李 佳

(烏魯木齊市第十三小學(xué) 新疆 烏魯木齊 830000)

快樂閱讀
——繪本中識字

李 佳

(烏魯木齊市第十三小學(xué) 新疆 烏魯木齊 830000)

繪本就是圖畫書，是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，這種圖文并茂的故事書對于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提高有著十分大的幫助，可以提高學(xué)生閱讀 的興趣。本文介紹了繪本教學(xué)對于提高低年級學(xué)生識字能力所起到的作用。

繪本;閱讀;增強;識字能力

繪本就是文字與圖畫相結(jié)合的故事書，表達特定情感和主題的讀本。低年級的學(xué)生識字量有限，而這種圖文并茂的故事書可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在這兩年的語文教學(xué)實踐中，我在低年級的語文教學(xué)中融入繪本教學(xué)，大大增加了學(xué)生的識字量，也增強了學(xué)生的語言表達能力和閱讀理解能力。

1 提高學(xué)生的閱讀興趣

低年級學(xué)生的識字量很少，讀大篇幅的文章，非常困難，孩子不感興趣，也不愿意讀書，甚至?xí)贿@些大量的文字嚇倒，即使是帶拼音的，對大部分學(xué)生來說還是比較困難的。因此，一開始我們就要培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

繪本都比較唯美，版式精致獨特，無論是顏色還是構(gòu)圖都可以讓孩子從中“讀”出內(nèi)容?？梢哉f是低年級最好的一種閱讀教學(xué)資源。新版語文課標(biāo)指出：“低年級要借助讀物中的圖畫閱讀。”低年級學(xué)生的讀圖能力是十分重要的，可以幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容。

2 提高學(xué)生的認讀能力和記誦能力

認讀能力和記誦能力是閱讀能力中最主要的能力，圖片是繪本故事的主要信息，學(xué)生們會邊觀察圖畫，邊讀文字，想要證實故事內(nèi)容是否與自己的想象和觀察一致。有些繪本中的句子是在不斷重復(fù)的，學(xué)生會在一遍遍地重復(fù)之中對句子進行無意識的記誦。例如：《我有友情要出租》這篇繪本里就有重復(fù)性結(jié)構(gòu)：有一天，她教大猩猩玩一二三木頭人；有一天，她教大猩猩講故事；有一天，她在樹下寫功課，大猩猩就乖乖地趴在旁邊看，即使不說一句話，大猩猩都覺得好幸福呢！有一天……在這幾次的重復(fù)之后學(xué)生能很輕易地將句子記誦下來。背誦能提高學(xué)生的記憶力，加深對文章的理解和感受，也是積累知識與語言的重要渠道。

3 結(jié)合“繪本閱讀”提高學(xué)生識字能力

在《城里最漂亮的巨人》中，快樂是唱出來的，這就是巨人的歌曲。巨人的歌曲就像是一首動聽跳躍的旋律，始終貫徹著整個故事：領(lǐng)帶給受凍的長頸鹿做圍巾、襯衫給山羊的小船做船帆，皮鞋給老鼠一家做房子……快樂跟隨著旋律洋溢在整個故事之中。在這篇繪本中，快樂寫在大家的臉上：寫在獲得巨人幫助的長頸鹿、山羊、老鼠、狐貍和小狗的臉上，更寫在幫助了別人的巨人臉上。如果你仔細閱讀畫面，就會從動物們含笑的眼神，微微上揚的嘴角，笑得咧開的神情中找到“快樂”兩個字。

3.1 借助繪本的形象圖畫，讓學(xué)生在嘗試中自主識字

在識字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個漢字的特點，運用猜謎語、編順口溜、講故事等方式識記生字。生活中識字使學(xué)生的想象力得以激活，思維能力增強，跳躍著智慧的火花，學(xué)生也有了創(chuàng)新意識。

