古曉華

(隆昌金鵝鎮(zhèn)中心街幼兒園 四川 內(nèi)江 642150)

讓幼兒在快樂(lè)涂鴉中提高繪畫(huà)興趣和能力之我見(jiàn)

古曉華

(隆昌金鵝鎮(zhèn)中心街幼兒園 四川 內(nèi)江 642150)

幼兒有幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，3～8歲兒童繪畫(huà)興趣和能力，即教師直接把方法交給兒童或無(wú)任何批判地“什么都行”的態(tài)度都是不可取。教師應(yīng)通過(guò)與兒童的交流，提出有建設(shè)性的幫助才是真正有助于兒童的創(chuàng)造力發(fā)展。本文從“設(shè)置涂鴉活動(dòng)區(qū)，激發(fā)幼兒繪畫(huà)熱情”三方面作了切近實(shí)際的闡述，對(duì)讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)繪畫(huà)的具體操作有一定的借鑒意義。

快樂(lè)涂鴉;繪畫(huà);興趣和能力;提高

臺(tái)灣學(xué)者陳武鎮(zhèn)說(shuō)：“美術(shù)教育是一把雙面的刀刃，教得多了，學(xué)生極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開(kāi)花結(jié)果，卻常見(jiàn)學(xué)生為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲?！?/p>

在思考兒童繪畫(huà)教育時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童繪畫(huà)技能技巧的掌握或是僅強(qiáng)調(diào)兒童的主體性，對(duì)兒童繪畫(huà)技能教育避而遠(yuǎn)之，放任自流的現(xiàn)象都是不可取的，應(yīng)講究?jī)蓸O之間的平衡?？稍S多成人在尊重兒童的主體性和為兒童繪畫(huà)提供有效幫助之間無(wú)法很好地掌握平衡點(diǎn)。“學(xué)前兒童的畫(huà)與成人的畫(huà)相比，就像現(xiàn)代人與幾萬(wàn)年前原始人的畫(huà)的差距一樣，是難以比較?？稍S多成人往往無(wú)法承認(rèn)這區(qū)別，總是把成人的畫(huà)灌輸給兒童。成人的畫(huà)雖是面向兒童的畫(huà)，但卻是成人的畫(huà)。兒童從成人那里學(xué)到畫(huà)，看去似乎高興，但自己獨(dú)自作畫(huà)時(shí)，只是畫(huà)成人教給他們的畫(huà)，自己想要表達(dá)的畫(huà)卻無(wú)法自由地表現(xiàn)，無(wú)法體驗(yàn)表現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂(lè)。”不能自由地表現(xiàn)，創(chuàng)造性不能得到綻放，這是兒童的不幸。因此，有必要對(duì)兒童繪畫(huà)教育進(jìn)行深刻的探討。

小班幼兒涂鴉繪畫(huà)不僅是一種美術(shù)活動(dòng)，而且是他們認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自己的情感、和周?chē)拇笕思靶∨笥呀煌@得肯定的一種天然成長(zhǎng)方式。但由于小班的孩子處于涂鴉后期，是向單線條繪畫(huà)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，繪畫(huà)目的性不強(qiáng)，繪畫(huà)技能不完善，他們還不能自如地用繪畫(huà)表達(dá)自己的感受。因此需要教師通過(guò)具有趣味性和游戲性的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)小班幼兒通過(guò)繪畫(huà)大膽地表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)。

結(jié)合我班幼兒目前的繪畫(huà)水平以涂鴉期為主并逐步向象征期過(guò)渡的階段，雖已出現(xiàn)簡(jiǎn)單的目的，但不能成形，不注意色彩變化的情況，我們?cè)谝耘囵B(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣為主的基礎(chǔ)上，將幼兒“能愉快、大膽、輕松地作畫(huà)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)”這一目標(biāo)制定為學(xué)期總目標(biāo)，并根據(jù)具體目標(biāo)采取多渠道、多途徑的教學(xué)形式，提高幼兒繪畫(huà)的興趣。

首先，是設(shè)置涂鴉活動(dòng)區(qū)，激發(fā)幼兒繪畫(huà)熱情。教師為幼兒特別設(shè)置涂鴉活動(dòng)區(qū)，能夠很大程度地激發(fā)幼兒的繪畫(huà)熱情，就提供了豐富多彩的活動(dòng)類型和材料，如：蠟筆、粉筆、牙刷、毛筆、毛線、水槍、彈珠等，引導(dǎo)幼兒選擇適宜的材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)畫(huà)、剪、粘、撕、吹、滾、噴、射等多種方法進(jìn)行操作，在具體的操作中充分感受動(dòng)作、色彩、線條帶來(lái)的快感沖擊，幼兒可以按照自己的興趣、需要與意愿決定玩什么、和誰(shuí)玩、怎樣玩、從而積極地與同伴、玩具、材料互動(dòng)，使每個(gè)幼兒都在自由愉悅的環(huán)境中完成自己的美術(shù)作品，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

其次，是組織幼兒快樂(lè)涂鴉游戲，巧妙滲透繪畫(huà)技能。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，以游戲形式組織繪畫(huà)教學(xué)，把教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于游戲之中，使整個(gè)繪畫(huà)活動(dòng)游戲化，這樣不僅能促進(jìn)幼兒繪畫(huà)技能的發(fā)展，而且可提高幼兒繪畫(huà)的興趣。

