文 | 本刊記者 吳爽 編輯 | 姜乃強

上海市閘北第八中學校長劉京海：“成功”沒有止境

文 | 本刊記者 吳爽 編輯 | 姜乃強

2011年美國總統(tǒng)奧巴馬的教育顧問卡梅爾·布丁，率一個30多人的高層教育代表團來滬訪問，點名到閘北八中考察，他興奮地說：“閘北八中做了一件美國一直想做，但不知道怎么做的事?！?/p>

卡梅爾·布丁說的“這件事”，就是上海閘北八中校長劉京海踐行了30多年的“成功教育”。

“成功也是成功之母”

20世紀80年代，上海市閘北八中處于全區(qū)35所初中倒數(shù)第三，很多學生都不愛學習，成天打架、抽煙，公開在教室里搗亂。劉京海說，“其實每一個學生都是優(yōu)缺點同在的。傳統(tǒng)教育認為你有缺點，所以你要被雕琢，而成功教育倡導你有優(yōu)點，所以你能成功。對于一個學校來說，總有成績好的、差的，不要把那些成績差的學生叫‘差生’，而應該給他一個新的名字——‘學習困難學生’，困難是可以克服的，可以消除的?！?/p>

通過大樣本的調(diào)查，劉京海發(fā)現(xiàn)學困生的最主要問題是學習過程中的反復失敗，導致失敗心態(tài)的產(chǎn)生。劉京海發(fā)現(xiàn)“成功也是成功之母”，通過反復成功，形成穩(wěn)定的成功感，產(chǎn)生積極的自我概念，提高了學生學習主動性。為幫助學困生改變現(xiàn)狀，他潛心于課程教學改革，深入探索成功教育的課堂模式，形成了“幫助成功——講練結合”“嘗試成功——試講練結合”“自主成功——學試講練結合”三種模式。為推行成功教育課堂模式，又運用信息技術開發(fā)了“學科教與學電子平臺”，把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗過程化、細節(jié)化、顯形化。通過“做中學”“做中思”“做中創(chuàng)”三個階段，在有效提高課堂教學效果的同時，有效地提升了教師教學水平。此項研究成果——《成功教育課堂改革新探索》2011年榮獲全國基礎教育課改教學研究成果一等獎。

近30年的成功教育研究與探索，劉京海堅持不分快慢班，“不搶生源、不搶師資、不搶學生時間”，教育教學質(zhì)量在原有基礎上有持續(xù)、明顯的提高。

劉京海認為，每個孩子都有成功的愿望、都有成功的潛能、都可以取得多方面的成功，關鍵在于讓學生有積極的期望、成功的機會，有鼓勵表揚為主的評價。

“不強的學校，不強的師資，不強的學生”一直以來是劉京海教育改革的目標對象。2005年，為服務于新農(nóng)村建設和教育均衡化發(fā)展，劉京海首創(chuàng)委托管理農(nóng)村薄弱學校，有效地大面積地提高農(nóng)村薄弱學校辦學質(zhì)量。此經(jīng)驗被教育部、上海市委市府充分肯定，已寫入上海市和國家《教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃綱要》，被認為是對教育體制的創(chuàng)新，對教育資源均衡化發(fā)展的有益探索。

成功教育的“后臺支撐”

成功教育就是在針對解決薄弱學校、困難學生的瓶頸問題的過程中產(chǎn)生的，從成功教育的“幫助成功”階段，劉京海發(fā)現(xiàn)了新的瓶頸——學生的主動意識不強、積極性不足。在此基礎上成功教育的實踐又進入“嘗試成功”階段；此后經(jīng)過長期的探索，又使成功教育進入讓學生進入知識、能力、人格和諧發(fā)展的“自主成功”階段。這是一個“摸著石頭過河”的實踐探索過程，劉京海在發(fā)現(xiàn)問題中發(fā)現(xiàn)成功教師的經(jīng)驗，進而在嘗試比較中推進，讓全體教師都能身體力行。

面對不盡如人意的師資，以及培養(yǎng)成了優(yōu)秀師資又不斷流失的情況。劉京海采用以動制動的師資培養(yǎng)策略，把重點放在師資的培養(yǎng)上?！澳阕咭慌揖瓦M一批培養(yǎng)一批，”劉京海說。

劉京海漸漸發(fā)現(xiàn)教育資源的流失很大程度上源于具有成功經(jīng)驗的教師年老退休。為了不使他們的“寶貝”流失，劉京海對優(yōu)秀教師的經(jīng)驗進行總結提煉，并且制成錄像，讓新教師觀摩學習盡早進入合格教師的行列。這一舉措大大縮短了新教師從職初教師到合格教師的培養(yǎng)時段；進而要求合格教師張揚教學個性逐步進入優(yōu)秀教師隊伍。

實踐總是一個由小到大由點到面的過程。把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗形成基本的模型，引進現(xiàn)代科技開發(fā)教學的電子平臺的工作也就自然而然地產(chǎn)生并發(fā)展了。運用這個電子平臺，首先使并不很強的教師能夠完成教學任務，在這個過程中，教師的教學水平可以不斷增強；借助電子平臺的運用先進的教育教學理念也隨之推廣、普及，可以真正與教學實踐融為一體。

如今閘北八中通過電子平臺已為上海市、外省市培訓帶教了幾百名校長和骨干教師，電子平臺的開發(fā)已經(jīng)形成幾十所學校、數(shù)省市互動的局面。

2009年PISA（國際學生評估項目）測試，上海成績?nèi)蜃罡摺ECD（經(jīng)濟合作與大戰(zhàn)）組織在上海提供的眾多經(jīng)驗中只選擇了劉京海首創(chuàng)的成功教育與委托管理經(jīng)驗，并派出專門團隊拍攝了《教育的強力執(zhí)行者和成功改革者——中國上海》的視頻，在OECD官網(wǎng)播放。

“成功沒有止境”

在劉京海看來，天生好學生是少數(shù)，多數(shù)教師教不到好學生，多數(shù)校長做不成好學生集中的好學校的校長。教育要立足于面向全體，促進每個學生的成功，是教育的終極目標，是政府和社會的核心責任。他呼吁社會、家長不要再一味地埋怨責怪學生、教師。

有人說閘北八中劉京海校長“吹?！薄澳銈兘逃拿恳粋€孩子都成功了嗎”？30多年來，劉京海一直不予回答，在“2016尋找中國好校長”頒獎典禮上，劉京海鄭重作出了回答：“追求每一個孩子的成功是一種教育的理想，如果閘北八中的每一個孩子都已經(jīng)成功了，我為什么還要提這樣的理念呢？閘北八中學生成功的方面在擴展，成功的比例在提高，沒有做到每一個孩子都成功。但是，這是我追求的一個方向，它是沒有止境的。”