文 | 本刊記者 王玲玲 編輯 | 張小彩

湖南省常德市第一中學校長唐會榮：銀杏樹下追夢人

文 | 本刊記者 王玲玲 編輯 | 張小彩

林伯渠、宋教仁、蔣翊武、翦伯贊、覃振、粟裕、滕代遠、廖漢生、李燭塵、辛樹幟……在湖南省常德市第一中學（以下簡稱“一中”）百余年的歷史長河中，無數(shù)的愛國將領、革命志士、科學家、教育家、實業(yè)家都曾從這里，從巍然挺立于校園里的兩棵古銀杏樹下走過，走向了屬于他們的不平凡人生。

在一中現(xiàn)任校長唐會榮眼里，古銀杏樹就是“一中人”的精神圖騰，“一中人”所有的志向都是從這兩棵樹開始……

塑魂——尋找一中的精神圖騰

擔任一中校長之前，唐會榮已經(jīng)在這里工作了27年。在他獲任校長的2012年，是這所百年名校正在經(jīng)歷的艱難時期——師生不滿意，老百姓不滿意，黨委政府不滿意。一直以來的三湘名校、百年老校，何以在新的百年里不斷遭到各方質(zhì)疑呢？唐會榮覺得，“管理不到位，團隊建設不力”是重要原因。如何才能通過重塑校園文化，提升團隊凝聚力，將學校發(fā)展拉回“正軌”呢？唐會榮陷入了深深的思索之中。

無數(shù)次在古銀杏樹下的“行走”，終于讓唐會榮找到了“靈感”——古銀杏樹不正是能夠代表一中，凝聚“一中人”的最好文化符號嗎？這參天的古樹雖飽受風雨，歷經(jīng)戰(zhàn)火，卻深扎在大地之上，每一根枝丫都向上向善，展現(xiàn)著非凡的生命力。凡是在這里走過的人無一不為她感到震撼。靜默的銀杏樹猶如學校的兩尊“保護神”，早已植入了“一中人”的血液中，成為了“一中人”的圖騰。

于是，唐會榮圍繞銀杏樹做了很多“文章”?！氨热纾乙竺看谓處熂瘯臅h視頻PPT上必須有這兩棵銀杏樹”，目的就是為了在潛移默化中將銀杏這一精神符號深深地鐫刻在教師心上。不僅如此，唐會榮還精心組織了“銀杏獎”教師系列標兵評選活動，“銀杏獎”成為了教師心目中的最高表彰。

除此之外，唐會榮還根據(jù)學校教職工的團隊狀況和精神面貌，提出了“英才搖籃建設”的團隊愿景，倡導發(fā)揚“尚真尚實、自覺自為、合心合力、共生共榮”的團隊精神，并大興“學習之風、學術之風、修德之風、嚴教之風”。他深知，辦好學校不是僅靠一個人、幾個人的努力，而是需要全體人的共同努力?！昂闲摹笔种匾?。只有合心，團隊才能形成堅不可摧的合力。

得益于以銀杏樹為圖騰的校園文化的重塑，如今學校的教育氛圍十分濃厚。“教師們?nèi)诵凝R，思進取，潛心教書育人，我們還獲得了‘全國教育系統(tǒng)先進集體’榮譽稱號，重新贏得了社會的尊重與信任?！碧茣s一臉自豪地向記者說道。

育人——“做一等學問，修一等美德”

作為一所有著不同尋常歷史的學校，一中在第一個百年孕育出了數(shù)不勝數(shù)的英才。作為繼任者，如何才能讓一中在新百年延續(xù)輝煌并邁上新的發(fā)展臺階呢？

2013年教代會上，唐會榮提出了“為學生三年和三十年著想”的辦學主張。在他看來，要使一中有所建樹，有所發(fā)展，必須做到“三個回應”：對黨和國家立德樹人的要求要有回應；對當下的時代大勢要有回應；對師生發(fā)展以及家長的需求要有回應。

盡管現(xiàn)在無論是高考成績還是北大、清華的上線人數(shù)，動輒就會觸動家長們的神經(jīng)，攪動輿論的風向，但是，唐會榮從來不唯分數(shù)論?！拔易罘锤械木褪切麄鲗W校出了多少高考狀元，以此裝點門面?！痹谒磥?，即便是高中也應該讓學生有無限的發(fā)展?jié)摿Γせ顚W生的成長自覺，讓學生找到適合自己的成長方向。

“一中所追求的就是要實現(xiàn)成才與成人的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)升學與素質(zhì)提升的完美結(jié)合，實現(xiàn)全面發(fā)展與個性發(fā)展的有機相融。”唐會榮擲地有聲地說道。

不僅如此，以這一辦學主張為基礎，“一中人”進一步提出了“做一等學問，修一等美德，成社會棟梁”的學生培養(yǎng)目標。“我很喜歡馮友蘭先生說過的一句話，‘自覺是人生的最高境界’?！碧茣s告訴記者，一中所期待的就是我們學生能有自覺成長、自主發(fā)展的意識和行動。

這樣的期待，這樣的培養(yǎng)目標該如何落地落實？課程引領成了關鍵所在。

創(chuàng)新——讓學校的一切都成為課程

10月30日，在“教育家大講堂暨2016尋找中國好校長頒獎典禮”之“巴蜀論道”的講臺上，唐會榮面對臺下來自全國各地的校長、教師，分享了一中的課程改革經(jīng)驗。其主題演講《成為自覺的課程領導者》贏得了“滿堂彩”，尤其是“學校的一切都是課程，學校的每一點每一滴都是課程”的觀點給人很大的觸動和啟發(fā)。

據(jù)悉，在創(chuàng)新精神的引領之下，目前一中已初步形成了國家課程與校本課程、必修課程與選修課程、學科課程與活動課程、基礎課程與拓展課程相統(tǒng)一的課程體系。

唐會榮興奮地告訴記者：“在一中，軍訓、升旗甚至是課間音樂都被極具創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的‘一中人’開發(fā)成了課程。在這里，每月，每天，甚至每天的上午和下午，學校里播放的課間音樂都是不一樣的。這些音樂主題的擬定或源自于天氣、節(jié)氣，或源自于節(jié)日、紀念日等?！爆F(xiàn)在，一中每學期開設了28門校本課程，已經(jīng)形成了課程超市，涌現(xiàn)出了《我說民國大師》《高中物理思想與方法》等廣受學生歡迎的十多門精品校本課程，還有三月文學社、觀星會、獨立音樂社等省市級明星社團10個。

得益于豐富、科學、體系化的課程改革的實施，一中的學子不僅學習成績優(yōu)異，綜合素質(zhì)突出，發(fā)展后勁足，還普遍形成了獨立思考、勇于質(zhì)疑、自覺攀登的良好精神風貌。如今的一中，教育既是無聲的也是有聲的。教育的無聲是一中匠心獨運所營造出的潛移默化潤物細無聲的教育氛圍，教育的有聲則是時刻回響在教師們心中的擔當與責任。