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        初探實踐性教學(xué)方式在中職市場營銷課程中的應(yīng)用

        2016-11-26 23:12:57劉子超
        長江叢刊 2016年30期
        關(guān)鍵詞:市場營銷實訓(xùn)案例

        劉子超

        初探實踐性教學(xué)方式在中職市場營銷課程中的應(yīng)用

        劉子超

        中職市場營銷課程是理論性與實踐性相結(jié)合的課程,加強(qiáng)對實踐教學(xué)的關(guān)注,可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富,使學(xué)生不再停留在理論的探討,而是產(chǎn)生感性的認(rèn)知。就整體而言,關(guān)注并重視市場營銷實踐教學(xué),能夠培養(yǎng)出更適合社會需求的人才,符合中職院校教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,采用演示教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)以及學(xué)生自學(xué)等形式展開教學(xué),構(gòu)建市場營銷實踐課程框架。

        實踐性教學(xué) 市場營銷 中職教學(xué)

        一、前言

        中職市場營銷中實踐教學(xué)的缺失,已經(jīng)成為影響市場營銷課程教學(xué)質(zhì)量的因素,引起了教學(xué)工作者的重視。實踐教學(xué)被忽視原因包括課堂組織壓力大以及實踐意識薄弱等方面。本文通過系統(tǒng)的分析,結(jié)合中職教學(xué)現(xiàn)狀,就中職市場營銷課程中如何推進(jìn)實踐教學(xué)做出策略性思考。

        二、將實踐教學(xué)融入中職市場營銷課程的現(xiàn)狀及意義

        在當(dāng)前中職市場營銷教學(xué)中,普遍存在著一些問題。一方面,市場營銷課程本身就不是單純的理論性課程,但在教學(xué)中,受制于院校教學(xué)的故固有思路,教師往往只關(guān)注到理論知識的講解,為學(xué)生細(xì)致的講述市場營銷理論、為他們介紹經(jīng)典的案例,卻唯獨缺少了與之相配合的實踐過程。另一方面,理論的突出,反而會使學(xué)生感覺市場營銷課程的枯燥,摸不到具體的操作門道,在校外因缺乏實踐經(jīng)驗而處處碰壁,違背了職業(yè)教學(xué)的要求。中職院校學(xué)生年齡普遍偏低,社會經(jīng)驗不足,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對薄弱,在院校中不加緊實踐經(jīng)驗的積累,會使他們對走出校門或者是對自己的未來感到擔(dān)憂[1]。

        在分析過理論與實踐相分離對市場營銷教學(xué)帶來的影響后,實踐教學(xué)在市場營銷課程中的重要性也就逐漸現(xiàn)象出來了。在中職市場營銷中心強(qiáng)化實踐教學(xué)的部分,能使原本枯燥乏味的理論知識變得有趣而豐滿,也能使學(xué)生在吸收理論的同時增加感性的體驗。實踐教學(xué)不僅能夠使學(xué)生對理論知識的感悟增加,更能從更為全面的角度認(rèn)識市場營銷、提高綜合素質(zhì)[2]。

        三、中職市場營銷教學(xué)中的實踐教學(xué)

        (一)演示教學(xué)

        演示教學(xué)是當(dāng)前市場營銷課程中較為常見,并且操作相對簡單的實踐環(huán)節(jié)。借助于多媒體等設(shè)備,在講解課程之前或者講解課程之時,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示,并且分析講解給學(xué)生聽,就是演示教學(xué)。演示教學(xué)不需要學(xué)生真正的進(jìn)行操作,而是通過思考以及對知識的主觀體驗,形成對理論知識的認(rèn)識等,并且結(jié)合自己的知識體系,提出自己對事物的看法與認(rèn)識,與教師及同學(xué)產(chǎn)生交流。例如在講解營銷策略時,教師可以將幾個公司的營銷手段進(jìn)行展示,引導(dǎo)學(xué)生思考這些營銷手段的利弊不同等。

        (二)模擬教學(xué)

