文 | 本刊記者 李魯山

劉彭芝教育思想大家談

文 | 本刊記者 李魯山

時代需要教育家

中國教育學(xué)會名譽會長、北京師范大學(xué)教授顧明遠：教育是國家和民族發(fā)展的重要基石，是百年大計，是大事。

教育家應(yīng)該是長期從事教育工作，有自己的理論見解，在教育界有較大影響，被廣大教師所公認的人，不論他是第一線的教師，還是教育行政工作者或是教育理論研究者，都應(yīng)該具備這樣的條件。

像劉彭芝這樣的當代教育家，既辛勤耕耘在教育第一線，又鉆研教育理論，探索教育規(guī)律，提出過具有創(chuàng)新意義的教育觀點，我們應(yīng)廣泛宣傳他們的優(yōu)秀事跡，讓全社會都了解。

劉彭芝甘于奉獻，把教育作為一份事業(yè)來耕耘，投入了她的全部理想、精神和情感。劉彭芝在人大附中的教育實踐真可謂“愛的教育”，她成就了人大附中，也成就了自己，正如劉彭芝所說，教育工作者的愛，是一個長久的諾言。

著名作家舒乙：稱“教育家”應(yīng)該是有標準的，不是拍拍腦袋算一個，隨便說的。我認為起碼有四條標準：第一，他有一套完整的教育理念，即有自己獨立的辦教育的思路，而且在相當長的一段時間里得以實踐，形成了完整的一套辦法； 第二，他造就了一個或一系列出類拔萃的好學(xué)校，里面有好的校園、好的設(shè)施、好的老師、好的學(xué)生，畢業(yè)生中人才濟濟，成績顯赫，屬于拔尖的，當然，這個好學(xué)校是實踐那套獨特的教育思想的結(jié)果；第三，他本人極富個人魅力，有很高尚的人品，有巨大的凝聚力，有偉大的犧牲精神，幾乎像圣徒一樣，絕對任勞任怨，鞠躬盡瘁，死而后已；有很高的智商、管理才能和應(yīng)變能力，是個極有愛心的人，心地善良，博愛，是個大人道主義者；第四，他能走在時代的前列，能與時俱進，能捕捉最新的信息，能吸收最先進的知識和技能。總之，自己是個頂不保守的新人，從而能培養(yǎng)一代新人，造就時代的弄潮兒，去帶頭掀動時代的春潮。

劉彭芝校長，她是人大附中的校長，從這四條上看，都很合格，有實實在在的成績擺在那兒，就是當之無愧、貨真價實的中國當代教育家，一點不假。

師德為本，真愛為魂

北京大學(xué)教授曹文軒：熟知劉彭芝教育理念的人都知道，德是她的核心教育理念。她的大量論述，都是關(guān)于德的，比如，德育是“根”的教育，始終堅持把德育工作放在學(xué)校一切工作的首位。學(xué)校的德育工作做得好，是國家人民之福， 學(xué)校德育工作做得不好，是國家和人民之禍。

劉彭芝常說“動之以情”，也就是德的實施。無論是對那些困惑的老師還是對那些迷失的孩子，她認為僅憑理性十足的思想和政治的說教，也許是無濟于事的。她相信德的力量，可以攻無不克，戰(zhàn)無不勝。在施德過程中，其方式是極具審美的——潤物細無聲。

上海市教育科學(xué)研究院副院長顧泠沅：教育的愛是一個時代的真愛之核，它也許深藏不露，被層層的雜物所包裹，但只要是真愛就必然神奇，去掉雜物就熠熠生輝。人生不是為自己的存在而來，而是為了一件真愛的大事而來。世上有一種樸素無華的真愛之舉，這種真愛之舉是無私的，雖然辛苦也覺得幸福。真愛之核質(zhì)地堅硬，千磨萬擊不消失。

好的教育哲學(xué)更強調(diào)整體優(yōu)化

國家教育咨詢委員會委員、國家總督學(xué)顧問陶西平：教育是由若干相互聯(lián)系而又相互制約的因素構(gòu)成的系統(tǒng)，正是這些因素的矛盾運動推動了教育事業(yè)的發(fā)展。因此重視系統(tǒng)地研究教育問題，重視通過統(tǒng)籌促進教育工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，以防止和減少片面性，是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的方法論基礎(chǔ)。

