàng)造更多的社會價值。身體是革命的本錢，發(fā)展離不開人，人的存在是要依附健康的身體的。

因此，終身體育教學思想成為高校體育改革的一個基本目標與改革策略。

2　對傳統(tǒng)體育教學模式的認識

傳統(tǒng)的體育教學，是大多數(shù)人熟悉的一種教學模式。在一周一兩個課時的體育鍛煉中，更加注重的是老師的主導作用。學生處于次要位置，可以說是學生配合老師的一種教學模式。老師主要傳授的是一種體育技能，學生們學到的只是如何去做這項體育項目，才能達到老師的要求?？梢哉f大多數(shù)高校生是以一種應(yīng)付的態(tài)度被動接受體育鍛煉的。這樣的話，在傳統(tǒng)的體育教育模式之下，能有多少大學生是主動接受并積極投身于體育鍛煉之中的呢？答案不想而知。高校體育教育正是認識到了這一問題，所以正在積極進行改革，探究策略，解決問題。

3　高校體育教學目前存在的問題

雖然目前高校體育正在積極探索新的發(fā)展策略，但是處在發(fā)展期的高校體育教學仍然存在著一系列的問題。

3.1教學目標定位不明確

現(xiàn)在的高校體育教學主要目標定位過于狹窄。主要以增強學生體質(zhì)為教學目標，忽視了學生體育意識的培養(yǎng)。學生僅僅通過學校較短的體育課時來鍛煉自己，不但達不到學校增強學生體質(zhì)的目標，更不能養(yǎng)成自覺體育鍛煉的意識。當學生走出學校，更加沒有了體育鍛煉的平臺和機會，身體素質(zhì)只會日漸下降，與起初學校的教學目的背道而馳。

3.2高校體育教育體制與現(xiàn)實不匹配

高校體育教學理應(yīng)是中小學生體育教學基礎(chǔ)上的延伸與深入，而不應(yīng)該是中小學生體育教學的反復(fù)。但是目前這種情況仍然大量存在。在體育鍛煉方面，高校體育教學應(yīng)更加注重的是學生如何進行體育鍛煉的方法與進行體育鍛煉時的保護方法。但從目前情況來看，高校體育鍛煉還是以競技體育鍛煉為主。［1］

3.3課時量少

學生往往還沒有正式融入某一項體育鍛煉中或者剛適應(yīng)某一項體育鍛煉中就要接受另外的項目訓練，不能夠培養(yǎng)學生們的興趣，學生們也發(fā)現(xiàn)不了自己的某一項技能的潛力。

3.4終身體育意識淡薄

目前大多數(shù)學校、高校體育老師，對終身體育理念還是比較陌生的。一是因為傳統(tǒng)觀念根深蒂固，學校和老師不敢承擔改革可能面臨的風險和麻煩。二是因為政府、社會各界對終身體育觀念的宣傳力度不夠，沒有在全社會形成一個良好的氛圍。［2］

3.5應(yīng)試機制不科學

學生們往往為了應(yīng)付體育技能的測試而選擇一些自己不感興趣或者超出自己體能的一些體育項目進行訓練，這樣就容易引起學生們的逆反心理，讓他們對體育鍛煉感到厭煩，更加不利于他們終身體育教育思想的樹立。

4　對改革進行的策略探究

4.1針對高校體育教育的定位不準確

應(yīng)對高校體育進行重新定位。高校體育教育應(yīng)該認識到現(xiàn)代社會的體育教育應(yīng)該以全民體育、終身體育為教育理念。以終身體育思想為指導，豐富學生們的校園生活和課外活動，以興趣為主導，讓學生們養(yǎng)成自覺的體育鍛煉意識。以終身體育為目標，探索新途徑、新方法，使學生們掌握更加適合自己、更加容易接受的教學模式達到培養(yǎng)終身體育意識的境界。［3］