        模擬教學(xué)也是運用于課堂的實踐教學(xué)組織形式,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,模擬市場營銷場景。盡管模擬教學(xué)與實際還是稍有差異,但能夠適應(yīng)課堂教學(xué),也能使學(xué)生參與其中,不僅起到了實踐教學(xué)的作用,還能夠活躍課堂氛圍,實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。相對于演示教學(xué),模擬教學(xué)能夠使學(xué)生更為真切的理解課程內(nèi)涵。在開展課程之前運用模擬教學(xué),例如使學(xué)生分別扮演促銷者和顧客,能夠使學(xué)生在模擬中切實體味到一些消費者心理變化等方面的情況;在課程開展之后運用,可以使學(xué)生通過總結(jié)亦步亦趨的按照課本內(nèi)容進(jìn)行模擬場景得出的意想不到的內(nèi)容,最終對課程進(jìn)行消化與補(bǔ)充。

        (三)案例教學(xué)

        在市場營銷教材中出現(xiàn)的經(jīng)典案例如同數(shù)學(xué)教材中的例題一樣——多、經(jīng)典、更新慢。市場營銷是一門緊隨時代發(fā)展、更新速度快科目,對于案例教學(xué)的實踐實際上要求的會更高。由于教材編纂與審核本身就存在滯后性,在教學(xué)中,課本中的案例本身就具有滯后性,加之教材在選擇與編排上借鑒了許多外國的教學(xué)理論與經(jīng)典案例,在案例選擇上也有許多是從國外的經(jīng)典案例的引用,這些案例盡管在市場營銷史上都是濃墨重彩的一筆,但與中國市場營銷的實際情況不盡相同,甚至差距很大,因此案例教學(xué)中案例的選擇要教師根據(jù)實際情況進(jìn)行把握。

        綜合上述分析,中職市場營銷教學(xué)中進(jìn)行案例講解,而案例來源主要有兩個方面,一是從教材中篩選出來的教學(xué)案例;另一個是教師根據(jù)搜集來的國內(nèi)外市場最新動態(tài),進(jìn)行更新的案例。案例教學(xué)不僅是學(xué)生實踐教學(xué)的重要組成部分,更是教學(xué)中對教材補(bǔ)充的一種形式。

        (四)實訓(xùn)教學(xué)

        實訓(xùn)教學(xué)通常不是在課堂中完成的,而是學(xué)生根據(jù)需要分成幾個小組,走向社會、走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研、實例分析等。實訓(xùn)教學(xué)是市場營銷實踐教學(xué)中最為復(fù)雜、但意義重大的實踐教學(xué)組織形式。通過實訓(xùn)教學(xué),學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有一個更為系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識,在實訓(xùn)中找到自己的不足,找到理論與實踐相聯(lián)系的切入點。通常情況下,實訓(xùn)教學(xué)會在假期或者教學(xué)進(jìn)行一個階段以后展開。作為學(xué)校,能夠為學(xué)生安排合適的實訓(xùn)基地,聯(lián)系相應(yīng)的企業(yè),是中職教育義不容辭的責(zé)任。而作為學(xué)生,進(jìn)行自主探究也是必不可少的環(huán)節(jié)。

        四、結(jié)論

        市場營銷課程近年來在各院校受到重視,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。作為中職院校,在理論教學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)等方面已經(jīng)處于劣勢,尤其要關(guān)注到實踐教學(xué),以實踐為基礎(chǔ),拉升教學(xué)發(fā)展的質(zhì)量,促進(jìn)自身改革與被認(rèn)可。

        [1]蔣篤遠(yuǎn).謀求新突破和新發(fā)展:為小康社會服務(wù)的建設(shè)出力[J].中國教育報,2013,9(2):6~7.

        [2]張華,余四華.簡析高師綜合實踐活動中如何實施實踐性教學(xué)[J].中國校外教育,2011(10).

        (作者單位:江蘇省新沂中等專業(yè)學(xué)校)

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