劉彭芝校長的教育哲學(xué)突出了整體優(yōu)化的思想。她的基本教育理念是以愛為基礎(chǔ)，基本的辦學(xué)目標是創(chuàng)建世界一流的中學(xué)，基本的發(fā)展戰(zhàn)略是堅持教育創(chuàng)新，基本辦學(xué)途徑是加強干部、教師隊伍建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)，著力點在于通過推進課程改革，加強學(xué)校的德育、體育、美育、超常教育和創(chuàng)新教育，運用先進教育技術(shù)來全面實施素質(zhì)教育，同時加強廣泛的教育國際交流，并履行學(xué)校的社會責任。

因此，劉彭芝校長始終重視學(xué)校教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，從而做到了以全面的視角實現(xiàn)全面的推進，以全面的推進取得持續(xù)發(fā)展的效果。這當然需要一定的功力，但更重要的是需要一種精神，那就是為追求教育理想而獻身的精神，她說“人生為一大事來”，正是這種精神的生動體現(xiàn)。

好的教育能激活師生的生命力

國家教育咨詢委員會委員談松華：在傳統(tǒng)教育中，學(xué)校是人的標準化“生產(chǎn)工廠”。教師是生產(chǎn)者，學(xué)生則是“產(chǎn)品”。學(xué)校的活動是一個不斷生產(chǎn)和加工的過程?，F(xiàn)代教育觀則把學(xué)校作為具有生命活力的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是他們的指導(dǎo)者和組織者。劉校長是現(xiàn)代教育觀的倡導(dǎo)者和實踐者，她說，學(xué)校管理不同于企業(yè)管理，我們的老師是人，學(xué)生也是人，我們的產(chǎn)品也是人，這就對我們管理中的“人本化”提出了更高的要求。

學(xué)校管理以人為本的一個主要體現(xiàn)就是注重細節(jié)、注重過程，如果我們只看重結(jié)果，忽略過程中的一些細節(jié)問題，就可能極大挫傷教工的工作積極性，因為學(xué)生不同于物質(zhì)產(chǎn)品，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性愛好、智能結(jié)構(gòu)、家庭背景等各不相同，在這樣一個前提下，我們不可能要求教師“加工”出整齊劃一的“標準”產(chǎn)品。學(xué)校管理創(chuàng)新之一就在于融合剛性制度和柔性情感，融合外在的制度約束和內(nèi)在的自我約束。

劉校長豐富的辦學(xué)思想中，最核心的東西是尊重個性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了祖國的騰飛，一切為了人類進步的精神，它是貫穿整個人大附中的辦學(xué)過程的思想基礎(chǔ)和精神力量，引領(lǐng)著學(xué)校活動的各個領(lǐng)域，為學(xué)生個性的盡可能充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境，構(gòu)筑平臺，營造氛圍，使學(xué)校真正成為釋放和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造“潛能”的“樂園”。

人大附中黨委書記、副校長周建華：劉彭芝校長一再強調(diào)，辦人民滿意教育，著眼點是學(xué)生，而著力點是教師。教師是學(xué)校教育創(chuàng)新的主體，校長的教育理念，學(xué)校的辦學(xué)目標都要通過教師的教育行為落實到每一個課堂，每一個學(xué)生身上，“職業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)”是教師成才的“三部曲”。

讓教師實現(xiàn)人生的價值，教師能翻多大跟頭，學(xué)校就給他們搭建多大的舞臺，要讓每一個員工都能夠工作得有尊嚴、有自由、有成就。要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，了解他們適合干什么，能干好什么，并將他們放在最適合的崗位上，就能夠激發(fā)他們內(nèi)心深處建功立業(yè)的激情。

要為教師提供機會，創(chuàng)造教師成才的條件，盡可能為教師進修提供方便，讓教師有時間讀書，鼓勵他們繼續(xù)深造，不能眼光短淺，校長在這方面如果不大氣，學(xué)校就難出名師；培養(yǎng)名師還需要世界的眼光，井底之蛙成不了一流名師，要創(chuàng)造機會，讓教師走出校門，走出國門，開闊眼界，才有可能達到世界一流的教育水平，才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。