文 | 本刊記者 王玲玲 編輯 | 姜乃強

云南師范大學附屬小學校長周群：歷史的榮光與使命

文 | 本刊記者 王玲玲 編輯 | 姜乃強

接力棒

云南昆明，翠湖北岸，有一所在傳承中不斷創(chuàng)新，用愛與責任滋養(yǎng)嫩芽的學堂——云南師范大學附屬小學（以下簡稱附?。Ｋ鼊?chuàng)辦于1940年，前身為西南聯(lián)大附校。

2005年，學校發(fā)展的“接力棒”傳到了已在這里工作了23年的周群手上。

周群坦言，盡管自己也在附小擔任了近20年的副校長，但是一字之差背后所肩負的使命，所承擔的責任卻近乎天壤之別。當時附小已經(jīng)發(fā)展得非常好，甚至有人認為附小已經(jīng)發(fā)展到了巔峰。周群心如明鏡——作為繼任者，即使是維持學校當前的發(fā)展態(tài)勢也會被認為是一種倒退。與此同時，作為附小的“老人”，學校盛名之下暗藏的名校積弊周群更是了然于胸。

怎么辦？是躺在前人的功勞簿上，做個“維持會長”？還是在改革的大潮中，甘冒風險，去做一個“創(chuàng)新者”？周群不容自己有絲毫自私的想法，她告訴自己，為了西南聯(lián)大“剛毅堅卓”血脈的延續(xù)和發(fā)展，必須勇于承擔風險，讓先輩的旗幟傲立于紅土高原之上。

冷思考

重重壓力之下，周群進行了一場深入的“冷思考”。她從聞名世界的德國科隆大教堂建造史中獲得了啟發(fā)與智慧。這座教堂建造了六百三十余年，成型后的建筑卻和當初的設(shè)計幾乎一致。這種堅守源于一代代建筑者對科學、對技術(shù)的尊重，更源于他們那顆虔誠之心，他們把參與建筑的過程當作了心靈的洗禮。將這種精神引申到事業(yè)中，周群豁然開朗：“其實我們每一個人都像這些建筑者一樣是過渡者和傳承者，我們的本事不在于否定前任，或標新立異另搞一套，而在于我們能否以對教育事業(yè)的一種信仰、一份情懷來堅守責任，去完成一個過渡者應(yīng)有的擔當！”

靜下心來之后，周群明確了自己首先要做的，就是結(jié)合時代，重新全面認識附小的過去和現(xiàn)在，為未來的發(fā)展找到新的拐點，帶領(lǐng)新一代“附小人”在傳承中不斷創(chuàng)新。

擔任附小校長的第二年，周群提出了“良習修美德，好好做個人”的學校德育主題。她坦言，“當時，這10個字更多指向的是學校的德育工作，并沒有確切的內(nèi)涵。直到2011年，附小啟動辦學理念梳理的研究之后，我才逐漸意識到‘做人教育’一定要有具體可感知、可觸摸的內(nèi)涵，來回答修什么德，做什么人的問題?！逼浜?，經(jīng)過深入的思考和研究，附小明確提出要為學生將來成為“受人尊重和歡迎、對社會有貢獻、自己能感受幸福和快樂的人”打下品質(zhì)基礎(chǔ)?！芭囵B(yǎng)什么人”的問題有了明確的答案?？墒牵芭囵B(yǎng)人的什么”卻仍然是一個待解的難題！

最終，附小用六種品質(zhì)，即“有愛心、負責任、善思考、能合作、有毅力及陽光心態(tài)”對這一問題做出了回應(yīng)。據(jù)周群介紹，對這一問題的解答，附小整整用了三年的時間?！拔覀冊趯W生和老師之間開展了一次又一次的調(diào)研，對各方意見進行了研討?！敝苋悍Q，自己的手機里面至今還存放著學生論述應(yīng)該具備哪些品質(zhì)的視頻?！昂⒆觽儺嬃艘粋€圖來闡釋，說得特別精彩！”談起六種品質(zhì)的形成過程，周群依然記憶猶新。

正因為這六種品質(zhì)是自下而上產(chǎn)生的，因此，再回到實施的環(huán)節(jié)，非常有基礎(chǔ)，用周群的話來說，就是“一呼百應(yīng)”。在明確了培養(yǎng)“三種人、六種品質(zhì)”之后，“良習修美德，好好做個人”有了真正的內(nèi)核，正式經(jīng)過職代會確立成為附小的辦學理念。

周群坦言，三年前的自己不會像現(xiàn)在這樣自信。恰恰是辦學理念給學校發(fā)展所帶來的新的變化，讓她獲得自信的同時也看到了自己的成長。“盡管我好像成長的晚了一點，但還是在成長。這是使命，也是一個過渡者的擔當?！敝苋阂馕渡铋L地說到。

找到“原點”

作為一名小學教育工作者，34年來，周群一直有一個追問，也可以說是被追問：小學六年我們究竟要給予學生什么？

“小學的基礎(chǔ)性決定了我們要給予學生最需要的、最基本的，也是足以使他受用一生的品質(zhì)和技能。”盡管互聯(lián)網(wǎng)使教育進入了第四個時代，但周群堅信：一個人應(yīng)具備的生存基礎(chǔ)，不會因為時代的變化而不再需要！如果附小的“教”能站在學生的角度回到需要的原點，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容，孩子們將來一定能成為他們所希望的“三種人”。

基于這樣一種觀念，附小從強化“生活即教材”的大課程觀出發(fā)，讓教學向兒童的生活和經(jīng)驗回歸，實施了對附小課程的一系列改革。學生在豐富而科學的課程體系的引領(lǐng)之下，搭建起了立體的“認知空間”，在學習和實踐中得到了學以致用的真實生活體驗，真正使學習成為了他們成長中最有意義和價值的部分。

對于每一個首次來到附小的人來說，一定不會忽略的是孩子們臉上洋溢著的快樂和陽光。在今年的最美畢業(yè)季晚會現(xiàn)場，畢業(yè)班的小演員們穿著漢服，連同臺下觀看表演的孩子們一起，飽含深情地道三聲“謝恩師”的時候，在場的家長和老師全都紅了眼眶。副校長李粉珍告訴記者：“晚會結(jié)束后，家長群里面討論的特別熱烈。一位孩子的母親激動地說，‘自己的孩子在附小上學真的不一樣’”。

作為一個接棒者和過渡人，毋庸置疑，周群帶領(lǐng)附小邁向了一個新的發(fā)展巔峰。有人問周群：“你是不是英雄？”她借用《兄弟連》的臺詞回答說：“我不是英雄，但是我加入了一個英雄的團隊”。還有人問周群：“你離開附小還行不行？”周群的回答總是：“不行！因為離開附小，我就沒有了翅膀。”