屠建榮

構(gòu)建生活化課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愿望

屠建榮

化學(xué)學(xué)科是與人類生活、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展有著廣泛而密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生是未來社會(huì)的主人，學(xué)校和教師應(yīng)該提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以各種形式參與到社會(huì)生產(chǎn)和生活中去，當(dāng)前尤其倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，滿意學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

生活現(xiàn)象 生活畫面 生活經(jīng)歷 生活實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)愿望

本文主要論述作者以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建生活化課堂，利用生活教育資源引發(fā)學(xué)生問題意識(shí)、突破重難點(diǎn)、向第二課堂延伸、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用服務(wù)社會(huì)的點(diǎn)滴做法、體會(huì)和反思，以期增加化學(xué)教學(xué)的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。

一、捕捉“生活現(xiàn)象”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望

初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是能否學(xué)好化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。那么我們化學(xué)老師又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望呢？首先要讓學(xué)生們意識(shí)到生活中的很多現(xiàn)象都與化學(xué)知識(shí)有關(guān)。如生活中鐵絲易生銹，銅片表面易發(fā)綠，這是為什么呢？進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，形成良好的心理動(dòng)力。然后繼續(xù)追問：鐵絲在什么環(huán)境中易生銹？銅片表面的綠色物質(zhì)是什么呢？這時(shí)的學(xué)生往往會(huì)興奮起來，七嘴八舌熱烈討論起來，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，迫切想知道答案。這時(shí)老師可以依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)潔明了地給他們用化學(xué)知識(shí)去解答，去分析原因，去滿足學(xué)生的求知欲望。幾十年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們?cè)诨瘜W(xué)課堂上如果老師善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活教學(xué)實(shí)例，使之與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，縮短化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

二、再現(xiàn)“生活畫面”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教育目標(biāo)”中指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)的思維方式去觀察生活現(xiàn)象、分析現(xiàn)實(shí)生活的問題，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的意識(shí)。所以在初三化學(xué)教學(xué)中要善于將化學(xué)知識(shí)融于生活中，勾勒出一幅幅與化學(xué)有關(guān)的“生活畫面”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)的眼光觀察身邊的物質(zhì)世界，把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，養(yǎng)成用化學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際生活問題，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。如在學(xué)習(xí)燃燒與滅火這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可借用多媒體先播放一個(gè)火災(zāi)的場(chǎng)景，讓學(xué)生立刻置于一個(gè)身臨其境的畫面中，然后再依據(jù)呈現(xiàn)的畫面，去引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒的現(xiàn)象，燃燒的條件等等知識(shí)點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生時(shí)刻保持高度的注意力和高漲的學(xué)習(xí)熱情。然后在學(xué)習(xí)滅火的方法時(shí)，我們可以呈現(xiàn)一些與滅火有關(guān)的滅火方法、滅火器材、火警報(bào)警電話、火災(zāi)逃生自救方法等類的圖片，讓學(xué)生從封閉的書本知識(shí)中走出來，進(jìn)入開放的、活生生的現(xiàn)實(shí)生活中來，把生活問題化學(xué)化，把化學(xué)知識(shí)生活化。

三、貼近“生活經(jīng)歷”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望

素質(zhì)教育十分強(qiáng)調(diào)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教材的編寫也密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，因此在教學(xué)中要求老師們必須從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和感興趣的事情出發(fā)，便于學(xué)生們從周圍熟悉的事物中去感受化學(xué)知識(shí)，不斷理解化學(xué)知識(shí)，深刻體會(huì)到化學(xué)就在同學(xué)們的身邊，同學(xué)們必須學(xué)好化學(xué)才能更好地提高生活質(zhì)量，更好地為社會(huì)服務(wù)。如在學(xué)習(xí)初三化學(xué)下冊(cè)第八章糖類物質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我隨身帶了些大米、面包、土豆、紅薯、竹筍之類的食物進(jìn)入課堂，然后討論：同學(xué)們，今天早餐大家都吃了什么食物??？同學(xué)們七嘴八舌說面條、稀飯、面包等等。然后再追問：同學(xué)們吃的這些食物中主要成分是什么？這些食物到我們體內(nèi)又轉(zhuǎn)化成什么物質(zhì)呢？緊接著我就帶著這些與同學(xué)們生活經(jīng)歷密切相關(guān)的問題在同學(xué)們懷著強(qiáng)烈的求知欲的狀態(tài)下一個(gè)一個(gè)逐漸討論解決。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明：選用貼近學(xué)生生活經(jīng)歷的內(nèi)容作為教學(xué)材料，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下良好的基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了新課標(biāo)的從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的理念。

四、動(dòng)手“生活實(shí)驗(yàn)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以好奇心和感興趣為主的，所以在課堂教學(xué)中引入一些有趣味的生活實(shí)驗(yàn)，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全神貫注專心致志投入學(xué)習(xí)中去，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察勤于思考的良好習(xí)慣，對(duì)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起著重要作用。如在學(xué)習(xí)碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)這一化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我事先布置一個(gè)課后家庭生活小實(shí)驗(yàn)：“雞蛋在水中和醋酸中沉浮的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并思考為什么。

等第二天上課時(shí)讓學(xué)生帶著自己的問題來觀察“雞蛋在水中和鹽酸中沉浮”的趣味演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)雞蛋放入水中，沉入水底。加入適量的濃鹽酸后，雞蛋會(huì)出現(xiàn)上浮、下沉、再上浮、再下沉的現(xiàn)象反復(fù)多次。學(xué)生看到這種現(xiàn)象，馬上就說昨天家里的小實(shí)驗(yàn)就是出現(xiàn)類似這樣的現(xiàn)象啊，與此同時(shí)都會(huì)問：為什么呀？在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中我順勢(shì)導(dǎo)入碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)，這時(shí)的學(xué)生都全神貫注急切地投入到碳酸鈣的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)熱情可謂普遍高漲。

總之，在化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該把化學(xué)知識(shí)有機(jī)地融入到社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)和學(xué)生的生活實(shí)際中，突破以“學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)體系，采用“學(xué)科與社會(huì)、生活”想融合的方式。既注意學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，又注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一切知識(shí)或問題的發(fā)端都從學(xué)生最熟悉的事物開始，拉近學(xué)生生活與學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生看得見摸得著，易學(xué)易懂，學(xué)了有用，有用了更想學(xué)，樂意學(xué)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一波更比一波高。

（作者單位：江蘇省吳江區(qū)金家壩中學(xué)）