4.2對于教學大綱與考核方法與現(xiàn)實不相符

高校體育教育應(yīng)該更加注重深層次的體育技能的理論知識的傳授，讓學生不僅僅掌握理論知識，而且能夠培養(yǎng)出終身體育的意識。在步入社會后，能夠自覺進行體育的鍛煉。

4.3對于課時量少

高校的體育課時應(yīng)該適量增加，體育課堂也應(yīng)該豐富和全面。可以通過問卷調(diào)查的方式發(fā)掘出一些學生們喜愛的體育活動，根據(jù)學生們的興趣愛好開設(shè)體育課程。這樣不僅使更多的學生自愿主動地參與體育課程，更是他們能夠融入體育鍛煉，從而樹立終身體育意識的一個良好的開端。

4.4對于考核制度不科學

應(yīng)該打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。傳統(tǒng)的考核制度可以說是“一錘定音”。一般是利用達標和技評等競技體育的手段來考核學生的體育能力。而且是以一種方式來考核所有的學生，沒有針對學生的個別性來進行系統(tǒng)、科學、全面地考核。所以考核結(jié)果常常存在著偶然性和不準確性。傳統(tǒng)的考核制度忽視了學生體育學習的過程，只注重考核結(jié)果，這便使許多學生喪失了體育鍛煉的信心，阻礙了學生的體育發(fā)展，成為了學生培養(yǎng)終身體育意識的一大阻礙。

歸根結(jié)底，高校體育教育的一個重要問題就是要創(chuàng)新。創(chuàng)新學生和老師的思想。老師們敢于打破常規(guī)的教學模式，帶領(lǐng)學生們探索新的授課模式，學生們則需要和老師們共同努力，敢于接受新思想、新事物，在新思想的指引下發(fā)掘出自己的體育潛能，培養(yǎng)自己的體育愛好，樹立終身體育的思想理念。教學體制機制需要創(chuàng)新，就需要建立更加完善、系統(tǒng)的體育教學模式。更加科學合理地考核學生們的體育技能，給學生提供更加豐富充實的體育舞臺，真正發(fā)揮學生們的主體作用。

5　應(yīng)該如何努力促成終身體育教育思想的建立

高校大學生首先應(yīng)該明白，終身體育教育的意義。以長遠的眼光來要求自己。提高自己的自覺自律能力，在步入社會之后也能夠持之以恒，以終身體育為理念。政府、高校應(yīng)該大力支持高校體育教育的改革，加大體育事業(yè)的投入，以培養(yǎng)終身體育的高校生為己任。提高體育教師的終身體育教學理念。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師處于主導地位，因此要想變革，老師的帶動作用是相當大的。體育老師們應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學模式，提高自己的知識素養(yǎng)，并指導同學們利用新方法新途徑達到培養(yǎng)終身體育的理念。社會各界也應(yīng)該響應(yīng)終身體育的號召，在全社會興起一股終身體育的健康浪潮，讓社會公眾意識到終身體育的重要性和必要性。

6　結(jié)語

隨著社會的不斷進步，教育的改革不僅在專業(yè)知識的領(lǐng)域展開，體育教育的改革也是至關(guān)重要的。終身體育的教育理念已經(jīng)形成并得到各界的一致認可。社會、政府、各地高校應(yīng)該大力支持并開展改革工作，學校體育教師和學生也應(yīng)該積極配合改革，加快改革的進程。在健康第一的前提下，不僅健全人們的身體，更加健全人們的思想意識，自覺培養(yǎng)終身體育的思想理念，達到終身體育的目標。

參考文獻

［1］吳勁松.普通高校體育教育專業(yè)《學校體育學》課程教學改革的思考［J］.韶關(guān)學院學報，2011（8）：103-108.

［2］蔡曉紅.新時期高校體育教育改革的歷史回顧與思考［J］.廣州體育學院學報，2011（3）：117-120.

［3］周廣瑩.新形勢下高校體育教學改革的思考［J］.科技信息，2012 （27）：164，186.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0073-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.073