采用印畫(huà)游戲，學(xué)習(xí)畫(huà)圓。通過(guò)利用大小瓶蓋、圓形玩具印章積木等材料拓印一些印畫(huà)“熊貓吹泡泡”、“小鴨洗澡”、“母雞下蛋”等活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)畫(huà)圓的興趣與欲望，由于有了游戲的鋪墊，幼兒的各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在繪畫(huà)時(shí)就感覺(jué)不到任何壓力，從而達(dá)到了讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的目的。

采用添畫(huà)游戲，學(xué)習(xí)各種線條。例如，利用毛線進(jìn)行拖畫(huà)，彈珠滾畫(huà)等添畫(huà)活動(dòng)來(lái)感受線條的變化，這樣孩子們?cè)凇巴妗钡牟灰鄻?lè)乎的同時(shí)既達(dá)到教學(xué)目的，而且又主動(dòng)在學(xué)習(xí)畫(huà)各種線條的技能、主動(dòng)參與活動(dòng)、體現(xiàn)了孩子的主體地位。再如，采用情境游戲，認(rèn)知各種圖形。這是在活動(dòng)中傳授知識(shí)的主要方式，幼兒可以于其間學(xué)習(xí)畫(huà)各種簡(jiǎn)單的圖形，例如三角形、正方形、長(zhǎng)方形。又如，設(shè)置情境游戲，例如《筆寶寶跳舞》，向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來(lái)玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵(lì)幼兒在紙上涂鴉，讓筆寶寶跳圓圈舞、方塊舞等，啟發(fā)幼兒畫(huà)出圖形。

最后，是在多方互動(dòng)中予以正面評(píng)價(jià)和欣賞，提高幼兒繪畫(huà)能力。孩子的美術(shù)作品是極富個(gè)性的，評(píng)價(jià)和欣賞孩子的作品是一個(gè)提高幼兒審美及繪畫(huà)能力的過(guò)程，因此，評(píng)價(jià)和欣賞是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。人人參與，積極發(fā)表看法，并根據(jù)每個(gè)孩子的基礎(chǔ)因材施教，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上都得到提高。

在師幼互動(dòng)中評(píng)價(jià)和欣賞。幼兒都希望老師能對(duì)自己的美術(shù)作品進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，因此在每次的美術(shù)活動(dòng)中我會(huì)邊巡視邊把評(píng)價(jià)和欣賞融合進(jìn)去，幫助孩子意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此激發(fā)孩子不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新。

在同伴互動(dòng)中評(píng)價(jià)和欣賞。作為教師除了直接對(duì)孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)外，也應(yīng)為幼兒提供自我評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們完成作品后，讓孩子們互相交流，向大家介紹自己是怎樣想的和怎樣畫(huà)的，讓不同水平的幼兒去欣賞、討論，將自己和同伴的作品進(jìn)行比較，不斷地發(fā)現(xiàn)自己和別人在創(chuàng)作方法和理念上的異同，從而提高繪畫(huà)能力。

在親子互動(dòng)中評(píng)價(jià)和欣賞。早晚接送的時(shí)侯總有家長(zhǎng)圍在作品欄中彎腰觀望，對(duì)孩子們的畫(huà)一張張點(diǎn)著問(wèn)：“哪一張是你的？”“你看人家畫(huà)的多好！回家后要努力。”“你畫(huà)的比上一張好多了?！钡鹊龋议L(zhǎng)的評(píng)價(jià)無(wú)形中對(duì)孩子的自信心起著重要作用。因此，我們通常在班級(jí)網(wǎng)站上發(fā)布一些關(guān)于評(píng)價(jià)美術(shù)作品的有效形式知識(shí)，讓家長(zhǎng)們了解如何評(píng)價(jià)、欣賞幼兒作品，以免走入誤區(qū)。

總之，當(dāng)孩子們暢游在赤、橙、黃、綠中嬉戲，穿梭在橫豎曲直間游戲，用他們天真的目光欣賞、解讀著生活的美好，用稚嫩的筆觸肆意的揮灑著對(duì)世界的體驗(yàn)時(shí)，我們看到了幼兒世界的無(wú)限樂(lè)趣！通過(guò)一學(xué)期的美術(shù)跟蹤之后，我們有效地激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱情，也取得了較好的教學(xué)效果，也讓我們對(duì)小班繪畫(huà)教學(xué)有了這些的體會(huì)：孩子在繪畫(huà)活動(dòng)中是否快樂(lè)，技能學(xué)習(xí)是否成功，關(guān)鍵取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍是否充滿生命活力；選取的教學(xué)途徑是否生活化、多樣化；采用的手法是否游戲化以及與家長(zhǎng)配合是否到位等等。之后我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的繪畫(huà)發(fā)展趨勢(shì)和自己的教育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒繪畫(huà)今后的發(fā)展做出相應(yīng)的教育方法。

[1] 李梅.大班幼兒繪畫(huà)興趣的培養(yǎng).學(xué)前教育研究.2013.3；

[2] 張惠霞.培養(yǎng)小班幼兒繪畫(huà)興趣的有效策略淺探.江蘇教育研究.2012.35。

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