3.2 聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在嘗試中比較運用

低年級孩子直觀性較強，但是觀察事物分析能力較弱，教師試著在識字教學(xué)中放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，鞏固積極記憶。漸漸地，學(xué)生愿意觀察，分析周邊的事物。在閱讀中，也愿意多觀察圖畫，多想內(nèi)容。

學(xué)生口語表達得是否生動，主要在于學(xué)生的詞匯量的大小，低年級的學(xué)生剛剛開始進行表達的訓(xùn)練，那么詞匯量對他們來說也是十分重要的。在繪本中，我會借助于手勢、表情等來演示一些常見的詞，幫助孩子識記生字，理解詞義。同時依據(jù)繪本的內(nèi)容不斷充實學(xué)生的詞匯量。比如《石頭湯》，故事發(fā)生在中國古代，學(xué)生很難理解那個年代的詞匯——秀才、郎中、炊煙裊裊等等。但是通過借助圖片學(xué)生也都能較好地理解這些詞語的詞義。

4 制作繪本：

4.1 仿照繪本畫中的“話”進行學(xué)寫

在仿寫的過程中，孩子運用語言，去探索作家筆下描繪的世界，遷移繪本中的精彩表達方式。

學(xué)生自己制作了一篇《友誼》繪本：一句關(guān)于友誼的話：萬里長城長又長，你我友誼比它長。一個關(guān)于友誼的故事：班里有個同學(xué)，他天生少長了一個手指，很多同學(xué)都給他起外號，嘲笑他，不和他做朋友，不和他玩。這時好心的小紅說：“我和你做朋友我們一起玩吧!”這讓孩子懂得什么才是正真的友誼。真正的朋友不會在乎外表，心里美才是最重要的。當(dāng)然友誼也很重要。孩子的媽媽陪伴孩子一起閱讀，她這樣評價到：看書時多注意作者是怎樣表達自己想說的話，寫文章不是自己看著滿意，要大家看好才可以，多練習(xí)人物繪畫。多做就會有收獲。

4.2 抓住繪本中的畫外“話”進行續(xù)寫

故事的結(jié)尾又是一個新故事的開始，這是許多繪本的一個特點，我們就可以讓孩子發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫故事，續(xù)編故事。如閱讀了繪本《小豬變形記》這種重復(fù)性結(jié)構(gòu)故事，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力編一編《小豬成長記》。

語文教師應(yīng)該有長遠的眼光，為了孩子今后的發(fā)展，重視提高學(xué)生的能力。不能拘泥于課本知識。為避免這個問題，我們要跳出語文教材，在我的語文教學(xué)實踐中，每個月至少在語文課堂中融入兩本繪本的共讀，讓學(xué)生經(jīng)常接觸到繪本，他們在在欣賞圖畫中認識文字、理解文學(xué)，在讀故事中品味繪畫藝術(shù)。在這樣的反復(fù)閱讀，反復(fù)識記，反復(fù)感悟的過程中學(xué)生的語文能力提高了，有了很強的識字能力，很強的閱讀表達能力和感悟理解能力。帶著這樣的能力再回到語文課本中知識的學(xué)習(xí)，那么語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講就是一件輕松而且快樂的事情，提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠愛上語文。

[1] 戴琴桃;如何提高學(xué)生的識字能力[J];湖南教育;2005年17期

[2] 汪嵐;低年級學(xué)生識字能力的培養(yǎng)[J];教育科研論壇;2007年03期

[3] 黃葦;培養(yǎng)識字興趣 提高識字能力[J];小學(xué)教學(xué)參考;2008年24期

[4] 趙亞紅;用心培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第4卷)[C];2010年

[5] 馬琳;如何提高二年級學(xué)生的識字能力[A];2014年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

[6] 顧小蘭.如皋市外國語學(xué)校,建立多元評價 提升識字能力[N];江蘇教育報;2013年

李佳(1987.01-)，女，漢族，河南禹縣，現(xiàn)任新疆烏魯木齊十三小語文教師及班主任工作，研究語文教育。

G623

A

1672-5832(2016)06-0249-01