范遠玲

本科院校中?？茖W(xué)生發(fā)展中存在的心理問題及緩解措施

范遠玲

近幾年，大學(xué)生的心理問題日益凸顯，相應(yīng)的針對高校大學(xué)生中存在的心理問題的緩解措施也越來越受到重視。本文從輔導(dǎo)員結(jié)合工作實際的角度舉例分析了本科院校中?？茖W(xué)生在大學(xué)發(fā)展中存在的心理問題，并提出了一些針對此類心理問題的緩解措施。

專科學(xué)生 發(fā)展 心理問題 緩解措施

近幾年，大學(xué)生的心理問題日益凸顯，相應(yīng)的針對高校大學(xué)生中存在的心理問題的緩解措施也越來越受到重視。在新建的地方普通本科院校中?？茖W(xué)生的心理問題尤為突出，源于“這類高校是在我國高等教育大發(fā)展和高等教育體制改革不斷深化的背景下應(yīng)運而生的，大多是在地方?？茖W(xué)?；蚨嗨煌瑢哟?，不同類型學(xué)校的基礎(chǔ)上獨立或合并升格而形成的”。［1］這類本科院校中的?？茖W(xué)生，所處的教育環(huán)境非常特殊，比起本科學(xué)生以及獨立建制的?？圃盒５膶？茖W(xué)生來說，本科院校中的?？茖W(xué)生承受的環(huán)境壓力更大，內(nèi)心的矛盾沖突更加嚴重。因此，對本科院校中的?？茖W(xué)生發(fā)展中存在的心理問題進行分析，找到緩解措施并及早進行干預(yù)具有重要的意義。

一、本科院校中?？茖W(xué)生就業(yè)工作方面的幾個案例

下面結(jié)合工作的實際情況，舉幾個具有代表性的?？茖W(xué)生就業(yè)工作的案例：

【案例1】小張，女，家境貧困，因高考失利升入?？啤Ｔ撋匀雽W(xué)起就覺得自卑，覺得自己家境不好，讀的又是?？?，總覺得比本科同學(xué)低人一等，學(xué)習(xí)興趣不高，經(jīng)常自暴自棄。畢業(yè)時，該生成績平平，參加掛科科目補考通過后才拿到畢業(yè)證，工作沒有著落。

【案例2】小瞿，女，家境貧困，進入大學(xué)后一直想著兼職掙錢。該生在三年的大學(xué)時光里各種兼職，到處打工，每年的課程都要掛三門以上。畢業(yè)時，該生因掛科科目補考未過沒能拿到畢業(yè)證，工作沒有著落。

【案例3】小曾，男，家境殷實，認為大學(xué)是來玩的。該生在三年的大學(xué)期間天天癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常逃課，不參加班上的活動，成績在班上是倒數(shù)，因缺課太多受到了留校察看一年的處分。畢業(yè)時，該生因在掛科科目補考中作弊被開除，沒能拿到畢業(yè)證，工作沒有著落。

【案例4】小王，女，家境一般，自進入大學(xué)起就確定了自己在三年專科畢業(yè)后要升學(xué)，繼續(xù)本科階段的學(xué)習(xí)。該生在大學(xué)的三年時間里認真學(xué)好每一門課，大部分時間花在了圖書館里。畢業(yè)時，該生順利通過專升本考試，現(xiàn)升入本科階段學(xué)習(xí)。

【案例5】小普，男，家境貧困，希望在大學(xué)畢業(yè)后能找到一份收入穩(wěn)定的工作。該生進入大學(xué)后擔(dān)任了班長，參加了學(xué)生會，對學(xué)習(xí)也不放松，連續(xù)兩年獲得獎助學(xué)金。畢業(yè)之際，該生參加了各種招聘考試，之后考上特崗教師，現(xiàn)在已進入工作狀態(tài)。

【案例6】小羅，男，家境殷實，父母支持他畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)。該生進入大學(xué)后注重自己的實踐能力，積極參加校內(nèi)外各種實踐活動，與老師同學(xué)的關(guān)系相處得很好。畢業(yè)后，該生回家鄉(xiāng)開始創(chuàng)業(yè)。

二、本科院校中?？茖W(xué)生發(fā)展中存在的心理問題分析

從以上幾個案例中可以發(fā)現(xiàn)本科院校中的?？茖W(xué)生由于所處的特殊的教育環(huán)境，心理問題相對來說較為突出，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）自卑心理嚴重，沒有自信

（參照案例1）

本科院校中的?？茖W(xué)生自卑心理非常嚴重。從外部環(huán)境上來說，本科院校為了建成合格本科院校，達到合格本科院校的標準，無論是在教學(xué)安排上、老師的重視程度上、還是在學(xué)生管理上往往更傾向于本科生。從學(xué)生內(nèi)心上來說，總覺得自己讀的是專科，比本科同學(xué)要低人一等，對自身評價很低，不愿與本科生交往，自卑心理嚴重，缺乏自信。

（二）迷茫心理普遍，學(xué)習(xí)沒有目標和動力

（參照案例1、2、3）

在高中階段，學(xué)生們都有明確的奮斗目標，有規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有固定的學(xué)習(xí)時間，不用思考自己該做什么，要怎么做。進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)化了，課程安排時間少了，學(xué)生自由支配的時間多了，一下子變得寬松的環(huán)境使學(xué)生們感到迷茫。不知道自己該做什么，要怎么做。沒有了目標，對自己的未來感到模糊，沒有明確的規(guī)劃。

