張倩華

(云南大學外國語學院 云南 昆明 650500)

語篇交際中的共有知識

張倩華

(云南大學外國語學院 云南 昆明 650500)

知識是符合文明方向的，人類對物質世界以及精神世界探索的結果總和。知識是無處不在的，可以是關于理論的，也可以是關于實踐的。語言具有模糊性，因此無論是在交流中還是書面文本中，我們都不能很好地確定和我們對話的人的說話意圖。簡而言之，就是語言在一定情況下并不能完全表達我們的意思。本文對跨語篇交際中的共有知識進行了闡述，并列出了使跨語篇交際順利進行的方法。

語篇交際;共有知識;對話者;聽話者

1 引言

當對話者對世界有著共同的設想和知識時，就更容易交流和溝通。比如，對話者出生在同一個地方，有著相同的教育背景，家庭成分相近，生活經歷相似，工作環(huán)境和社會經驗也相似，那么他們交流起來是非常方便的，可以很快的理解對方的想法，意圖。他們之間的對話比起那些互不相干，素未謀面，生活工作在不同城市的人交流起來要方便的多，也不容易犯錯。

2 共有知識在跨語篇交際中的重要性

語言的模糊性，即語言表達時呈現(xiàn)出的不精確現(xiàn)象，是我們在處理跨語篇交際中面臨的最大問題之一。一句話會因為說話者與聽話者不同的年齡，性別，民族，生活環(huán)境，文化背景，教育背景，所處城市等的不同而產生不同的意思。聽話者會根據(jù)他的理解來接收說話者發(fā)出的語言信息。顯然，在聽話者聽到，接收并理解說話者發(fā)出的語言信息的時候，誤解也就隨之出現(xiàn)了。

在不同文化背景的國際間，聽話者與說話者之間就拉開了更大的差距。在日常生活中，人們要與來自世界各國，有著不同文化背景，風俗習慣，種族的人進行交流。在這個信息高效，快速傳播的時代，有時交流不僅僅是一個語言傳遞的問題，更多的是文化的傳播。共有知識在文化傳播中是舉足輕重的。再好的語言技巧也無法彌補沒有共有知識帶來的缺憾。從簡單的對話障礙，到接觸他國文化時的曲折經歷，無不需要共有知識。此時，共有知識在成功的跨語篇交際中就顯得尤其重要了。

3 共有知識的概念

共有知識即“common language”，“shared language”以及“mutual language”。

4 共有知識在生活中的表現(xiàn)

在日程生活中，人們的共有知識是有限的，并且只適用于當時的那個特殊的場景。

例一：今天發(fā)期末考試的試卷了，同學A和同學B走在回家的路上。

A：你考的怎么樣??？我語文，數(shù)學考試是滿分。

B：我不敢回家。

放學的路上，同學A問同學B考的怎么樣，同學B沒有直接回答考的怎么樣，考了多少分，而是說他不敢回家。這里同學A和同學B的談話是基于他們兩個的共有知識之上的，他們都明白，如果考的很差，回家就會被父母批評或者懲罰。因此同學B說他不敢回家，說明他考的不好，甚至是相當差，他可以預料自己回家以后的情景。

例二A：Tom 最喜歡的食物是什么？

B：Tom 每天晚上都吃意大利面，這幾年從未變過。

在這個對話中，雙方都有一個共有知識就是“Tom經常吃的食物一定是他最愛吃的食物”。那么先做一個預設Tom最喜歡吃的食物就是他吃的頻率高的食物。由B的話可知，Tom不僅喜歡吃意大利面，而且是酷愛吃，以至于每天晚上都吃，這幾年的晚上也一直在吃。從對話中可以看出，A和B是有共有知識的，如果沒有共有知識，他們的對話就是答非所問，前言不搭后語。由此看出，共有知識在跨語篇交際中的作用是不容小覷的，如果雙方都不具備這個共有知識，就無法將對話聯(lián)系在一起，也很難被理解。

5 缺乏共有知識產生的誤解

例三A：what time is it now?

B：I can tell you the time.

假設這個對話發(fā)生在火車站門口，出租車上，校園里或者馬路上，當A聽到B的回答時會覺得很奇怪。在這個對話中B給出的答案無論是從語法上還是從句意上來說都是錯的。A不是在考察B能否說出時間的能力，而是在向B詢問時間。A無法理解B的原因就在于，他們缺乏在這個情景下的共有知識。對話的結果就是A還是不知道具體的時間，而B以為A在考察他能否正確表達時間的能力。

例四 一個美國人和幾個中國人打麻將，中國人突然摸到一個杠，說：“杠，杠，有杠！”美國人怒了。知道他為什么怒嗎？杠被美國人聽成“you (死，你死)”。

這雖然是個笑話，但是從這個笑話中不難看出，導致美國人生氣的原因是因為對“杠”的理解的差異。即中國人和美國人之間沒有關于麻將及麻將文化的共有知識。從更大層次上來說，就是中外文化的差異導致了這個尷尬局面的產生。慶幸的是，這個插曲是發(fā)生在打麻將的時候，如果發(fā)生在社交場合，那么結果就可能不那么愉快了。

例五一天晚上，奶奶喊孫女睡覺，奶奶說：“小寶貝，晚上奶奶陪你睡好不好？”孫女說：“還有我的寶貝，我們三個人一起睡?！蹦棠檀蠡蟛唤猓骸澳憔褪俏业膶氊?，還有誰啊？”此時孫女跑去臥室把維尼熊抱來了，指著維尼熊說：“這是我的寶貝。”

在此對話中，另奶奶迷惑不解的是她只有一個孫女，再沒有其他孫子或者孫女了。那孫女口中的寶貝是誰？在奶奶的意識里只有人才能被叫做寶貝，無生命的東西是沒有此種稱呼的。與奶奶想法相反的是，孫女認為誰和她的關系最好，和她最親，誰就是她的寶貝。維尼熊每晚和她一起睡覺，聽她說話，陪她聊天，維尼熊就是和她關系最近的人，自然而然就是她的寶貝。奶奶之所以迷惑不解，就是因為和孫女沒有對“寶貝”的共有知識。

6 跨語篇交際順利進行的方法

談話雙方互相掌握對方的共有知識是使跨語篇交際順利進行的辦法之一。歷史，語言，文化，風俗習慣，背景知識是造成跨語篇交際困難的原因。究其本質來說就是缺乏共有知識，談話雙方不能理解對方說話的原因有時并不是語言不通造成的，而是沒有接觸過相關知識或者對一個知識層面的理解不通所致。

[1] 胡壯麟. 《語言學教程》. 北京：外語教學與研究出版社，2001.

[2] 黃國文. 《語篇與語言的功能》. 北京：外語教學與研究出版社，2002.

[3] 王佐良等. 《英語文體學引論》. 北京：外語教學與研究出版社，2000.

[4] 何兆熊. 《新編語用學概要》. 上海：上海外語教育出版社，2000.

張倩華(1991-)，女，漢族，山西呂梁人，研究生在讀，單位，云南大學外國語學院英語筆譯專業(yè)，研究方向：翻譯。

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