本科院校中的?？茖I(yè)的課程設(shè)置與本科專業(yè)的課程設(shè)置沒有多大的差異，本科學(xué)生四年學(xué)習(xí)的內(nèi)容，?？茖W(xué)生要在三年內(nèi)學(xué)完，?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)很重。且?？茖W(xué)生入學(xué)成績低，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰壁，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強。

（三）焦慮心理嚴重，心理壓力過大

（參照案例1、2）

一方面，本科院校對?？频哪繕硕ㄎ悔呁诒究疲乩碚?，輕實踐；重學(xué)術(shù)，輕技能。這樣就使本科院校中的?？茖W(xué)生處于一種尷尬的境地，學(xué)歷層次不如本科學(xué)生，實踐技能不如獨立建制的專科學(xué)校的?？茖W(xué)生。另一方面，?？茖W(xué)生入學(xué)成績低，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來費勁，有些同學(xué)努力之后效果不理想，自暴自棄。在這種情形下，?？茖W(xué)生對就業(yè)前景感到悲觀，對自己的未來感到焦慮。

（四）部分?？茖W(xué)生期望值過高

（參照案例3）

由于受到傳統(tǒng)的“考上大學(xué)光宗耀祖”思想的影響，部分?？茖W(xué)生認為考上大學(xué)就已大功告成，認為進入大學(xué)就是來玩的，只要按時繳納學(xué)費就能如期畢業(yè)拿到畢業(yè)證。就像案例3中的小曾，過分地夸大了大學(xué)的功能，忽略了自身在學(xué)習(xí)中的作用，從大一起就放縱自己，導(dǎo)致畢業(yè)時拿不到畢業(yè)證，甚至因嚴重違紀被開除，更別提光宗耀祖了。

（五）負面情緒嚴重

（參照案例1、2、3）

本科院校中的專科學(xué)生比較敏感，極易產(chǎn)生一些負面情緒。不管是在學(xué)習(xí)上，還是在課外活動中，甚至生活中，專科學(xué)生的抗壓能力較弱，容易產(chǎn)生挫敗感，意志不堅定，容易自暴自棄。

三、本科院校中?？茖W(xué)生發(fā)展中存在的心理問題的緩解措施

（一）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

（參照案例4、5、6）

本科院校中的?？茖W(xué)生由于所處環(huán)境的壓力，普遍對自身評價都很低，自卑感強烈。在這樣的情況下，應(yīng)幫助?？茖W(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，使他們清楚地認識到?？坪捅究剖莾蓚€不同的辦學(xué)層次，兩者本身并無高低之分，只是辦學(xué)定位不同而已。專科注重培養(yǎng)的是具有較強專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，專科學(xué)生的優(yōu)勢在于獲得較強的專業(yè)技能，實踐性比較強，能夠發(fā)揮技能優(yōu)勢服務(wù)于社會。既而教育學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認識自己，給自己找準定位，重塑自信。

（二）幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

（參照案例4、5、6）

本科院校中的?？茖W(xué)生的迷茫心理源于對自身及專業(yè)沒有正確的認識，不知道自己該做什么，要怎么做。沒有明確的人生目標，對自己的未來感到模糊，沒有做出合乎自身實際的規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)通過相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)幫助?？茖W(xué)生正確認識自己，了解專業(yè)，端正態(tài)度，明確人生目標，并根據(jù)自己的實際情況做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）調(diào)整期望值，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

（參照案例4、5、6）

在做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提下，幫助學(xué)生調(diào)整期望值，認清實際，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生們明白大學(xué)是一個學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，鍛煉綜合能力，提高綜合素養(yǎng)的神圣的地方，進入大學(xué)不等于讀完了大學(xué)，需要學(xué)生自身正確的認識、端正的態(tài)度、辛勤的努力來完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，從而邁入社會，立足于社會。

（四）本科院校優(yōu)化課程設(shè)置，針對性地培養(yǎng)?？茖W(xué)生

多數(shù)本科院校的?？茖I(yè)的課程設(shè)置趨同于本科專業(yè)的課程設(shè)置，差異甚小。這樣就導(dǎo)致?？茖W(xué)生的理論學(xué)習(xí)負擔(dān)過大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，相應(yīng)地?？茖W(xué)生的實踐時間和技能學(xué)習(xí)時間少之又少，滿足不了專科學(xué)生的實踐需求。本科院校應(yīng)優(yōu)化?？茖I(yè)的課程設(shè)置，有針對性地對專科學(xué)生進行培養(yǎng)，減輕?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，增加?？茖W(xué)生的實踐機會，加強?？茖W(xué)生的技能培訓(xùn)，提升?？茖W(xué)生的就業(yè)競爭力。

（五）加強心理健康教育

本科院校應(yīng)高度重視大學(xué)生特別是?？茖W(xué)生的心理健康教育。學(xué)校應(yīng)及早建立學(xué)生心理健康檔案，了解?？茖W(xué)生特殊的心理特征和心理需求，完善學(xué)生心理健康預(yù)警機制，有針對性地在學(xué)生中開展心理健康教育。采取一些積極有效的措施，如通過專題講座、選修課程、主題班會、各種心理健康方面的拓展活動等來幫助?？茖W(xué)生掌握心理健康知識，獲得心理自我調(diào)適技巧，有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

［1］傅大友.對應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方的方式與機制的思考［J］.常州工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（4）：122～123.

（作者單位：文山學(xué)院）

范遠玲（1985-），女，云南馬關(guān)人，碩士，文山學(xué)院環(huán)境與資源學(xué)院專職輔導(dǎo)員，助教。